通用技术论文范文

　　《通用技术》是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合、以学生发展本位的课程。 小编整理了通用技术论文范文，欢迎阅读!

　　通用技术论文范文篇一

　　论高中通用技术的教具开发

　　摘 要：课本上的案例虽然很经典，但我们没有相应的教具，也对学生的吸引力不大。在教具开发上，我们应该多进行了一些探索。本文认为，在开发教具的时候，应该注重实践性、创新性、综合性、人文性、安全性、生活性等方面的特征。

　　关键词： 高中;通用技术;教具开发

　　教具开发本身就是一种技术素养的体现，对于学生来说，也有一种示范作用。通用技术课本上的案例虽然很经典，但我们没有相应的教具，也对学生的吸引力不大。因此，在开发教具方面应该多进行一些探索。

　　1.注重实践性

　　通用技术课程，是一门立足实践的课程。强调学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，立足于“做中学”、“学中做”的教育理念。要求每个学习者通过观察调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，从而获得情感态度、价值观及技术能力的发展。因此，体现实践性的学习资源应该是通用技术学习资源最具特色的资源。 例如，讲闭环控制系统，可以做一个牛用自动饮水器的模型，它由饮水槽、水位控制水箱、浮子、蓄水箱组成。水位控制水箱和饮水槽构成连通器。饮水槽和水位控制水箱有注射器管连接成连通器，牛从饮水器中喝水，为了模拟牛喝水，可以在饮水槽上接上了一根管子放水，浮子用空药瓶做成，浮子上放锥状阀，蓄水箱下连接一根硬管，可以设定好了一个水位，当牛饮水导致饮水器中水位下降而低于设定水位时，水位控制水箱中的水位同时下降。

　　2.注重创新性

　　通用技术课程是一门以创造为核心的课程。技术的本质在于创造，具有创新性的技术活动、技术方案是通用技术课程的重要资源方式。通过技术的设计、制作和评价，为学生展示创造力提供广阔的舞台。通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。只有具有创新性的学习资源，才能培养学生的创新能力和创新精神。自制教具要能够阐明制作原理，又要给人耳目一新之感，因为通用技术课程本身就是以培养学生的动手能力和创新精神为目标。比如，“简易泡沫塑料切削器”创新性体现在“简易”上，它能通过非常简单的操作实现模型的制作;创新性还体现在“多功能”上，即一具多用，制作出的模型也可以运用到其它课堂作为教具使用。

　　3.注重综合性

　　通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。通用技术课程强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。学生们的技术学习活动不仅是对已有知识与技能的综合使用，也是对新知识与新能力的综合学习。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、等学科的知识，还要综合伦理、心理、环保、审美等方面的意识。如，主动联系科协，推动科普大篷车进校园活动。科普大篷车是科协的一项面向青少年的科普教育活动。科普大篷车上配置的几十件(套)科普展品是不可多得的学习资源，一台台新奇的仪器，一个个让人称道的模型，不论是“穿壁而过”，还是“会飞的碗”，或者是“雅各布天梯”、“角动量守恒”、 “汉诺塔”、 “光柱”、“看得见的声波”等等，展品内容涵盖声、光、电、磁、力学、机械等物理学科、数学和信息科学学科。充分利用这些社会资源，也是非常好的开发方式。学生们从这样的亲身体验中，激发了对科学的好奇，增加了学生们参与科技创新的热情。

　　4.具有人文性

　　通用技术课程是一门科学与人文融合的课程。任何技术都凝结着一定的原理和方法，技术是人类文化财富的一种积累形式。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要运用技术所蕴含的艺术性、人文性来打动学生。只有通用技术学习资源具有人文性，才能更好的展示课程的人文性，让学生真正理会技术的魅力。教师在教学中开展形式多样的教具活动，可助推学生创新精神和实践能力的发展，如在《设计的一般过程》章节教学中举办创意大赛，让学生用废弃的答题卡制作小板凳，开发了学生的创新意识;在《方案的构思及其方法》章节教学中举办三视图实物还原活动，培养了学生的空间想象能力;在《控制与设计》章节教学中举办灭火比赛(设计活动灭火器)，激发了学生的设计思维。此外，学校成立的创新社团和一年一度的科技节也为学生提供了良好的平台。这些活动提高了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养，达到了课程目标的要求。

　　5.注重安全性

　　安全是动手操作活动的基本要求。自制具要在充分尊重科学原理的基础上，具有定的创新和实用功能，确保教师和学生使教具的安全。比如，“简易泡沫塑料切削器”没有使用危险材，电压也控制在36V以下安全电压。就安全问题，可以从学生哪里收集到了很多问题，如“教室的防盗窗不适合逃生”、“吃饭的时候眼镜片会模糊”、“经常发生小孩溺水事件”等，如果让教师在短时间内发现这么多问题是一件很困难的事情，但是学生可以做到，虽然从学生获得的信息往往需要提取加工，但重要的是教师可以从学生的问题中注意到了自制工具的安全问题。

　　6.注重生活性

　　通用技术课程的内容载体都是基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容。教具选取一般都是简单的、与学生生活近的装置，这样学生都觉得有话可说，没有陌生和神秘感。因此，密切联系生活的学习资源，才能引起学生的共鸣。运用所学的知识去解决身边的、生活中的实际问题，是新课程所提倡的，更是通用技术课程的课程理念。讲开环控制系统，可以制作一个地震报警器，用小孩常玩的奥特曼玩具，从开关处向外接两条导线，线头距离很近，但不接触(常开触点)，放入一个注射器管内，管内，再放入一个玻璃珠，将注射器管封闭，然后放入一块泡沫内，将泡沫放在装水的水盆里，震动来临，泡沫随水的波动而发生倾斜，玻璃珠滚动，将两根裸导线碰在一起，开关接通，发出报警声音。如，在难点众多的《控制与设计》这一章节的学习中，教师利用“光控路灯”教具，可以让学生直观地了解控制系统中输入的是什么(是否有光照)，输出的是什么(灯泡是否亮)，从而理解控制方框图的走向。这些感性材料让学生的感知化虚为实，能从本质上理解和掌握控制系统，突破了难点。

　　参考文献;

　　[1]陈伟明.自制教具在通用技术课程中的作用[J].中国教育现代装备.2012(16)

　　[2]吴碧珊.浅谈如何自制通用技术课程教具[J].教育研究与评论・技术教育，2011(1)

　　[3]郑敏祥.自制教具在通用技术课堂教学中的应用[J].教育研究与评论・技术教育，2010(1) [4]马学梅.技术老师自主开发教具的策略[J].教育研究与评论・技术教育，2010(3)

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