非英语专业的翻译教学现状与应对策略论文
翻译教学作为大学英语教学的一个组成部分,起着非常重要的作用。提高非英语专业本科生翻译能力也是时代发展的必然要求.根据学生的现状进行分析,在功能对等理论的指导下,通过引申、增补、省略等翻译策略来改善并提高学生的翻译能力,以期到最佳翻译效果。以下是学习啦小编为大家精心准备的：非英语专业的翻译教学现状与应对策略相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
非英语专业的翻译教学现状与应对策略全文如下：
【摘 要】 本文在阐述大学英语翻译教学重要性的基础上，分析了目前的教学现状，提出了改进策略：提高对翻译教学重要性的认识和教师翻译理论修养，改进教学方法。
【关键词】 非英语专业;翻译教学;必要性;现状;策略
一、前言
2007年7月随着教育部修订后《大学英语课程教学要求》的正式出台， 强调学生综合应用能力的培养，也就是听说读写译五方面的基本技能，越来越多的大学开始改革自己的大学英语课程设置。全国高等教育本科院校的评估，对非英语专业学生的英语应用能力检测中，除了写作和口语， 就有翻译考试。2013年的大学英语四、六级考试委员会也对翻译题型有较大的题型改革，不管从考试内容还是分值都体现了对翻译重要性的认可。翻译教学是大学英语教学的一个重要组成部分，在大学英语教学中有着不可缺少的地位，在大学英语界将得到越来越多的重视。
二、大学英语的翻译教学的基本现状
1、大学英语课堂翻译教学的重要性被忽视
现在的外语教学比较推崇交际教学法，尤其是在大学英语教学中，提倡教师采用英语教学，通过英语交际的环境，主要锻炼学生的听说能力，培养学生用英语思维。但这种做法效果不甚明显， 因为大部分教师受制于课本内容， 并不能创造真正的英语交际环境，甚至如果有的老师说的英语不规范，反而对学生的语言学习无任何帮助作用。此外，一味的追求用英语教学，注重听说能力的培养，就忽视了翻译教学对大学英语学习的重要辅助作用，
2、非英语专业学生的翻译能力有待提高
非英语学生翻译能力并不太理想。非英语专业的翻译教学，因为课时少，任务重，不像英语专业一样有足够翻译课程的学时安排，教师大部分的时间都用在听、说、和读的教学任务上，所以翻译教学基本就是阅读教材每个单元后的几个单句或段落翻译练习，而且这些翻译实际上只是训练学生运用课文中所学的词汇或短语， 实际上有时翻译训练就是对答案、讲译文，教师没有系统地向学生介绍一些翻译常识和技巧，而学生没有一定量的翻译训练。但在实际翻译测试中，学生存在很多句子散乱，词不达意，胡译乱译的现象比比皆是。
三、翻译教学的必要性
近几年来大学英语四、六级考试对整个大学英语教学的指挥棒作用越来越明显。13年四六级考试翻译题型有了很大调整，不管在内容和分值上，都体现了对翻译教学重视。所以教师和学生都将越来越意识到翻译的重要性。比较以前，在教学环节中应适当加大翻译教学环节的力度。
英语作为第二门语言的学习，与汉语有着很大的不同，而翻译教学将英语作为工具和交流的手段，会加强学生对英汉两种语言和文化差异的认识，有助于学生双语能力的共同发展。
在语言层面，教师系统讲解翻译的基本理论和技巧，通过英汉语言差异的对比，学生可以了解英汉两种语言在词汇、句子和篇章各方面存在很大差异，更加清楚英语语言的特点， 比如两种语言中的词并非完全等值，因为英语中一词多义现象，使得句子产生歧义，如The chair is calling for order. 如果在翻译中将the chair一词孤立起来，就容易导致上下文意义脱离或者矛盾。再比如，汉语中定语或状语不论长短一般都放在核心词前，俗称狮子头。而英语中的定语较长的一般后置，状语也大都后置，俗称“孔雀尾”，翻译时句子各部分的次序就应当调整。
在文化层面，众所周知，语言受文化影响，对外国文化缺少了解也会产生错误，导致误译。如上外全新版第三册的“The Last Leaf 一文中 “Old Behrman regarded himself as guard dog to the two young artists in the studio above.”假如不考虑文化因素，学生会误解这句话的意义，对guard dog 采用直译法，译成“看门狗”，结果是逻辑不通，闹了笑话。翻译中对于文化信息的处理，也会加强学生对中英文化差异的了解。
四、改进翻译教学的基本策略
非英语专业学生的翻译能力的培养是大学英语教学的目标之一，通过上述的大学英语教学的基本现状和翻译教学的必要性，可以从以下几方面改进翻译教学，提高学生的翻译水平。
1、加强对翻译教学重要性的认识
大学英语教学注重听力和阅读，导致对翻译教学认识不清，翻译应贯穿在英语教学的整个过程。教师和学生都应该对翻译的重要性达成共识，翻译不是英语学到一定程度就能做好的，认为只要提高英语阅理解能力，英译汉就自然解决了;只要有了足够的语法知识和词汇量， 汉译英能力也会提高，这种认识是不对的。 翻译能力的培养，既有助于学生英语综合应用能力的提高，也有助于加强学生对母语即汉语认识和学习。目前，大学英语课程课时少，学生水平差别较大，课堂内系统讲解翻译基本知识，强化翻译实践不太现实。学校管理部门可以适当增加翻译教学的课程内容，比如可针对非英语专业开设翻译选修课程，以便教师和学生切实开展翻译教学。
2、提高教师的翻译理论的修养
大学英语老师翻译能力和水平是改进翻译教学的前提条件， 但目前很多大学英语老师缺乏翻译实践的经验，或是缺乏对翻译理论知识的了解，在对学生翻译能力的培养上没有系统科学的方法进行指导。在翻译教学中，教师要不断提高自我的语言修养和翻译能力，将理论和技巧恰如其分地应用在平日的翻译教学中。教师要熟悉英汉两种语言的差异，适当向非英语专业学生介绍翻译的理论常识和翻译技巧，如翻译的定义和标准、直译意译、形式与内容等， 引导学生靠理论的指导来进行翻译实践，切实提高学生的翻译水平。
3、改进翻译教学方法
翻译教学中，教师可以首先要把翻译理论和实践有机结合在一起，对非英语专业学生不能纯讲理论，要强调翻译实践的重要性，少讲多练，在翻译内容上更丰富多样化一些，在单元的句子段落翻译之外，适当增加社会、经济、政治和文化等方面的汉英互译内容，强化英汉语言与文化差异，借助多媒体教学、现场口译、翻译批评讨论等多样化的手段，激发学生翻译的兴趣，主动参与翻译实践练习。
五、结语
翻译能力是学生语言综合应用能力的体现，非英语专业学生在口语、写作、阅读中出现的很多问题实际上也是因为英汉互译能力欠缺的问题。在教学中， 教师应更加重视翻译教学， 经常指导学生对英汉两种语言从词句篇章各方面进行对比， 学生了解两种语言和文化的差别，有助于防止中国式英语或欧化汉语， 对于提高英语各方面应用能力十分关键。 教师应该进一步改进大学英语教学实践的方法，将翻译与听说和读写能力的训练和提高综合在一起， 在课堂教学中帮助学生理解并掌握翻译的基本方法， 强化英语作为交流工具的实用性认识， 从而有效提高学生的语言应用能力和跨文化交际的能力。
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