关于农村小学信息技术课堂教学的相关探究论文
根据新课程改革的纲要提出要求,在日后的教学工作中,要能够保障教学公平、民主,使每一个学生都能受到教育,尤其是在农村的教学工作中,由于农村的经济水平落后,许多农村学校都不能有效地进行小学信息课堂教学,这也使得农村信息技术的教学的模式始终没有创新,从而教师无法激发起学生的学习兴趣,教师的课堂教学质量也没有得到改善。 以下是学习啦小编为大家精心准备的：关于农村小学信息技术课堂教学的相关探究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
关于农村小学信息技术课堂教学的相关探究全文如下：
摘要：我国已 经进入信息化新时代，对信息化教育教学的要求也越来越高。计算机现如今已经得到广泛的应用，每家每户几乎都会使用，但是在一些农村地区，计算机应用还不能普及，学生对信息技术教学也比较陌生，不认可。文章就农村小学信息技术课堂教学做了详细的分析和研究，并对其产生的突出问题给予解决。
关键词：农村小学 信息技术 课堂教学
在我国，实施现代化信息技术教学已经是社会的一个热潮，信息化时代带给人们的帮助和便利是非常巨大的。但是在一些比较落后的农村学校，学校信息化建设较差，学生家里有计算机的也比较少，即使有，学生也不能正确使用计算机为自己的学习提供帮助，所以目前我国农村小学信息技术课堂教学是存在很多问题的，我们从以下几个方面进行详细的分析研究。
一、农村小学信息技术课堂教学存在的问题
(一)学生对计算机比较陌生
在我国部分农村学校，学校的信息化建设是比较落后的，多媒体教室少之又少，有些学校甚至没有建设多媒体教室。还有的学校即使建立了微机教室，却不联网，加上农村有计算机的家庭又比较少，所以学生本身对计算机是非常陌生的，即便是不陌生的，也认为计算机就是打游戏的，真正能将计算机应用到学习中的寥寥无几。
(二)微机教室环境差
有一些学校因为资金的原因，对微机教室的建设本身就是资金投入不足，所以学生们上课的环境也比较差，课堂中能够投入教学中使用的计算机比较少，不能做到学生人手一台。另外，学生本身对微机教室的环境保持也比较差，在信息技术教室里不讲卫生，打字的时候不按教师讲的指法练习，一到下课时间就强制关机，缺乏计算机的基本常识，对计算机使用不精心等。
(三)信息技术教师素质还有待提高
我国现如今科学技术如此发达，计算机高材生在毕业之后都选择了比较发达的城市工作，很少有人愿意去偏远农村教学，所以在一些农村学校，信息技术教师师资力量比较薄弱，教师自身素质不高，信息技术水平有限，又得不到及时有效的专业培训，导致整个信息教书教学水平提不上来。
(四)教师教学模式枯燥无味
在农村学校，学生本身对计算机就是比较陌生的，更不要说学习兴趣了，在这样的情况下，信息技术教师采用的教学方式又是比较传统的，没有创新。教师一味讲，学生一味听，学生的积极性得不到调动，学习兴趣比较低，久而久之，会对计算机课程产生一定的厌烦心理，这对信息技术教学是非常不利的。传统的教学方式不注重对学生学习兴趣的培养，学生对信息技术没有兴趣，课堂整体教学水平就提不上来。
二、农村小学信息技术课堂教学问题的解决方案
(一)兴趣是学生最好的老师
信息技术的应用能激发学生学习兴趣，调动学生积极性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。培养学生的学习兴趣是农村小学信息技术课堂的关键点，只有充分地调动学生学习的积极性，让学生对信息技术产生浓厚的兴趣，学生带着强烈的求知欲望和教师进行紧密的配合，教师才能更好地开展教学工作。
(二)教师在教学过程中多用鼓励性语言
小学生在信息技术学习的过程中，老师的及时肯定和表扬是非常重要的。“这个问题你能解决”“你自己试试看”“你能行”“你真棒”等这些鼓励性的语言是学生树立自信心的强针剂，也是学生热爱学习、愿意学习信息技术的动力。老师在表扬学生的学习成果时，可以适当的颁发小礼物，小红花等奖品，以资鼓励。让小学生的学习更加有劲头。而对于不认真学习信息技术的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，因为一旦激发了小学生的学习兴趣，农村小学信息技术教学就能产生事半功倍的教学效果。
(三)将小学信息技术课程和实际生活紧密结合
在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。在小学信息技术备课中，不仅要备教材，更要备学生，教师应该了解每个学生的特点，根据学生特点制定教学计划。信息技术的新版教材的编排上能够看出，教材显现的不是知识点的简单罗列，而是非常明显的生活化色彩，注重的是将信息技术更好的应用在生活中，信息技术的实践性是非常重要的，小学教师思想意识上能否明确信息技术的教学目的是信息技术教学成败的关键，教师要从计算机在生活中的实际用途出发，让学生能将所学到的信息技术应用到实际生活中，更好的学以致用。
(四)将学生作为信息技术教学核心
教学的对象是学生，教师要真正地将学生作为课堂的核心，打破从前以教师为中心的传统教学模式，要以学生为根本，从学生的心灵深处发掘潜质，培养小学生的自主学习意识，从而激发小学生的探索精神。激活信息技术课堂，就要构建多向性的互动信息技术课堂教育教学的结构，要把赞许、鼓励带给学生，让学生增加自信心。教师一定要注意教学的重点，学生本身才是重点，学生才是信息技术教学的核心，所有的教学工作都要围绕着学生展开，教师是一个引导者的角色，低下身来跟学生创建良好的沟通教学模式，才能真正使信息技术教学水平得到提高。
(五)让学生学会举一反三，自己做自己的老师
信息技术的知识具有雷同性，比如各种软件的打开和关闭、软件的安装、基本操作、基本用法等，都是比较相似的。因此，在信息技术教学中，举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通的学习水平，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，这在一定程度上大大地节省了教学时间，避免了在重复性知识上浪费时间，提高了信息技术的教学效率。举一反三更是对学生创造性思维的培养，对学生的日后学习有很大的帮助。
三、结语
要想从真正意义上提高我国农村小学信息技术课堂教学水平，就要从多个方面入手，提高教师的综合素质，将学生作为课堂教学的核心，加大对农村信息技术教学设备的资金投入，激发学生的学习兴趣，将学习到的信息技术知识更好地应用在生活中，真正做到学以致用，从而提高农村信息技术课堂教学的整体水平。
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