网络教育本科毕业论文

　　网络教育正在影响和改变着人们的教育和生活，这种趋势是不可逆转的。随着“形成全民学习、终身学习的学习型社会”口号的提出，网络教育正面临着巨大的机遇。下面是学习啦小编给大家推荐的网络教育本科毕业论文，希望大家喜欢!

　　网络教育本科毕业论文篇一

　　《高等院校网络化教育模式浅析》

　　摘 要：本文根据目前高校网络化教育面临的形势，分析了高校网络化教育是教学现代化的必然要求，有针对性地指出了高校网络化教育原则，并提出了相应的教育模式。

　　关键词：高等院校;网络化教育;模式

　　随着信息技术的迅速发展，网络应用已经在高等教育领域引起一场深刻的革命，因而网络化教育势必对高等教育领域产生全面、深刻和长远的影响。

　　一、高校网络化教育是教学现代化的必然要求

　　现代教育技术在实现教育资源最优化的进程中已经发挥了关键的作用，以在现代教育技术的发展过程加以证实。从手段观的角度来看，经历了视觉教学、视听教学、电脑辅助教育，即通常讲的从幻灯、广播到电视、电脑等在教育、教学过程中的应用;从过程观的角度来看，教育媒体的制作和选择的内涵已发展为一系列教学与管理等方面的过程;从系统观的角度来看，研究领域由单纯的辅助教学或教学手段发展到教育或教学的评价技术，上升到课程的设计与评价，带动教学管理组织。实质上，教育技术的进步引起教育设计模式、教学组织模式的变化，较有效地牵引了教育资源最优化。

　　网络化教育作为现代教育技术的最高形式，将更为有效地牵引教育资源的最优化。它在远程网络教学、继续教育、开放性教育、“个别化学习”环境等教育领域中的应用，已为教育思想与技术带来革命性的变革，已成为教育信息化的必然要求。面对21世纪的高等教育，就其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式、教学组织模式的变革，有效地实现教育资源最优化。

　　二、高校网络化教育环境建设的基本原则

　　网络化教育环境是实施网络化教育工程的重要前提。目前，国内外各种“网络化教学系统”的建设方兴未艾，但从实际应用的情况来看，大部分系统尚处在探索阶段。为确保应用效果与投资规模相适应，网络化教育工程环境建设的基本原则应确定为：

　　教学为本，效果为主。网络化教育环境是现代教育技术应用的场所。如果在实际教学中虽然运用了丰富的现代教育技术，课件形式制作得非常精美，但是在课件中真正表现出来的知识和内容却很少，学员通过学习并没有达到很好效果的话，那么，再好的教育环境也将失去其实际的意义。因此，教育环境建设成功的标志，最终还是体现在教学上，无论任何时候都要坚持教学为主的原则，围绕提高教学水平作文章。

　　坚持实用，强调开放。网络化教育环境一定要实用、经济、要符合教员、学员的教学训练习惯和教学要求，避免一味追求高起点而忽略基本的实用性。应该坚持普及与专用相结合，突出特点，突出特色。同时，网络化教育环境很重要的特性在于其良好的开放性，一定要坚持统一标准下的开放原则，使各教学站点之间具备互相兼容、信息共享的功能，并且教学站点中各种系统都要有良好的扩展和升级性能，以满足不断发展的教学需求。

　　统筹安排，集中管理。网络化教育环境的建设涉及的方面多、投入大，对教学的影响深远。要完成这样的工作，必须要有全局观点，统筹规划，合理安排，分步实现。要将网络化教育环境建设纳入到整个校园网络系统建设的总体规划中;要坚持统一管理，由于建设涉及教育组织模式、教育设计模式等诸多方面，所以，必须建立相应的建设和管理机制;对于多媒体教室的设备、软件，要尽可能地统一购置，集中管理，以保证教学保障的及时有效，最大限度的提高整个系统的性能。

　　三、高校网络化教育环境可供选择的基本模式

　　1、基于局域网条件下的类似语音室教学系统模式

　　基于局域网络条件下的类似语音室教学系统模式的基本思路来源于传统的教学思维方式。它是在一个教室中建立局域网络系统，系统中设有教师机、控制机、若干数量的学生机，教员可以利用计算机平台和自身开发的教学软件或电子教案，运用多媒体技术进行形象化教学。

　　这种模式的教学特点在于将授课内容从教师机实时地传输到学员的计算机屏幕上，进行实时讲授、讨论、辅导、讲评等多种形式的课堂教学。在特殊需要的情况下，还可以通过进一步开发，在该系统上利用虚拟现实技术进行各种实验课程的实习或开展虚拟实验。

　　这种模式的课堂教学效果较强，便于教师授课和辅导。和开放式教育模式相比存在以下的局限性：局域网络中可容纳的教学信息量是非常有限的，并且信息的共享只能在一个教室中实现;由于多个教员要使用教室进行不同课程的教学，所以要经常向服务器中装入个人的教学课件，导致了系统安全性能的降低;由于网络局限于一室之中，远程教学功能无法实现。

　　2、基于校园网络系统条件下的开(下转24页) (上接19页)放式教育模式

　　这种网络教育模式的基本设计思路是基于开放的校园计算机信息网络系统。它比较好地利用现代网络技术发展的优势与特点，形成了教育技术理论的新概念。这种教育环境的建设作为“校园网络系统”教学应用分系统，将其配置为多媒体教学网络系统的前端应用平台设计。

　　基于校园网络系统条件下的开放式教育模式特点在于，能根据其特点可以分为被动式教学站点和主动式教学站点两种类型。被动式教学站点的主要特点是，整个教学过程是由授课教员统一控制和管理，受训学员只是被动地接受教员利用多媒体手段传授的知识。这种教育应用模式授课的形式也比较符合传统的授业、传道、解惑的习惯。该种教学站点的系统构成一般由设备控制系统、多媒体计算机系统、大屏幕投影系统、电视录放像系统、投影幻灯系统、音响系统等六个部分组成。

　　主动式教学站点的主要特点是：充分发挥教、学双方学习主动性，教学的进度可以在教员统一安排的整个教学过程是由授课教员统一的前提下，由学员自己根据自身对所学知识的掌握程度进行控制。它由与校园网络系统相连接的教学站点内部局域网络组成。配置在教室内终端站点是学员获取知识的主要设备。

　　基于校园网络系统条件下开放式教育模式的教学效果在于，在被动式教学站点中，授课教员可以根据教学对媒体的需求，采用任一种或几种媒体手段，达到教学过程中需要的效果。主动式教学站点非常便于学员在网络上进行实时的学术交流，特别是应用相应的CAI课件,还可以随时检查自己对知识的掌握程度,从而及时调整学习方法，与被动式教学站点相比，主动式教学站点还能具有以下教学能力：个人学习进度的自我控制能力;良好的信息获取环境;可以调用校园信息网络中的各种共享信息，具有较强的交互能力。

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