生物化学检验技术论文

　　《生物化学检验技术》是医学检验专业的主干专业课，其教学的成功与否直接关系到学生的就业。下面是小编为大家精心推荐的生物化学检验技术论文，希望能够对您有所帮助。

　　生物化学检验技术论文篇一

　　关于《生物化学检验技术》实践教学的标准化

　　摘　要：以高职高专教育培养目标为核心，突出技能训练，确定《生物化学检验技术》技能教学内容和考核评价标准，突出为临床服务的教学观念，实现贴近职业院校学生现状、贴近社会需求、贴近专业岗位要求的教学目的。

　　关键词：生物化学检验技术;实践教学;标准化;职业教育

　　作者简介：郭桂平(1963-)，女，河北霸州人，河北省廊坊卫生职业学院高级讲师，研究方向为医学教育;段广河(1966-)，男，湖北永清人，河北省廊坊卫生职业学院高级讲师，研究生，研究方向为教师教育。

　　中图分类号：G712　　 　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1001-7518(2012)14-0038-02

　　一、 研究背景

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出“大力发展职业教育，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”。我国高职教育与国外相比较，起步较晚，而先进发达的国家职业教育已有几十年的历史，并积累了成功的经验。如CBE(Competence Based Education)以能力为基础的教育教学模式和DACUM(Develop a Curriculum)技能模块的经验。中国在办高职教育之前的专科教育与国外职业教育相比较，存在着诸多问题：没有专科教育的特色，形式犹如本科教育和中专教育之间的混合体;教材为本科教材的压缩本;教学内容系统化、理论化，实践教学学时数少;教学方法和教学手段陈旧等。医学检验主要是实践技能很强的专业，随着现代医学的飞速发展和各种检测技术的提高，医学检验技术也在日新月异，检验技术水平不断提高，尤其是生物化学检验技术。

　　二、研究的内容

　　作为培养医学检验人才的卫生职业技术学校，主要是培养具有良好职业素质，熟练掌握医学检验操作技能，能在各级各类医疗机构从事检验工作的实用型人才[1]。而通过我们多年的教学和大量调查发现，医学检验专业的学生在毕业时，专业技能还存在某种程度的不足，主要表现为操作不够熟练、欠规范，缺乏统一的考核标准，并且在内容上存在着不同程度的“教”与“用”的脱离。另外，在实际课堂教学中，由于生物化学实验需要化学反应时间，有些项目用时较长，课堂上不允许将示教的整个过程展示给学生。为解决这些问题，适应职业教育的要求，需要深化教育改革，建立高职教育的特色，生物化学检验技能教学的重点要体现“基础化、规范化、标准化、职业化”，注重学生实践能力的培养，加强实践性教学环节，兼顾医学检验专业实践技能的系统性和与临床实用性，进而推动职业教育在医学检验教育的改革与发展。

　　(一)重视生物化学检验基础技能训练

　　基础教育的性质和任务决定了基础教育必须为受教育者打下坚实的思想、知识、能力、体质基础，基础教育对人的素质的培养具有广泛的适应性。目前招生的学生不论是中职还是高职生，其文化基础素质普遍较低，学习能力参差不齐，对检验专业所有学生来说，加强基础教育是很重要的，包括人文基础和专业基础，这里主要讨论专业基础。《生物化学检验技术》是医学检验专业重要的专业课，既有一定理论又有较强的实践技能。

　　1.基础技能训练项目的确定。按着课程培养标准需要掌握医学检验基本理论及基本操作技能;在实践中强化医学检验操作技能训练;熟悉常用检验仪器的基本构件和性能，并能熟练地操作;熟悉常用检验试剂的配方和应用。因此，以《生物化学检验》[2]和《生物化学检验技术》[3]为依托，以《临床检验操作规程》[4]为参考，根据实验项目分类检验技术种类，分为光谱分析技术、电化学分析技术、电泳技术、层析技术、免疫分析技术、分子生物学实验技术、自动生物化学分析技术等，其中层析技术、免疫分析技术不作为生物化学检验技术的重点。制定教学方案，以各技术中所用到的仪器为主线，介绍其原理、操作过程、注意事项和使用范围，并制作成音像教材。选择以基础训练为目的的检验项目如血糖测定(邻甲苯胺法)(练习吸管和分光光度计的使用)、醋酸纤维素薄膜电泳(练习电泳技术操作)、丙氨酸氨基转移酶(赖氏法)(学会绘制标准曲线)、血钾测定(电化学分析)、半自动生化分析仪和自动生化分析仪(练习编程)、PCR扩增分析仪(示教)、化学法测定血钙血磷(试剂配制)等。经过反复训练，使学生具备在各种条件下从事临床、科研工作的基本素质。

　　2.基础技能训练的教学方法为。传统的教学模式是依照教科书进行讲授，实验课上，主要由是教师讲授实验原理、试剂的配制、仪器、临床意义，然后由学生按照书本上或教师给出的步骤完成操作，这样的结果只有导致学生成为了机械的操作者，完全没有了主动学习的意识。为摒弃传统教学模式的弊端，做出了如下改革：改变过去填鸭式教学模式为学生自主学习的模式。我们对学生开放实验室，将学生分成小组，让学生参与实验的准备工作，包括试剂的配制、保存，标本的准备与检验等环节。实验过程中，学生可以按照自己的想法，选择不同的方法完成对标本的检验，通过不同方法的比较，分析各种方法的优缺点，认识到导致较大结果误差的因素，力求使每个检验项目的误差控制在最小范围。鼓励学生自主学习，能够在传统方法基础上有所创新，包括实验方法的设计，实验器材规格及试剂的预算等不同方面。

　　(二)以实训教材规范实践操作

　　参考《生物化学检验》、《生物化学检验技术》，在调研中等卫生职业教育医学检验专业教材使用情况及各层次对检验人才需求的基础上，自编实用《生物化学检验技术》技能操作指导。该技能操作指导将根据培养目标的要求，注重学生实践能力的培养，加强实践性教学环节，兼顾医学检验专业实践技能的系统性和与临床实用性，删掉重复的内容和淘汰的实验项目，增加新技术、新方法介绍。以《临床检验操作规程》为岗位操作技术指导，选择、确定实验方法，对原理相同、方法相似的选做其中的一种;其他的方法要进行简介;对操作简便、适用于基层的检验项目，让每位同学都能准确、熟练地进行操作。在实验教学过程中，教师的指导作用不容忽视，注意及时纠正一些不规范的操作。通过反复练习，逐渐强化，达到熟练、准确、快捷的程度。

　　(三)制定《生物化学检验技术》考核标准，强化教学评价作用

　　在生物化学检验技术的教学中，为训练学生的动手能力，使学生自觉参加实践，我们加强了实验技能考核。以《生物化学检验技术》课程培养目标为依据，制定技能操作指导计划，选择有代表性的检验技术，确定考核项目，制定考核评价标准。课程终结性考核中技能考核单列成绩单、百分制，其中实验报告占10%，考勤、实验态度及提问占5%，平时操作考核占25%，期末操作考核占60%。为了计分方便，各项均采用单独计分百分制，最后按权重比例总和评定。以期末考核为例先将具体做法简介如下。期末操作考核安排在课程课堂教学结束后进行，考试地点为实验室，由3名教师一对一进行考核，按着技能考核手册项目(自编)抽取考核项目、评价学生，给出成绩。

　　1.考核内容：以教学大纲为依据，适应社区检验工作需要，选定有代表性的实验项目作为考核内容。包括血糖测定(氧化酶法)、胆固醇测定、尿素氮测定(二乙酰一肟法)、血钙测定、半生化自动分析仪试验程序编制输入。

　　2.考核方法：对血糖测定、胆固醇测定、尿素氮测定抽签选做一项;血钙测定每人均做;生化自动分析仪试验程序编制输入每人均做，从常规项目如ALT、AST、CK、LDH、TC、TG、Glu等抽取一处，参考试剂说明书，在规定的时间内在半自动生化分析仪上独立完成，并打印出程序进行评分。

　　3.评分标准：从实验准备、操作过程、试验后的整理、实验报告等方面按考核标准评定。

　　4.考核结果：经过综合评定，检验2009-1班全班总人数为55人，其中95分以上者19人，90分以上者32人，85分以上者4人，全部达标。

　　加强技能考核对提高学生学习的主动性、积极性及职业道德培养具有重要意义。加强实验技能考核避免了在校生只重视理论学习，忽视技能训练，培养了学生严谨认真的工作态度和实事求是的工作作风，有利于学生独立工作能力的培养，为进入临床实习打下坚实的基础。

　　(四)《生物化学检验技术》教学与职业标准相衔接

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 坚持学校教育与职业培训并举，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。职业教育的意义在于能够培养大量的目前急需的高水平的技能型人才，职业教育的重要性不是轻易可以认识到的，需要让学生经历一些实践，在实践中感知自己应该掌握一些职业知识。过去认为检验科是一个辅助性的科室，但随着检验医学的发展，检验结果已是诊断和治疗效果判断不可少的指标，而我国目前检验医师尚不充足，临床医师可能不了解检验结果的解释，检验技师可能也不清楚临床医师需要检验的目的，所以检验医师的发展很有必要。临床医师与检验医学应更紧密的联系在一起，加强双方的合作与交流，提高检验质量，指导临床用药和明确检验目的。因此学校职业教育要与职业技能等级认定内容对接，结合检验专业资格考试[5]需要，将相关内容融入生物化学检验技术日常教学中。

　　三、结论

　　本课题的研究其内容实用，注重能力培养和岗位需要，突出实践技能，技能考核标准及配套的多媒体表现形式，既可使教学变得直观，还可起到一定的满足学生反复学习的需要，同时为技能考核提供了一个客观评价标准，使考核更加规范。对《生物化学检验技术》课程教学的改革起到积极推动作用，为其他的课程改革也起到了借鉴作用。

　　参考资料：

　　[1]卫生职业教育教学指导委员会.医学检验专业教学计划和教学大纲[S].北京：人民卫生出版社，2007.

　　[2]段满乐.生物化学检验[M].北京：人民卫生出版社,2010(第3版).

　　[3]李萍.生物化学检验技术[M].北京：人民卫生出版社,2008.

　　[4]叶应妩.全国临床检验操作规程[M].南京：东南大学出版社,2006.

　　[5]全国卫生专业技术资格考试专家委员会.临床医学检验技术[M].北京：人民卫生出版社，2009.

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