高中数学教学浅探论文(2)
高中数学教学浅探论文篇二
《高中数学课堂有效教学浅探》
摘 要： 在本文中，作者结合着自己的教学体会，就如何在数学课堂上实现有效教学提出了几点看法，希望能够为有效数学课堂的构建有所帮助。
关键词： 高中数学课堂 有效教学 素质教育
课堂是学生在校期间进行知识文化学习的主战场，同时也是对学生进行思想道德教育、提升学生综合素质的主要渠道。因此，如何搞好课堂教学，实现课堂教学的有效性就成为了教学活动成败的关键所在。数学是高中阶段一门必修课程，进入高中以后，数学学科知识在难度和深度方面与初中阶段相比有了显著的增加，这也是造成很多学生进入高中以后数学成绩直线下降的主要原因，因此，高中数学教师一定要努力提高数学课堂教学的有效性。
一、要进行有效的备课
很多人总是把上课铃声响作为课堂教学活动的开始，事实上并非如此。我们要想提高课堂教学效率，实现课堂有效教学，从备课环节开始就要做到有效备课。那么何为有效备课呢?在传统的教学观念中，备课活动就是教师在课前对教学内容进行的准备工作，事实上，备课环节远非那么简单。在备课过程中，教师除了要对接下来所要上的内容进行准备外，还要针对教学内容制订相应的教学计划。除此以外，在新课改理念中，我们强调在教学过程中要坚持“以人文本”，因此，有效的备课还要注意备学生。教师要注意通过课堂提问、作业、访问等形式对学生进行深入了解，然后再针对这些的特点准备具有针对性的教案，从而为接下来课堂教学的高效推进打下基础。
二、重视导入环节的设计
在课堂教学中，导入环节是一堂课的起始环节，这个环节最重要的作用就是要引起学生的学习兴趣，为接下来的新课教学做好铺垫。一旦导入做得好，就会带动接下来整堂课的高效推进。教师在设计导入内容的时候一方面要考虑到导入的趣味性，因为这样才能够通过导入来激发学生的学习兴趣，另一方面还要注意导入环节的精练性，毕竟课堂教学时间只有四十五分钟，如果在导入环节上就花上十几二十分钟，势必会影响接下来的教学进度。在导入环节中，教师经常用到的导入方式有以旧引新导入法、故事导入法、游戏导入法、对比导入法、设疑式导入法等。例如，我在教学“等差数列的求和公式”时，就给学生讲了一个数学家高斯的故事：一天高斯的老师给学生出了一道他们从来没有见过的题目，他让学生计算“1+2+3+……+100”之和等于对少，看到了这个题目以后，很多学生开始在草稿纸上一个个地把数字相加，但是出乎意料的是，高斯却在短短几分钟的时间就算出了答案是5050，这时候全班学生都惊讶不已。原来高斯是把这个计算式的首尾相加，然后进行计算，结果很快就把答案算了出来。故事讲到这里，很多学生都对我接下来要讲的等差数列求和公式产生了浓厚的兴趣。这样再进行接下来的教学活动，效率自然大大提升。由此可见，一个好的导入可以在短短几分钟的时间里迅速抓住学生的眼球，从而使得学生在兴趣的推动之下自觉地投入到学习活动中。
三、注意营造宽松的教学氛围
心理学研究表明，人们在轻松的氛围之下所开展的学习活动效率会更高。然而，受到传统教学思想的影响，我们所开展的数学教学活动往往以灌输式的教育模式为主。在这种教育模式下，教师总是先介绍各种公式、定理，再讲解例题，最后通过大量的练习题进行巩固。整个教学模式中，学生都是按照教师设计好的固定程序来进行学习活动，从而让整个学习过程既紧张又枯燥无味。因此，我们要想提高数学课堂教学的有效性，就要注意为学生营造一个轻松的教学氛围。例如，除了传统的灌输式教育，教师还可以根据教学内容为学生创设一定的教学情境，使得学生在教学情境的感染之下自觉地进行思考和学习，例如，我在给学生讲解“等比数列的通项公式“时，并没有一上来就给学生讲解公式，而是先让学生思考这样一个问题：“假如现在给你一张报纸让你对折20次，你可以做到吗?”很多学生一听到这个问题立刻毫不犹豫地回答：“能。”“假如是100次呢?”很多学生想了一下回答说：“应该也没什么问题。”这时候，我就告诉学生，这个是绝对不可能的，因为一旦对折了一百次，纸的厚度会比珠穆朗玛峰还要高。听我这么一说，所有的学生都张大了嘴巴，纷纷表示不可能。就这样，学生在惊讶过后纷纷对这个问题产生了浓厚的兴趣。由此可见，这种轻松的教学情境的创设可以有效地促进学生主动学习行为，从而使得学生在学习的过程中不但效率大增，同时还能培养他们的综合素质。
四、注意把理论知识同生活实际相结合
数学是一门抽象性较强的学科，尤其是高中阶段的数学，很多的知识对于学生的空间想象力和抽象思维能力有很高的要求，这就使得学生在学习的过程中遇到了很多的挫折，但是同时我们也不要忘了数学学科也是一门实际应用性很强的学科，教师在开展数学教学活动的过程中如果能够注意把理论知识同生活实际相结合，这样不但可以使得抽象的知识变得具体化，同时还能够加强学生理论联系实际的能力。例如，我在给学生上立体几何的知识时，就经常把教室当成一个大的道具，教室的墙壁、墙角、棱等都可以作为道具来使用，使得学生把书本上的知识“嫁接”到了周围实实在在的事物上，从而帮助他们理解和掌握相关知识。
总之，数学课堂有效教学的实现也是新课改中素质教育目标的要求，教师在数学课堂教学过程中，一定要转变传统的教育教学观念，大胆启用新颖的教学方式，运用各种灵活的教学方法来为数学教学活动服务，这样才能不断推动数学学科朝着更加高效、实用、科学的方向发展。
参考文献：
[1]唐东琴.新课程标准下数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究(教研版)，2008，(10).
[2]冯喜良.高中数学有效教学初探[J].新课程(教研版)，2011，(07).
[3]刘晓翠.浅谈高中数学有效教学[J].新课程：教研版，2010，(7).
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