关于计算机教学方面的论文
随着科学技术和计算机行业的发展,在当前的高等教育中,技工学校的计算机教学起到了重要作用,它对学生动手能力与实践能力的培养极为重要。下面是学习啦小编为大家整理的关于计算机教学方面的论文，供大家参考。
关于计算机教学方面的论文范文一：计算机教学中开发职业学生潜能研究
摘要：计算机教学对于职业学生而言是一种兼顾知识和技能的教学学科，对于提升职业学生的文化素养和计算机运用能力都十分有效。本文就如何在计算机教学中开发职业学生的潜能进行了相关论述。
关键词：计算机教学;职业学生;潜能开发;
一、目前职校计算机教学的现状分析
(1)职业学生的综合素养与其他学生相比稍弱，他们的学习成绩一般也只能排到比较靠后的名次。多年的被动受教使他们丧失了创新能力和思索能力的培养，这也使得他们的学习水平很难提高。
(2)因深受传统教学观念的影响，这些职业学生习惯了跟随老师的“师讲生听”教学模式，缺乏应有的主体意识和独立意识。不少学生在学习时只会死记硬背，不能较好地做到灵活应用，这对于他们将来走向社会生活是很不利的。因此，要想解决当下计算机教学中的这些问题，必须从开发学生潜能这一根源上着手。
二、计算机教学中高职学生潜能的开发
1.提升教学设计水平，激发学习兴趣
计算机教学的教学设计，必须更加注重实践操作环节的具体设计。计算机老师必须适当放低起点，并采用循序渐进的方法逐步加大操作运用的学习难度。以在Office2007中Excel的操作教学为例，计算机老师就需要采用低起点的梯度渐进式教学模式，并在职业学生达到一定的学习水平后进行适当扩展。这样职业学生更容易接受新知识，也降低了Office软件的整体学习难度，并提高了他们的函数运算能力和软件使用水平。
2.改进考核办法，提倡多元评价
(1)结合实践，综合评价。在测试难度相同的情况下，部分职业学生容易因成绩不够理想而产生自卑心态。因此，计算机老师可以采用理论加操作的综合评价方式对学生进行水平检测，让那些具备计算机学习潜能的职业学生能够发挥出个人所长，并激励所有学生努力学习。
(2)正面激励，良性循环。在每次进行测验前，计算机老师需要给予职业学生们积极的正面鼓励，这样才能扭转职业学生的应试思想和悲观情绪，引导他们在考试测验中不断积累正面效应，将考试作为查漏补缺的工具，使学习和考试之间形成良性循环。
(3)学生出卷，教师把关。在完成具体章节的知识技能学习后，计算机老师可以要求学生每人出一份试卷，每份试卷的出题人都需要署上个人姓名。全班交换试卷进行答题，并交回出题人进行批改。这样职业学生可以更好地对自己所掌握的情况进行全面审核，并促进全体学生的进步。
3.尝试合作学习，促进学生发展
计算机老师可以引导职业学生相互组成小组或组合，通过合作学习的方法来实现职业学生之间的相互督促、相互帮助、共同提升。小组学习还可以增强职业学生的社交能力和思维活性。针对那些学习状态比较差的职业学生，计算机老师还可以将他们组成重点帮扶小组，进行计算机学习的重点扶助。在合作学习的过程中，计算机老师也必须给予职业学生必要的指导和关注。
4.开展实践活动，提供培养环境
(1)利用多媒体教室进行实践活动。计算机教学中需要实践操作的部分很多，以“计算机应用基础”为例，每一章都有很多需要进行操作演示和操作实践的内容。在多媒体教室内可以反复演示具体的操作流程，并给职业学生实践练习提供机会。
(2)组织开展创新能力的实践活动。老师可以将学生分成若干小组，分配不同的创新实训任务。在活动期间，小组间可以自由讨论及合作。在活动结束后，计算机老师可以引导职业学生进行交流总结，完成所学知识技能的分析、整理、归纳，并讨论具体应用过程中需要注意的细节问题，以提升他们的创新能力。在进行职业学生的计算机教学时，需要根据学生特性，对当下的计算机教学进行改革提升，并以开发学生潜能和提高学生能力为主题，全面优化计算机教学设计和水平测验办法，努力提高计算机的教学实效。
参考文献：
[1]丁茉.谈计算机教学中高职学生潜能的开发[J].当代职业教育，2012，(6)：39-41.
[2]杨晓良.浅谈高职院校学生职业能力培养在计算机教学中的体现[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2013，(1)：265-266.
关于计算机教学方面的论文范文二：计算机教学中移动互联技术的应用
摘要：随着信息技术的发展，传统以课堂为主的计算机教学模式已经很难与现代教学相适应。为此，将移动互联技术引入到计算机教学，可以很好地提升学生的学习兴趣。本文从移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的、意义、应用前景、应用目标和应用探索等方面，研究移动互联技术在计算机教学中的应用。
关键词：计算机教学;移动互联;人才培养
1移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的和意义
计算机教学与其他学科相比，对技术的要求相对较高。计算机的教学模式要和新的教学目标相挂钩，其课程体系的构建就要与时俱进。随着计算机技术的高速发展，计算机基础教育的层次也要不断发展，教学目的已经不再是计算机基本操作技能的掌握，而是应以培养实践能力的应用能力为主体。随着计算机普及教育的深入，教学模式也在不断改变中。提高人才培养成效是当前各个计算机教学单位的重要课题。计算机教学模式的改革研究也在不断深入。事实上，人才培养模式改革的加强和我国高等学校“教学质量工程”的实施息息相关。移动互联技术已经走进大众的视野。随着移动互联技术的不断发展，手机的群讨论功能、移动互联虚拟社区、移动互联视频/电视、移动互联阅读、移动互联阅读、移动互联上网等技术的应用越来越广阔。相较而言，移动互联的通信功能反而被逐渐淡化。随着移动互联技术的发展，移动互联媒体也在不断发展。移动互联技术终端的更新换代以及技术瓶颈的屡屡突破，使得移动互联媒体技术可以为使用者提供更加便捷的服务。移动互联媒体技术在新媒体不断涌现的前提条件下，仍然具有不容置疑的优势地位。移动互联媒体技术与媒体产品服务、信息网络技术、计算机技术和无线通信技术相关联。可以说，随着时代的进步，移动互联媒体技术有可能会改变我们的生活方式。计算机教育新途径的开辟需要突破传统教育的桎梏，因此可以换一个视角来变革大学生的计算机教育形式。当代大学生的价值观念和生活习惯与以往不同，特别是网络新环境出现后，大学生的生活习惯和价值观念都受到了巨大冲击。要有效提高计算机教学的效果，需要教师充分研究学生心理方面、情感方面和认知方面的特点。在深入分析当前时代背景的前提条件下，充分有效地利用大众媒体与可用资源，将知识进行分类与汇总，从而改变传统计算机教育中的填鸭式与灌输式的教学模式，从而有效提高计算机教学的效果。而将移动互联技术应用到计算机教学中，可以有效实现计算机教学模式的改革，提高计算机教学的效果。
2移动互联技术在计算机教学中的应用前景
移动互联技术在计算机教学中有很好的应用前景。通过移动互联技术所设计出的媒体交流平台，可以使学生与教师间的交流变为零距离与最直接的形式。利用移动互联技术，可为大学生群体的计算机教学服务，可以使学生在教学过程中获取信息的形式变得自由自在，且可以不受地点和时间等因素的制约。移动互联教学的介质包括平板电脑、智能手机等移动设备。将这类设备应用到大学生计算机教学中，可以有效提升学生的学习兴趣，改善传统教育的弊端。中国工程院院士李幼平对移动互联技术做出过这样的评价：移动互联技术中的移动媒体的使用，可以改善人性化的服务模式，排除信息垃圾的困扰。移动互联技术具备全新的人网界面，其使用可以克服数字鸿沟，消除带宽瓶颈，且具备完善的共享结构。李幼平院士的预测诠释出计算机教学的改革方向，即利用移动互联技术可以为用户提供个性化服务，同时通过4G技术等也可以很好地解决带宽问题，使各运营商之间的资源共享，通过三网融合模式更好地为计算机教学服务。移动互联技术在计算机教学中的应用旨在提升学生的就业能力，即“21世纪技能”。该技能面向未来，包括移动课堂和移动互联技术等。为了使培养出的学生能够迎接新时代的挑战，需要构建新型的学习模式。而要移动学习成为可能，就一定要立足于移动互联技术，从而使得传统的教学模式发生革命性改变，包括学习评价模式的改变、学习资源获取方式的改变以及师生互动方式的改变等。移动互联技术与计算机教学相融合，可以使教学方式产生前所未有的变化，使得教学沟通方式、教学、分享、师生的阅读等更加人性化，增强人机交互的作用，延伸人的感官反应。
3移动互联技术在计算机教学中的应用目标
移动互联技术在计算机教学中的应用目标主要包括以下几方面。第一，移动互联技术在计算机教学中的应用，可以改变以往的传统观念，使得移动互联技术与计算机教育的融合成为一种基本教学模式。第二，移动互联技术的使用，可以突破班级授课带来的局限，使得计算机教育走到“现代教育技术与课程整合”的阶段，从而彻底改变以往的“黑板+粉笔”的教育教学方式。第三，移动互联技术的使用，使得计算机教育变成一种基于项目的远程协作学习模式，从而改变以往以课堂为主题的填鸭式教学模式，使网络学习与课堂教学结合得更加紧密。第四，计算机教学转变为一种远程视频的实时教研模式，并以网络为主题。第五，计算机教学中的备课采用远程协作备课，而不是以往的传统集体备课。第六，计算机学习变为一种新的移动学习的形式，利用基于平板多点触控技术来实现。第七，计算机教学在移动互联的基础上发生改变，使其由传统的教学模式变为“移动式课堂”的教学模式。通过移动互联技术环境与移动设备的多点触控来增强课堂教学的效果。
4移动互联技术在计算机教学中的应用探索
移动互联技术在计算机教学中的应用探索主要涉及以下三部分。第一，笔者认为，要想实现移动互联技术在计算机教学中的应用，首先要实现课程资源的移动互联，即移动互联式的计算机教学一定要有一个完善的教学资源库作为保障。资源库的建设可以与图书馆、试题库、学习资源库等相融合，通过移动互联、网络技术以及视频技术等对以往的传统资源进行整合，并借助移动互联技术最大限度地实现课程资源的互联化与多样化。第二，改变以往以教师为中心的教学模式，采用以学生为中心的新的教学模式，以不断完善计算机教学。教学环境随着移动互联技术的引用，逐渐转变为能够适应移动互联技术的新的形式。利用移动互联中的移动媒体技术、智能语音技术和无线互联技术等，改变学生的学习模式。第三，利用移动互联技术最大限度地优化课堂教学。采用互联网、移动互联网、校园内网等多网融合的模式，实现课上与课下学习相结合的模式;利用手机平台突破时间与空间的限制，优化课堂教学形式，创造出新的能够适应移动互联的移动课堂，使学生能够随时随地通过移动互联式进行学习，从而最大限度地获取知识。
5结语
移动互联技术在计算机教学中使用得当，可以很好地解决以往传统教学中学习资源不丰富，授课时间有局限，互动受时间与空间限制的难题。通过移动互联技术以及移动互联媒体的应用，在手机与多触点平板的介质支持下，可以最大限度地提升学生的学习效率，从而切实提高计算机教学的水平。
参考文献
[1]黄荣怀.移动学习——理论•现状•趋势[M].北京：科学出版社,2013：22-25.
[2]王建华,李晶,张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社,2014：55-60.
[3]何克抗,郑永柏.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社,2014：32-34.
[4]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].上海：华东师范大学,2015：52-53.
[5]伦墨华.移动学习的理论研究与应用设计[D].北京：北京交通大学,2015：39-41.
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