小学计算机辅助教学的相关论文(2)
小学计算机辅助教学的相关论文篇二
《试述小学数学教学中的计算机辅助教学》
摘要：在数学的教学中，利用多媒体技术，让学生主动参与，进行探究和思考，师生互动，在教学中创设教学情境，突出重点，突破难点，解决疑点，效果显著。
关键词：数学教学计算机辅助教学 多媒体技术
在小学数学教学中，应用计算机辅助教学(CAI)有利于提高学生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，拓展思维，充分发展学生个性，还有利于提高教师业务水平。要想充分发挥CAI的作用，笔者认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于CAI在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略，最大程度发挥其作用，推动课堂教学改革的深化。
一、丰富学生感知，激发其求知兴趣
多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
如：教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。
二、有利于突出教学重点和难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，行动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。同时CAI可以将图像分解、组合，揭示现象的内丰联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如：讲解“长方体和正方体的认识”学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差，学生不能隽。通过计算机可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。
三、有利于引发学生想象，发展学生思维
在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
四、集中注意力，增大学生接受能量
运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
CAI进入小学数学课堂，需要充分考虑使用多媒体技术的条件，同时又为教学提供现代技术手段，因此应确立以下几个原则：
1、科学性原则
CAI在使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为CAI而CAI，而撇开为教材内容服务目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重难点，了解传统教学缺少什么，设身处地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使多媒体的软硬件与课堂教学的经验，最佳的教学策略有机地结合起来。CAI的软件中也是一种“教材”，当然也符合教材的“科学性”要求，它所展示一切教学应科学严谨，包括所展示教学内容要有科学知识。
2、实效性原则
使用CAI的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用与少用。为了实现教学目标，可灵活选择恰当的教学方法和手段，CAI不是越多越好，越复杂越好，过多过滥只能使CAI流于动工，失去提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
3、最优化原则
老师除了会进行CAI操作，还必须对多媒体特性有全面的了解，包括多媒体的结构和功能，多媒体呈现信息的特点，媒体的教学特点等。这样才能结合教学内容，学生的特点，学习环境等，恰当地优化选择和使用多媒体，才能达到较好的教学效果。
总之，随着CAI软件的开展和信息技术的应用，这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的目标迈进。我们要充分利用学校现有的资源配置，发挥CAI的最佳效应，让电化教育全面、深入地走进课堂。
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