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浅谈项目学习在《计算机应用基础》课程的应用探究论文

谢桦分享
  项目学习,对学生来说是参与了一个长期的学习任务。要求他们扮演现实世界中的角色,通过工作,研究问题、得出结论,就象成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题,使用科技手段研究、分析、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。学生接触各个学科领域,使他们更容易理解概念,明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。以下是学习啦小编为大家精心准备的:浅谈项目学习在《计算机应用基础》课程的应用探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!

  浅谈项目学习在《计算机应用基础》课程的应用探究全文如下:

  目前,《计算机应用基础》作为技工学校公共必修课纳入各专业的教学计划。就技工教学而言,《计算机应用基础》课程早已成为一门各类专业学生必须通过的统考科目。本门课的内容包括Windows 的基本操作、Internet 基础、Word、Excel、Powerpoint等模块,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生从不懂计算机到初步掌握并能简单应用计算机技术的能力,提高学生的信息素养,发挥着承上启下的重要作用。

  另外,学校规定计算机专业实行双证制,即学生必须先通过计算机等级考试, 取得计算机技能等级证书方能发毕业证书。由此可见,《计算机应用基础》课在教学中占有举足轻重的地位。

  1 教学的现状

  《计算机应用基础》作为技工学校公共必修课纳入各专业的教学计划,作为学生办理毕业证的必要条件之一,可见本门课的重要性。然而,技工学校的学生来源广泛,计算机水平参差不齐。有一些学生掌握了一定的电脑基础知识,认为学习《计算应用机基础》这样简单的课程没什么意义,进而产生厌倦情绪。而一些学生,接触计算机的时间比较短,基础较为薄弱,还有些农村学生甚至从没学过计算机。学生水平层次的不均,学生学习的主动性和积极性普遍较低等,给《计算机应用基础》教学带来一定的困难。

  而《计算机应用基础》课程一般采用接受教学和示范教学两种形式,教学方法比较单一。虽然学生能掌握其中的知识和技能,但是应变能力比较弱,综合运用能力不强,远远不能达到用工单位对学生的要求,学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。

  在技工学校《计算机应用基础》的实际课堂中,往往是以学生为中心,以电脑机房为教学环境的上机实践,按教师和教材要求完成任务或练习。表面上是采用了多媒体教学手段,使用了先进的教学设备,但在教学过程中没有采用合作学习、项目学习型学习、探究性学习等教学模式,没能让学生在学习过程中自主思考,自己动手,将所学知识技能运用在解决实际操作中的问题,最终只是为了学而学,为了考试考证而学,没能做到学以致用。

  2 解决的方法

  对于《计算机应用基础》这类应用性较强的课程,一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达, 如windows XP 使用、word 操作等知识的讲解已经无法用传统"黑板+粉笔"的模式去完成。

  借鉴其他学校教学实践的经验,在《计算机应用基础》的教学中主要是采用多种教学方法,丰富课堂形式,充分调动学生学习兴趣。其次是注重教学过程设计,确保教学效果。在国内的课堂教学中,除了传统的教学方法外,使用得较多的新模式是任务驱动法、案例教学法、小组协作学习等。一般在课堂上,都是结合多种教学方法综合使用,以达到教学效果。

  而在国外的职业院校中经常使用的一种教学方法--项目教学。这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。而在我国的职业院校中多数学校并不重视这种教学活动,把认知教育放在首位,而没有把知识和技能有机的结合在一起。项目具有确定的目标,有明确的开始时间和结束时间。项目学习就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。《计算机应用基础》是一门应用性强、实践性较强的课程,这种教学活动显得尤为重要。

  3 如何应用

  项目学习就是将"教与学"融为一体,把以教师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以项目实践为中心的教学模式。在教学过程中,教师通过创设学习情境,项目设计实施过程中以学生为主体,教师起主导作用,重点是关注学生完成项目的过程。

  所以在《计算机应用基础》课堂中实施项目教学,可结合项目学习的特点,进行设计和应用。通过课堂实践,归纳总结出如下步骤供参考。

  3.1 目标分析,确立项目主题

  根据教学大纲,结合学习目的,分析项目目标。也就是要明确从项目活动中学到什么,达到什么效果;其次,项目要求做些什么,以及要如何进行等。对于教师来说,这一环节中,我们需要确定项目目标和主题,进行初步项目计划。对于学生来说,这一环节指引项目活动的方向;项目的所有活动,都围绕这个核心展开。

  3.2 项目计划和实施

  项目计划这一环节,一般是呈现项目的完成提示步骤或者项目活动开展的规划指引,引导学生进行自主规划,培养学生的创新能力。教师在项目计划中,注意让每个学生都有一个阶段性的项目完成目标,让全体学生都参与其中,将学生的聪明才智充分地发挥出来,提高学生的综合能力。

  项目的实施是教学过程中的核心环节。如何调动学生的积极性,去参与项目的完成,是教师首先要重视的问题。引入项目教学,就是希望实现学生从"要我学"向"我要学"的转变。在项目的实施过程,要将枯燥的理论知识转变成生活中实在的应用操作,让项目的完成带给学生成就感;其次要注重过程的记录,不同的组别之间能看到相互的完成进度和完成效果,形成你争我赶的竞争局面,改变了学生的学习状态,在激发学生的练习兴趣,提高学生练习的主动性与积极性的同时,体现"以学生为本"的教学理念。

  3.3 评价反馈

  考试是检测教学和学习质量的最有效的手段,传统的考试形式已经不能充分实现以考促教、以考促学的目的。项目教学中的评价是根据项目的完成情况,以小组的评价及教师评价两个维度的方式,让学生在学习过程中及时调整自己的学习方法和进度,并且给出反馈,让教师掌握学生学习情况。对相同的项目,不同小组进行实践操作,引入竞赛机制,激发学生的好强心,更能发掘学生的潜能。

  3.4 总结反思

  这一环节提供学生对整个项目学习的反思以及总结。根据项目的总体实施,指导学生对项目计划、项目实施、项目结果以及项目评价等方面进行反思,并从小组、个人两个方面进行总结,可以以日志或博客等形式,记录本次项目活动的所感所思。学生可以在课后进行反思交流, 总结自己在学习过程中的得失,并学会分享,培养自己的表达能力,体验与人合作的乐趣。

  3.5 拓展延伸

  拓展延伸这一环节,是对教学过程中项目完成的补充和延伸。结合计算机专业的发展现状和发展动态,本环节旨在让学生充分了解教材的内容、使用方法,同时紧跟时代的步伐,及时更新知识。其次,在这个环节中,教师还可以根据教材知识技能,设计后续的项目,延伸教学过程,加深学习。

  4 结语

  经过笔者的实践,在课堂中实施项目教学法,也需要注意如下几点,不能照抄照搬别人的方法,要注重反馈,只有经过不断的尝试和改进,才能找到适合课堂的教学方式。

  ①重视项目分析和项目确立,尤其要注重项目完成过程中基础知识的掌握。教师要对任教科目融会贯通,根据课程安排,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

  ②强调学生学习的主体性,采取分组协作学习的方式。注重学生分组情况,采取互补方式进行搭配,明确组员分工,防止出现互相依赖项目进行不下去的情况。

  ③因材施教,注重学生的个性化发展。对于自学能力和自控能力都比较差的学生,要注意监督,并及时反馈交流,安排组员给予及时的帮助和纠正。

  ④在项目的实施中,如果教材不能直接提供指引时,需要教师在设计项目教学时, 紧密结合教材内容进行讲授示范,适当编写讲义,甚至教材。

  通过项目教学法,学生在完成项目的过程中,把理论和实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,采用以"项目导入、任务驱动"为主要形式的课程教学模式,遵循"边学边做,先会后懂;理论够用,突出技能"的原则,项目教学是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。

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