小学音乐教育毕业论文
小学音乐教育是培养小学生良好个性品质的教育。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养儿童积极向上、乐观自信等多种性格的养成。下面是学习啦小编给大家推荐的小学音乐教育毕业论文，希望大家喜欢!
小学音乐教育毕业论文篇一
《漫谈小学音乐教育》
【摘 要】21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和教学模式了，关于现今小学音乐教育现状的思考。当代中小学音乐教育存在哪些弊病?我们针对弊病作如何改进?在现代化的今天多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。
【关键词】小学音乐;音乐教育
音乐是人类精神的灵魂，是一种无形的力量。在音乐教学当中，作为教师要倾注人文关怀，注重因材施教，注重培养学生的独立能力，注重对学生个性的培养，“以人为本”，让音乐的花朵在小学生心灵深处开放，真正做到关爱生命，创造社会的和谐，让人与人之间的交往与合作充满温馨。笔者作为教学多年的音乐教师，下面谈谈个人在音乐教育上的体会和建议。
一、促进德育与美育均衡发展
音乐教育是一种审美教育。审美教育即美感教育，简称美育。它培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，关注人的内心世界，是最具教育本质的人的教育。
音乐具有美的属性。音乐的美是内在于音乐之中并能够为审美主体所感知的美。它是主客观完美结合的产物，即审美客体对象美与不美，不仅取决于审美客体对象是否具有美的属性和审美价值，而且取决于审美主体是否能感知美、体验美、理解美、表现美。音乐美存在于健康的音乐内容与完美的艺术形式之中;音乐美蕴涵在艺术化的声音组合之中;音乐审美通过音乐情感体验引导人们求真、向善，通过对美的感知、判断和体验，得到美的享受与启迪。
音乐教育通过对音乐形象的渲染，激起人们心理情感上的共鸣，使音乐中的真善美潜移默化地影响人们的行为规范。在音乐教学中，审美情感和道德情感在审美主体上容易产生共鸣。如学生在欣赏英雄题材的音乐作品时，会同时产生对音乐形象之美的赞叹和对英雄人物的敬佩之情。在同一过程中，欣赏主体同时产生了审美情感和道德情感，音乐教育使德育与美育相融合。
二、建立新的“课堂秩序”，营造良好的课堂合作氛围
现代教育观认为：“老师的职责不仅仅是传递书本上的知识，而更重要的是要将孩子的思考能力激发出来，为孩子提供一个自由发挥的空间，并给孩子提供指导与支持。”所以，老师不仅在讲台上要严格要求学生，还要深入到学生当中去，与他们进行交流、合作，给学生一个轻松的教育环境，做到恩威并施，不仅要成为他们的老师，更要成为他们的朋友――一个相互交换意见、无话不说的好朋友。同时还要鼓励学生常常与老师交流，说出心里的困难与喜悦，努力营造一个快乐、轻松、活跃、民主的课堂气氛。建议教师用一种“伙伴型学习”方式，就是老师转变传统的教学方式，让学生间互相探讨，变常规的讲台教学为情感型教学，变封闭式为开放式。把乐器带入课堂后，让学生自由组织，表演音乐。课堂教学可以根据教学需要选择不同的交流方式。当然，一堂课的交流也可以由多个方式相结合，自由运用。
三、促进科学与艺术融合发展
音乐不是一种具象的艺术。音乐艺术的模糊性、自由性和不确定性给人们对音乐的理解和演绎提供了想象、联想和创造的广阔空间。音乐世界充满诗情画意，带给人无尽的想象。优秀的音乐作品能激活人的形象思维，丰富人的审美想象力，使人以一种生动而鲜明的方式探索未知世界。
科学教育注重并擅长理智，音乐教育注重并擅长情感。如果我们能在理智与情感之间求得平衡，学生才能够得到全面发展。在音乐教育中，学生通过音乐艺术与科学的联系和比较，提高想象力和创造力;通过艺术与科技手段的结合，感受科技产品中蕴涵的艺术要素，了解艺术想象和审美要求对科技发展的促进作用;探索现代科技手段对艺术形式和风格的影响。因此，学校教育应引导学生感受和发现音乐中的“想象美”，启发学生从新的角度关注音乐，关注科学，达到感性与理性的平衡。
四、音乐课堂教学应该是“预设教学”与“动态生成”的结合
传统意义上的预设教学形式要求老师将所有的目标和教学内容以及课堂内的问题等全都事先准备好，设计出来。但这样就无法做到课堂的“动态生成”，所以预设内容要为“动态生成”出来的目标留有一定的发挥空间。在实施教学过程中生成的目标也许是没有预设到的，这是对预设目标最好的补充。任何精彩的音乐课堂都不完全是在课前设计出来的，而是在师与生的互动中，心与心的沟通中，思想与思想的碰撞中，情感与情感的共鸣中生成出来的。如何在音乐课堂中更好地实现“预设教学”与“动态生成”的结合呢?音乐教学是一个动态生成的过程，但这不意味着预设教学是不需要的，课程的深化应该把握预设教学与动态生成的平衡，让两者相互结合在一起。课堂在注重教学生成性的同时必须关注预设内容，动态生成的模式不是降低了预设的要求，反而是提高了。它要求预设的内容能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为调动学生的主动性提供了基本保证。预设生成教学是用一种开放的心态来对待音乐教学，重视学生的发散思维。预设教学对待教学的态度相对来说则比较保守，重视的是学生的集中思考的能力。而学生音乐能力的提高正是在发散思考和集中思考的相互影响和促进中发展并逐渐提高的，二者要互相协调平衡，才能真正将动态生成与预设教学结合起来。
五、促进智商与情商协调发展
现代心理学研究表明，一个人的成功，有20%依赖于智力因素，80%依赖于非智力因素，在非智力因素里最关键的是情绪智力因素。情绪智力因素即情商(EQ)，主要体现在人的自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面。音乐教育关注人的情商，以情感人、以美育人。对于音乐教育来说，其教育效应不在于知识和技能的习得，而在于情感的熏陶、净化与顿悟。音乐教育作为情感教育的重要内容，能有效地丰富人们的精神生活，促进人们感知、情感和想象的发展。
理性与感性、理智与情感的协同发展是人全面发展的内涵所在。只重理性发展而不重感性发展的教育不是全面的教育。音乐是善于表达情感的艺术，它比其它艺术更直接、更强烈，更能深入人的情感世界。音乐不仅可以表达情感，还可以拨动人的心弦，满足人的内心需要，引导人健康向上、积极乐观。重视音乐教育，能促使受教育者在智力和情感两方面均衡发展。
六、增强素质教育意识，更新传统音乐教育理念
传统的音乐教学是单纯地灌输音乐，我们要改变这种方式，以启发式、诱导式教学为主导，充分发挥学生的内在潜力，给学生一个互相学习的机会，让他们能找到自己的缺点，老师作为指导者，发挥学生的主体作用。素质教育要求师生平等、民主，互敬互爱、教学相长。要建立必要的民主生活制度，让学生在和睦的氛围下轻松地学习，老师从全面提高学生的综合素质出发，老师从严厉变为和蔼，师生从上下级转变为平等，在教学上由原来的单一转为多样，方法上由繁琐变为简单，让学生由原来的厌烦转为积极，变死记硬背为灵活运用，发挥学生内在的天赋与潜力。这样的教学方式能促进学生发挥最好水平，又不会让学生感觉学习沉重，特别是在情感上，能使学生学习过程中感到轻松、愉快，让学生在学习的过程中找到成功的喜悦，给予他们信心，从而在学生接受音乐教育的过程中，使学生的内心情感世界充满丰富多彩的美好幻想。
音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。我们要让美好的小学音乐教育融入每个学生的心中，让素质教育充分地运用到音乐教学中，使学生在感受音乐的美好同时，塑造快乐、向上的性格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
参考文献：
[1] 刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J]. 大众文艺. 2011(16).
[2] 孙雷.新形势下小学音乐课的上法[J]. 成才之路. 2011(15).
小学音乐教育毕业论文篇二
《中小学音乐教育浅谈》
摘要：中小学音乐课本所选的歌曲一部分可取近年优秀的流行歌曲，另一部分可保留现存音乐课本中的优秀的歌曲。当代优秀儿童歌曲的创作量不大，适合学生演唱曲目更是太少。现有音乐课本的理论等内容过于专业化，使学生不易接受，可是21世纪的多媒体课件的使用，为现代音乐教育提供了有力的保障。一切都要以务实求真为基础，我们的音乐教育才能取得真正意义上的成功。
关键词：音乐;教学;改革
前言:21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和教学模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教学是否也应该发生某些变化呢?当代中小学音乐教育存在哪些弊病?我们针对弊病作如何改进?课堂是传授音乐的最佳的地方，我们战斗在第一线上的老师们让孩子们乘着歌声的翅膀飞翔。
现在的网络歌曲可以一夜让所有的人熟知，并且顺口就来，有的甚至都可以办上春晚的舞台。而我们的音乐课本呢?有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢?这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取近年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全是有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活渐渐变得遥远。但是，其对中国乃至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用。
下面再来谈谈关于音乐创作的问题。
众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素质教育?现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70-90年代的儿童歌曲，而近年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展示。
我们中小学的音乐教学的目的到底是什么?当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，而是因为其难度已经靠近音乐专业本科教学难度。我们进行中小学的音乐教学的目的到底是什么?这是一个很难回答却也很好回答的问题。那就是为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种专业的方式真能提高孩子的艺术素养吗?答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。
我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术?音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以欣赏为主的教学模式。尊重音乐教育艺术是以感受为特征的规律，让学生在课内课外多听民族的乐曲，……从小培养他们对民族音乐的感情和爱好。
在现代化的今天，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流，成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中，这些手段与设施对于提高教师的教学质量、学生的学习效率以及教育与社会的融会贯通，都发挥了很大作用。其特点为：普及性强，信息量大，形象直观，具有很深的感染力。因此，多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。
小学音乐教育毕业论文篇三
《浅析小学音乐教育中的德育教育》
《音乐新课程标准》要求，“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯、宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶”。因此小学音乐教育者需要通过音乐教育教育发掘学生的潜能，利用音乐的特殊性，把德育教育结合音乐教育愉悦的音乐感受与表现中，轻松学习，学有所获，帮助学生树立良好的性格、促进学生的身心健康，达到德、智、体、美等全面的发展。
一、小学音乐教育中开展德育教育的现状
随着中国素质教育的全面开展，小学教育注重德智体美劳全面发展。越来越多的学校开展了音乐鉴赏课，从小就让学生接受音乐的熏陶。不仅如此，知识文化和思想政治教育也和音乐相结合，音乐教育的重视程度逐渐加深。比如许多古诗词改成音乐，如《明月几时有》，从而让学生对传统文化的学习形式多样化，不再疲劳而又死板的进行接收学习，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣。同时音乐中爱国题材，宣扬道德和具有中国文化特色的歌曲数量增多，这不仅能让学生学习了音乐技能，陶冶了情操，更让学生在自我熏陶的过程中加深对中国历史和地域特色的了解，这是音乐教育的进步。但是如今的音乐教育过程中往往只是肤浅地传达，并未真正做到“教益”的程度。老师在教授过程中不全面而系统地讲授音乐背景和涉及的文化内容，这不仅不能让学生在音乐审美上有所缺失，更不能达到国家和学校开设音乐鉴赏课真正的目的。除此之外，小学教师本身音乐素养的程度普遍比较低，不免就会落入只会欣赏名家名曲而不能全面而大范围地系统对音乐教育分类，在基础音乐教育中就落于之后，从而造成小学生音乐欣赏能力差，鉴赏能力缺乏，在音乐美育上陷入误区。
二、小学音乐教育实施德育教育的必要性和重要性
从古至今，中外许多音乐教育家都对音乐的教育功能有着高度的评价。“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”，音乐得以修身养性，这是圣人孔子的看法。柏拉图认为：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西为自己的目的来探究，把人教育成真善美的。”在这一层面上，柏拉图不仅认为音乐具有教化，而且能够提高人的审美情趣。在这些大家看来，音乐的作用难以言说，所以重视德育教育对音乐来说也是必不可少。随着现代社会的发展，人民生活水平的提高，越来越多的人注重精神的追求。孩子教育要从小抓起，不能输在起跑线上，于是很多的家长送孩子学音乐。但现在他们更多学习的只是一种技能，音乐教师在培训的时候往往忽略音乐史知识系统的授课，所以在某种程度上并不能达到音乐所能带来的真正的效果。这在某种程度上必然会造成音乐审美上的缺失，在完成音乐教益的同时忽略了音乐的益智和哲思，在世界大范围倡导德育教育的大背景下，终将会阻碍中国音乐教育的建设，从而阻碍中国教育的发展。
三、小学音乐教育中实施德育教育的建议
(1)学校提高引用师资素质，营造良好的校园文化氛围
在学校教育中，教师跟学生接触时间最长，教师作为音乐文化的传播者和教授者，对学生的音乐思想影响特别大。所以教师素质的提高对学生音乐鉴赏能力的提高有着不可或缺的作用。同时学校应注重开展音乐活动，创设音乐教育的情景，比如提高音乐硬件设施的齐备，这对学生音乐审美起着重要的引导作用。
(2)教师改善音乐教育传统方式，活跃课堂教学气氛
传统的音乐教育是上课放一些名家经典，让学生欣赏，并不能因材施教，以德育人。学生的积极性不免陷入消极状态。学生音乐学习面比较狭隘，只是增加了学生的音乐知识，而不能发挥音乐的教益作用。音乐德育教育上的缺失，将音乐功能大打折扣。
(3)学生发挥音乐学习主动性，减少音乐学习的功利性
小学生的基础知识有限，所以在学习过程中处于被动地位。中国教育模式往往忽略学生的主体地位，使学生在学习过程中丧失了音乐学习的热情，并且学生在没有学习兴趣的基础上，为了迎合学校教育而被迫学习音乐，这些观念都带有极强的功利性，小学生必须改变这一学习态度，方可有所建树。
总而言之，小学音乐教育中渗透德育教育已然成为当下新课标教育改革的重中之重，这就需要求教师将德育教育置于教师的言传身教之中，选择融入了德育教育的教学题材进行教学，不断探索，积极创新，培养起学生高尚的德育情操。
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