浅谈小班音乐教育论文(2)
浅谈小班音乐教育论文篇二
《小班化教育在音乐教学中的优越性》
摘要：文中简述了传统的班级授课制的一大弊端，即难以顾及到每一个学生的个性差异，强调了小班化教育的特点及其优越性。
关键词：小班化教育;音乐教学;优越性
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2013)02-0236-01
大家知道，音乐课是学校艺术教育中的一门重要课程，它的特点是以声传情、以情动人，使人的心灵在音乐的震撼中得到真、善、美的升华。然而，在传统的教学模式和方法的影响下，学生很大程度上是在被动的接受老师的教学，特别是在中学升学率的影响下，音乐课似乎是可有可无的豆芽学科，大部分学生在繁重的功课压力之下，不自觉地把音、体、美等艺术课作为自己在“重压”之下，延口残喘的休息课，懒于动脑，懒于再去投入精力，把老师的讲解听成耳边飘过的“轻音乐”，把课堂上播放的欣赏曲听成“摇篮曲”，把书本上优秀的必唱歌曲念成"顺口溜"，音乐教育由于没有升学考试外力推动，学生对艺术的兴趣就成为他们学习艺术的主要的，甚至是唯一的动力。因此，适当改变传统的教学形式是有必要的，而小班化教学即是一种很好的形式。
素质教育是面向全体学生的教育，而学生之间是有差异的。这些差异主要体现在：音乐基础知识和基本技能的差异;学习方法、习惯、能力的差异;学习目的和态度的差异;情绪、情感和审美的差异;对于教师的教学方法，教学手段和学习环境适应程度的差异等。然而，难以顾及到每一个学生的个性差异，正是传统的班级授课制一个很大的弊端。面对这样一个个体差异悬殊的群体，不宜用一种训练方法、一个标准去要求全体学生。每一个孩子都有一定的音乐天赋和潜能，"没有教不好的学生，只有教不好的教师"。实施小班教学，用适合学生的方法施教，就能充分调动学生学习音乐的主动性，创造性，使每一个学生在原有的基础上得到相应的发展，个性得到充分发挥。
1.班级规模小了，一般不超过30人
据国外的一项“视野与文化”的研究表明，教师在课堂教学时视野关注的覆盖范围最佳为25人左右。人数太多则教学会顾此失彼，而学生人数太少的话，虽然可以进行因材施教，却又不利于学生体验集体的促进力量。
由于小班化教育班级学生人数少，教师通过努力容易做到对每一位学生音乐方面的爱好、擅长都了如指掌。比如，课堂教学中，根据学生的特点和不同爱好，采用不同的调动和安排，对一些爱动的学生，让他们在自编舞蹈或故事中担任一些角色，进行表演;对喜欢唱歌和声音甜美的学生，让他们领唱或独唱;喜欢乐器的同学让他们为跳舞和唱歌的同学伴奏;此外，还可以让各方面能力较强的同学当小老师教其他同学跳舞、唱歌、伴奏、表演等，还可以从学生的音乐感悟、理解能力和水平的高低出发，在教学中就每个学生的活动提出不同的要求，做出恰当的安排。这样才能使每一位学生都参与到音乐教学活动中来，也能在音乐活动中，真正发挥学生的主体作用，同时也提高了学生的学习能力、兴趣和自信心，促使各层次的学生在原有的基础上得到发展，潜能得到充分发挥。
2.教学环境的多样化
教师可以根据教学内容和教学活动的形式改变传统的座位形式，学生可以根据情况坐成马蹄型、T型或扇型等，这样有利于拉近师生之间的距离，能够让学生在轻松的教学气氛中参与教学，还更加有利于学生之间的合作与交流。
3.教师的自主性与学生的个性同时得到体现
在教学的过程中，教师可以自由发挥自己的教学特长，启发和引导学生积极思考、发言、小组讨论，做总结，给予及时的反馈和评价，同时注意激发学生的兴趣，给予学生均等的展示和锻炼的机会。由于教师有充裕的时间了解学生的特点和学习方式，因此，因材施教成为可能。而学生因为发言的机会多，参与教学活动的次数也多，能够发挥个性和创造性的机会也多，就更能激起学生学习的主动性。
当然，实行小班化教学也有其不足。大规模地实行小班化教学就会大大增加对教师和教室的需求。但是，小班化教学确是当代学校教育改革的世界性发展趋势。
参考文献
[1] 季慧敏，在小班化教育中促使学生个性与群性的协调发展，教育研究，2009年.
[2] 张竹和，殷梅凤，发挥小班化教育优势积极实施创新教育，教学管理，2008.
[3] 周铁梅，小班化音乐课教学特点多，教学与研究，2001年第1期.
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