计算机大专毕业论文范文
计算机技术作为科学技术当中的一个重要部分,为适应社会的发展与需要,需要不断的发展与进步。下面是学习啦小编为大家整理的计算机大专毕业论文，供大家参考。
计算机大专毕业论文范文一：计算机病毒对抗策略
摘要：在计算机技术不断进步的情况下，病毒这一问题也随之严重起来。病毒和计算机技术一样，保持着高速的发展和变异，给计算机安全造成了很大的威胁。基于此，必须加强对计算机病毒对抗的研究，以确保计算机信息安全。文章探讨了计算机病毒对抗的内涵，最后从病毒攻击和病毒防御两个方面分析了计算机病毒对抗的策略方法。
关键词：计算机病毒;作用机理;病毒攻击;病毒防御
计算机不仅是在民用领域发挥作用，在军事领域起到的作用更大，其对于防护国家安全具有重要的意义。甚至有军事专家认为，计算机战争在未来将成为最主要的战场，其重要作用将超过真枪实弹的战场。病毒作为这个没有硝烟的战场的核心，可以使用病毒发起网络攻击，也必须加强防御来自外部的病毒攻击，病毒对抗已经成为计算机战争的关键。因此，必须对计算机病毒形成深刻的认识，并对其对抗方法充分掌握，才能在这场没有硝烟的战争中掌握主动权。
1计算机病毒对抗简析
1.1对抗内涵
所谓计算机病毒对抗，其实质就是计算机病毒攻防技术，对其可以从三个层面进行理解分析。第一个层面，对计算机病毒进行描述，其主要涉及到计算机病毒的破坏、隐蔽和传播等方面。第二个层面是对计算机病毒进行防御的技术，其主要涉及到计算机病毒的防御、检测和消除等。第三个层面是计算机病毒对抗，其主要涉及到计算机病毒制造和发展的交替过程。在计算机病毒的对抗当中，抵御计算机病毒是其核心关键，其主要内容就是对计算机病毒的传播、发展和破坏等进行抵抗，进而起到阻止计算机病毒进一步传播和发展的步伐。但是，制造计算机病毒的人为了确保病毒可以跨过一系列抵御措施，而不断开发计算机病毒的传播和隐蔽技术。这一系列针锋相对的交互活动，就被称为计算机病毒对抗。
1.2特点分析
计算机病毒对抗表现出的特点和计算机病毒自身存在一定的联系，首先，计算机病毒对抗具有隐蔽性的特点，由于计算机病毒具有很强的隐蔽性，导致计算机病毒对抗也是在看不见的地方进行的，其隐蔽性很高，不同于其他形式的对抗。其次，计算机病毒对抗具有交互性，计算机病毒对抗主要是两个不同群体之间的相互对抗，一方主要是进行计算机病毒的制造，一方是对计算机病毒的攻击进行防御。在某些情况下，防御方也可以利用计算机病毒进行反击，从而迫使计算机病毒制造者进行防御。所以，计算机病毒的制造和防御是同时存在的，并且一方技术的提高也会促进另一方技术的提高。最后，计算机病毒对抗具有很强的针对性，其具有明确的目的，据此设计计算机病毒。而计算机病毒的防御也具有明确的目的，能够根据设想或真实存在的对象展开防御工作。比如在国家安全或是战争中，利用计算机病毒获取敌方信息机密，用以破解敌方的核心计划，从而对敌人实施精准打击。不仅如此，也可以利用计算机病毒使敌方的通信网络瘫痪，不能及时传递信息，从而确保己方能够占到足够的优势。
2计算机病毒对抗的策略方法
2.1利用计算机病毒进行攻击
利用计算机病毒进行攻击是计算机病毒对抗的一个重要方面，可以凭借病毒所具备的各项功能作用，实现对敌方计算机系统的潜入，从而达到入侵、窃取、破坏和摧毁的功能。根据当前的实际情况说来，利用计算机病毒发起攻击已经成为网络战的常用手段，其核心实质就是利用计算机病毒对敌方网络系统、指挥系统、通信系统、控制系统以及武器系统等进行控制，通过网关网桥、传感器和控制器等途径侵入敌方计算机系统当中。在计算机病毒攻击当中，常用的攻击手段主要有五种，分别是无线电方式、固化式侵入、游戏方式、后门攻击以及数据控制链侵入。无线电方式主要是通过无线电传播的方式将计算机病毒传输除去，通过一定的伪装使敌方对其进行拦截，从而达到侵入的目的。无线电的侵入方式虽然优点比较明显，但是技术难度也非常大。一般，可以通过电子系统直接将计算机病毒发送给敌方，也可以冒充合法数据进行传输，混入合法数据当中进入到敌方的计算机网络系统。此外，还可以对敌方信息保护最为薄弱的地方直接进行投放，从没有设置保护的数据链路进行侵入。固化式主要是将计算机病毒存储在某些硬件设备当中，再通过某些特定的渠道将这些硬件设备送入敌方，在敌方使用这些硬件设备的时候，储存在其中的病毒就会对计算机软件系统进行侵入，实现窃取数据资料或是破坏系统等功能作用。但是，从目前的实际情况看来，我国计算机硬件设备的质量水平还比较低，各种硬件设备的核心技术还被其他国家牢牢掌握，所以利用这一方式进行计算机病毒对抗存在一定的局限性。游戏方式就是在某些游戏程序中附加计算机病毒程序，在游戏运行到一定节点或是触发某类事件的时候，就可以激活这些病毒。不仅如此，在游戏的过程中，比较难以发现这些病毒的存在和活动，可以增加这些病毒进行相关破坏活动的时间和效用。后门攻击就是利用计算机系统自身预留的安全后门，将病毒从这一安全后门中直接注入到计算机系统当中。常用的后门攻击方式主要有可控制电测脉冲，其能够将携带的病毒通过脉冲形式从计算机系统预留的后门进行注入。数据控制链侵入主要是利用因特网技术从C4KISR系统数据控制链将计算机病毒进行注入，不仅如此，通过远程修改技术也可以十分便捷地修改这些数据链的路径，使其更加容易成为计算机病毒的侵入渠道。
2.2计算机病毒防御措施
计算机病毒对抗分为了攻击和防御两个部分，所以在对计算机病毒进行防御时，就应该结合计算机病毒的具体攻击手段，制定相应的防御措施。目前，最为常用计算机病毒防御手段可以分为四种形式。第一种形式是病毒防护体系。病毒虽然种类繁多，作用机理也不相同，但是其对计算机系统造成的破坏性确实存在共同点的。基于此，就可以从病毒对计算机系统的破坏作用出发，构建全面的病毒防护体系，切实将计算机病毒挡在系统之外。计算机病毒防护体系在构建过程中应该包括对访问控制层、病毒检测层、病毒遏制层、病毒清除层、系统恢复层和应急层这六个方面。第二种形式是硬件安防体系。计算机硬件可以成为众多病毒的载体，所以，在进行计算机病毒防御时，必须加强硬件安放体系的构建，从根源上断绝病毒入侵计算机系统的途径。首先应该对计算机硬件加强把关，严格质量安全检测。其次需要加大力度实现计算机硬件的自主化，减少对外界产品的依赖。第三种形式是构建电磁辐射防护体系。由于电磁脉冲可以成为计算机病毒传播的渠道，因此在进行病毒防御时，就必须构建对应的防护体系。可以通过电磁屏蔽对电磁波的传播进行阻隔，将其隔绝在计算机系统之外。第四种形式是构建安防机构，这既要对计算机系统正常安全的运行进行严格的管理，还需对计算机软件和硬件进行监控。不仅如此，还需加大力度对计算机病毒的防护措施进行研究，提升计算机系统的综合防御能力。
3结语
随着科技水平的不断提高，计算机领域取得的发展令人瞩目。计算机病毒对抗已经成为了新时期国防安全的重点内容，因此，必须对计算机病毒形成深刻的认识，对其对抗内涵和特点深入分析，从计算机病毒攻击和防御两个层面，加强对计算机病毒对抗的研究，不断提升计算机病毒对抗的能力水平。
参考文献
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5那巍.谈计算机病毒的发展趋势[J].科技创业家，2014(8)
计算机大专毕业论文范文二：计算机课程辅助教学研究
摘要：通过研究当前信息环境下，计算机基础课程存在的问题和制约条件，结合移动学习理论，提炼移动终端辅助教学构成因素，形成辅助教学结构框架及实施程序。探讨利用移动终端(智能手机或平板电脑)将移动学习、碎片化学习融入到课堂教学中，形成对课堂教学的有力补充。
关键词：计算机课程辅助教学;移动学习;优势
1概述
随着计算机学科与各学科之间的关系越来越紧密，计算机公共课程的基础性地位不言而喻。我们注意到教学中如基础课程大班授课的教学管理实施难、教学对象层次差距大、计算机教学内容更新滞后、教学方法陈旧等问题，如何利用信息技术，提高公共课程教学质量，培养学生“计算思维”的形成，计算机基础教学改革工作仍任重而道远。当前，基于智能移动终端的移动学习打破了时间和空间的限制，成为传统学习方式的重要补充。智能终端的移动性、智能化、多媒体呈现等特性为开展移动学习、提高学生学习兴趣、增加课程学习维度、方便教学反馈方面提供了有效支持。研究基于智能终端的辅助教学系统，形成完整的体系模型与实施方法，可有效解决高校基础课程开课密度低，大班授课导致的教学管理不到位，帮助教师扩展课堂内容，提高学生学习兴趣，有效提高教学质量;同时也帮助学生形成利用移动终端进行移动学习的意识，使学生有效利用碎片时间学习，进而养成终身学习的习惯。在高校教学方面，移动学习作为网络在线学习的延伸，利用移动终端的优势，使得网络教学与课堂教学相结合的混合教学模式得以进一步的推广和发展。另一方面，当前发展迅速的微课由于其灵活特点与移动学习高度契合，二者相辅相成，互相促进，使得移动学习的扩展性得到极大提升，教学实施难度与成本大大降低，更容易被高校师生接受。
2移动学习的界定
作为一个新兴的发展中的研究领域，移动学习的概念目前还没有形成较为统一的共识。我们认为，移动学习是在非固定的、非预先规划的时间和地点的，利用移动设备，通过移动网络发生的个人的、协作的或者混合方式的任何学习。
3指导实践的初步设想
近年来，网络中的微课、大规模在线课程(慕课)的兴起使得人们对于碎片学习和终身学习产生了极大的热情，国家教育部门也在积极开展微课、慕课、在线视频公开课的建设工作。利用高校学生移动终端高普及率的优势，将移动学习与课堂教学相结合，引导教师采用混合学习、反转课堂等多种教学手段，势必会提高学生的学习兴趣，提升教学效果，并培养了学生自主学习、终身学习的良好意识。高校计算机基础课程均为全校性质的基础课，不同程度的存在着教学内容松散庞杂、教学班级人数较多、学生能力参差不齐等问题，严重影响课程教学质量。本文着眼于具体的教学问题，利用移动终端(智能手机或平板电脑)将移动学习、碎片化学习融入到课堂教学中，形成对课堂教学的有力补充。首先通过研究移动学习设计规律，结合计算机课程具体特点，设计计算机辅助教学的实施方案;然后将方案模块化，并融入多种教学方法(如案例教学、翻转课堂等)，使用移动终端及其软件平台为载体，将辅助学习内容以互动、自动回复、群发、自选菜单等形式，根据教学设计需要，在课前、课后等时间节点推送给学习者，做为传统课堂教学时间、空间上的补充和扩展，增加教学维度，保持学生学习连贯性、最主要是提高学生学习兴趣，同时也方便教师进行教学管理，进而提高教学效果与质量。其次将方案模块化;在辅助教学实施问题中，经过对比分析论证，创造性的利用微信公众平台的高扩展性进行辅助教学平台的搭建。节约了大量的软件开发成本并有效规避当今两大智能移动终端操作系统“IOS”与“Android”由于商业竞争而产生的数据信息屏蔽问题。其中微信公众平台辅助课堂教学模式的构建应包括前期分析、常规课堂教学、辅助课堂教学过程及评价反馈四个部分。
3.1前期分析。前期分析包括学习条件分析和学习主题的确定。通过对授课班级学生的问卷调查显示，手机已成为所有学生最主要的移动终端，持有率达100%。其中智能手机拥有率达到91.4%。80%的学生表示愿意使用手机进行移动学习。这样就可以根据学生已有知识情况及兴趣爱好，根据教学大纲及教学目标，确定微信公众平台群发消息的内容。在课前预习阶段，发送简单的实例供学生练习;课后提升阶段，依据课堂讲授内容，着重提高学生创新能力的提升及知识的扩展。
3.2辅助课堂教学内容。经过前期分析，学生较愿意通过微信公众平台接收学习资料。教师上课前两天发送关于课堂讲授内容的基础知识，提供课堂内容的简单讲义，供学生预习;课堂讲授时，教师再对学生预习的内容进行详细讲解，促进学生更好地掌握教学内容;课后提升阶段，通过发送相关内容以巩固和提升学生所学知识。
3.3执行控制阶段。根据微信公众平台数据统计功能中的“图文转化率”，了解阅读每条消息的人数及阅读次数，大致掌握学生对每条消息的熟悉程度。同时根据学生课堂中的反应，适当调整各知识点的讲解时间，或调整教学方式。教师除了每天群发一些消息外，还能通过绑定个人微信账号，与学生一对一的沟通交流。对学习超前学生适当引导，解答个别学生的疑问，帮助学生掌握某一知识点。
3.4评价反馈。评价是检验教学效果的有效方法，对教学过程有监控和控制作用，而对教师和学生则是一种促进与强化。传统的课堂教学评价注重结果，而微信公众平台提供的是群体参与的“形成性评价”，学生的意见能在一个公众的可视化的平台上得以呈现，相对于传统式教师主导的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教师重视学生的观感。教师通过与学生交流及时了解教学效果，以及了解在课后提升阶段学生对所发内容的意见及最想接收什么内容的消息，及时调整教学。
4微信公众平台辅助课堂教学的优势
4.1加强沟通，拓展师生交流空间。高校教师和学生之间的交流仅限于课程教学过程中，而且这种交流往往是单向的“教师讲，学生听”。微信公众平台不仅延伸了课堂的空间和时间，而且增加了师生间交流的方式。
4.2帮助学生遴选学习资源。网络上的学习资料林林总总，数不胜数。为避免学生盲目地上网搜索相关的学习资料，教师根据学生已有基础知识，围绕课程教学大纲遴选合适的知识点和资源发送给学生，作为预习阶段和课后提升阶段的学习内容，可以为学生节约时间，提高学习效率，从而更好地为教学服务。
4.3提供移动学习资源，整合碎片时间学习。微信公众平台编辑模式中可以设置关键字自动回复。学生只要拥有移动设备并安装了微信，就可以抓住指尖流逝的时间，在车上、机场或者某一个特定的地点，实现随时随地学习。因此，微信公众平台为实现移动学习提供了条件。随着项目研究的开展，将实施方案模块化还会极大提高辅助教学方案的普适性，可以根据教学特点、加以修改后推广到其他课程甚至不同学科的教学活动中，让移动学习真正为教学服务，切实提高教学质量。
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