浅析农村美术教育论文(2)
浅析农村美术教育论文篇二
《农村美术教育的瓶颈及出路》
【摘要】长期以来，农村美术教育由于受传统思想禁锢，出现了一种举步维艰的状态，和国家提出的素质教育差距还较大。通过考察和调研，针对改善农村美术教育现状提出了转变教育观念、加强领导和教师对美术的认识;强化高师美术教育与农村美术教育之间的链接关系;大力开发乡土教材、充分利用民族民间美术资源等系列性措施，并探索和总结了一套适合农村美术教学特点的方法和途径。
【关键词】农村美术教育;思想认识;链接关系;民族民间资源
随着我国基础教育的改革，美术教育已成为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径。它对陶冶学生情操、丰富学生素养、启迪学生智慧、促进学生发展具有不可忽视的推动作用。近几年来。城里的美术出现了红红火火的局面，而农村的美术则出现了冷冷清清的状态，形成了鲜明的对比。笔者在对农村美术教育的研究中，略有思考。下面谈谈对农村美术教育的几点看法。
1 农村美术教育的瓶颈在哪?
1.1 学校领导、教师、家长的不够重视是矛盾的根源:在当前教育体制下，无论是学校领导还是各科教师，都把应试作为首选，与升学无关的美术课就成了“任意宰割的羔羊”，可以随时调动甚至占用，认为其可有可无。于是，很多农村学校美术课的课程计划标准达不到规定的10%，这对素质教育的推行具有极大的阻碍作用。另外，美术在农村受传统思想禁锢，农村百姓对美术的认识不够，不了解美术教育在基础教育中的地位和作用，更不清楚美术在社会经济发展中的重要意义。这是农村美术教育严重滞后的主要矛盾之所在。
1.2 高等美术教育培养的师资与农村美术教育完全脱节:艺术院校的师范系和师范院校的艺术系在课程设置上，主要以延续适应高考的素描、色彩、油画教学作为主要的教学内容，培养的师资在农村极少有施展才华的舞台，造成了资源的严重浪费。农村美术教育受经济、文化发展水平的制约，受学生思维、眼界的影响，应把开发乡土教材、本土教学资源用于教学。比如美术欣赏课、剪纸课、泥塑课、简笔画课，在农村开展是可行的，而这些对高师美术教育专业的毕业生是个棘手的问题。因为他们在高校学的是油画、国画或版画等课程，这些对于农村孩子来说，首先在经济上就是个严重的考验。而对于美术课程都没有，课桌、座椅都难以保证的西部农村孩子来说简直奢侈的梦。
1.3 乡土素材、民间美术资源没有得到充分利用:很多农村地区没有专职的美术教师。即便有，也是“半路出家”的或对美术稍有爱好的其他各科教师兼任，他们往往照本宣科，或画一些枯燥无味的“儿童画”或几何体就算完成美术教学。殊不知，琳琅满目的大千世界有着丰富多彩的民族民间美术资源和乡土素材。这些都能让学生在各个方面感受艺术元素的存在，并逐渐认识美术、喜欢美术，而不会产生“美术就是画画”、“画得像的就是画得好的”等肤浅认识。并且，教师可以借题发挥，利用美术教育的机会，抢救和保护濒临灭绝或即将消失的民族民间美术资源，对发扬中华民族的物质文化遗产贡献自己的力量。
另外，农村美术教育还存在着学生缺乏兴趣、教育手段陈旧、教育质量不高、作品形式单一、评价机制滞后、硬件设备不完善、教学软件不配套等瓶颈，也是我们农村美术教育工作者和研究者亟待解决的问题。
2 农村美术教育的出路在哪?
2.1 转变教育观念，加强领导、教师对美术的认识:学校领导、教师应把素质教育落到实处，充分认识到美术教育在素质教育中的地位和作用，切实加强对学校美术教育的扶持力度，真正将美术教育提到议事日程。保证美术课程按国家计划开齐开足，不要随意占用美术课的时间，还学生学美术、教师教美术的权利。只有高度重视农村美术教育，严格贯彻落实国家的有关教育方针，才能有效推动社会主义新农村建设，让美术课不再“名存实亡”、“名亡实亡”了。
2.2 强化高师美术教育与农村美术教育之间的链接关系:高师美术教育最显著的特点是双学科，它不仅要求学生掌握美术专业的理论和技巧，还要培养学生适应素质教育发展的教育教学能力。高师院校可为美术教育专业方向的学生开设“民族图案”、“剪纸艺术”、“民间插图”等课程，鼓励学生有意识地去实践和体验，记录他们的收获，并把相关资料保存下来，这样培养的学生既能适应繁华城市的现代化多媒体教学，又能肩负在农村美术教学的任务，有利于高师专业学生在城市、农村双面就业。
目前，农村学校美术师资学历偏低也是一个不可忽视的瓶颈。基于此，教育部门、学校应经常请专家、学者与美术教师面对面的座谈、交流，组织教师参加课改培训，让农村美术教师丰富知识、画种爱好广泛，以利于农村美术教育教学的开展。
2.3 大力开发乡土教材、充分利用民族民间美术资源:和城市相比，农村在经济上的制约是不争的事实。但经济上的制约并不意味着美术资源的匮乏。相反，农村孩子在民族民间美术资源上具有城市里的师生可望不可及的得天独厚的美术教学资源。我们可以以此为契机，弘扬民族文化传统、继承历史文化遗产。不但增加了学生对美术的兴趣，还激发了学生的家乡的热爱之情。
以笔者的家乡湖北黄冈为例，据不完全统计，黄州的农民画、武穴的章水泉传统竹器、黄梅的四祖五祖、团风的剪纸、龙感湖的挑花、麻城的石鼓、罗田的雕刻、英山的土著民居、浠水的桃花冲、蕲春的蕲州古镇、红安的公园，从东到西，从南往北，都是可以开发的美术课程和乡土教材。
结语：农村美术教育面临的这几个问题是十分严峻的，让我们全体美术教育工作者和研究者携起手来，努力改变农村美术教育落后的面貌。这几个问题一旦得到解决，农村美术教育就能迈上一个崭新的台阶，就能使农村孩子受到良好的美术教育，让学生全面、健康的成长。
参考文献
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[2] 胡均世.对学前美术教育的反思[J].文教资料.2011,11
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[4] 何沙敏.对湖北农村地区美术教育现状的思考[J].湖北美术学院学报.2007,2
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