计算机网络教学论文

　　计算机网络的发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑。大多数学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。下面是学习啦小编给大家推荐的计算机网络教学论文，希望大家喜欢!

　　计算机网络教学论文篇一

　　《计算机网络教学》

　　摘要：计算机网络的发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑。大多数学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

　　关键字：计算机网络;网络教学;问题与对策

　　1、引言

　　计算机网络技术的快速发展，计算机网络广泛的应用，大多中职院校开始了计算机网络教学，不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

　　所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

　　2、网络教学的特点。

　　网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。

　　基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

　　(1)网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

　　(2)网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

　　(3)教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

　　(4)教学内容的丰富性。网上的教学内容除了任课教师编制的课件之处，对于来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

　　3、计算机网络教学的基本教学模式。

　　学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。网络教学模式大体可以分为：

　　(1)课堂教学模式。

　　老师选用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣。同时将概念、原理讲述清楚，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论、协作交流。同时交待任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的功能，达到强化应用的目的。

　　(2)操作与练习模式

　　针对某种规律或知识的内容，通过反复练习及反馈，使学生获得知识和技能，从而达到教学目标。这种模式涉及计算机软件技术相对比较简单，效果比较明显，因此得利广泛的应用。在程序语言复种教学中，例子和习题主要是帮助学生理解与掌握语句与常用算法，起到一个巩固所学知识的作用。

　　(3)自主学习模式。

　　学生在老师的指导下，利用多种媒体一体化教材提供的文字教材进行个别化自主学习。包括在教学过程中为学生提供学习策略的、学习方法的指导、资源使用策略指导等支持服务。当堂，学生可以选择各种教学资源帮助自己的学习。如果有问题需要讨论，可以利用教学平台与同学交互，时行协作学习。如果有问题不能解决，可在网络上答疑。逐渐的让学生在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的以老师为中心的模式，学生由传统的被动学习转变为主动学习。

　　(4)指导模式

　　教师职责已经不再是单纯的传授知识，更多的体现在“引导”上，激发学生获取知识的能力的兴趣，发展学生认知、判断、选择等各种能力，养成良好的学习习惯。

　　4、存在的主要问题及解决办法。

　　(1)学生适应问题——网络资源的合理利用。

　　为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料等。学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。在解决这个问题的过程中发现：我们对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。

　　(2)教师观念问题——教师角色的重新定位。

　　为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢? 学生随意阅读该不该干涉呢? 这会影响学生自主学习吗? 这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。经过理论研究和实践论证，网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

　　(3)情感互动问题———网络教学与传统教学互补。

　　实践过程中遇到的又一个比较棘手的问题是如何在网络教学中解决情感互动问题。思想教育功能在网络环境下如何体现呢? 通过探讨，笔者认为先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗涨。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

　　(5)硬件和软件问题

　　网络教学对设备、对技术的要求很高，难以推广的问题。网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有互联网接入就无法开展网络教学活动。只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。与多媒体技术的教学应用相比，从学校层面来看，网络教学对技术的依赖不高。

　　真正的多媒体制作，涉及教学方案设计、文字脚本撰写、平面设计(美工)创意、2D3D动画制作、视音频素材采集和编辑、编程等等方面，对人力资源的技术水平要求很高，对制作平台的硬件要求很高，对客户端设备有一定要求。而网络教学呢? 如果我们充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，只需要教师运用Word来写作一个学习活动方案。教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

　　5、结束语。

　　网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了帮助。我们面临的是一个网络化时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

　　[参考文献]

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