小学生命教育论文范文(2)
小学生命教育论文范文篇二
《浅议中小学生命教育》
摘 要：生命教育是个体生命成长的基本途径，对学生健康成长具有十分重要的意义。然而，生命教育在中小学教育中遭到“冷遇”，这不利于学生全面健康的发展。本文揭示中小学教育中生命教育的现实遭遇，并试着结合学生实际生活，提出实施生命教育的策略。
关键词：当代;中小学;生命教育
当前教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的进步，缺少对人生活和生命的关注，缺乏对个体心灵的关注，在教育实践中未能充分实现学生主体性的发展。这种不当的教育价值追求，使教育忘却了引领人之幸福的使命，导致人们学到知识而不懂生活，获得了世俗意义上的成功却失去了生命的华美。将生命教育纳入中小学教育教学中具有十分重要的现实意义。
1、生命教育的内涵与意义
1.1生命教育的内涵
生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。生命教育扩展到对生命价值、人生意义、人际关系以及与大自然的关系的探讨，进而构建一个天人合一、物我共融的和谐社会。在本文中生命教育可以概括为：生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
1.2生命教育的意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。及早进行生命教育，培养积极的生命观和生命态度，对生命施加积极的教育影响，这对于人的一生的发展有重要意义。
2、中小学教育中生命教育缺失的现状考察
2.1基础教育课程体系中生命教育的缺失
课程作为实现教育的基本途径，它不仅是知识的载体，而且也是教师和学生生命力的呈现过程，生命教育课程是学校生命教育的最基本的途径，也是生命教育的一实施的保障，因此，只有在课程体系中落实好生命教育才能真正地促进学生生命的发展。
2.2中小学教育过程中对生命的漠视
2.2.1教育教学中强调智育的培养，忽视学生生命发展的完整性
理想的教育诉求于生命质量的提升，教育尤其是生命教育是引导学生正确认识生命的自然意义和社会意义、个体意义和家庭意义、生存权利与社会责任及其二者之间的关系，端正生存与生活的态度，促进自我身心和谐，学会珍爱自身，培养尊重、珍视、崇尚生命的人文精神的教育。
2.2.2基础教育倾向于课本知识，远离学生的生活世界
受我国传统教育的影响，学校的教育内容片面强调科学世界，注重教材的理论知识。教学内容与学生的生活世界的距离甚远，忽视了学生现实生活的需要，将学生的成长与发展局限于教材，学习的知识缺乏现实的意义。学生是生活中的个体，是现实生活世界中的人，学生所学习的内容需要与其生活世界相联系，学校教育内容需要面向学生的生活世界，这样的教育内容才是学生真正需要的。
2.2.3基础教育缺乏专业的生命教育师资队伍
专业的师资队伍是开展生命教育的重要保障。作为教师，要成为生命教育的响应者，认识到生命教育的价值与重要意义，在教育教学过程中能充分关注学生的生命，理解学生的生活世界，这是实施生命教育的前提。然而，目前我国很多中小学还没有充分认识到这一点，没有重视对生命教育的师资力量的培训，学校缺乏专业的生命教育师资队伍。
3、中小学生命教育的实施策略
3.1依托主题班会
主题班会不能仅仅以说教、驯服的口气与学生对话，主题的开展需要深入学生的内心深处，以情动人。例如，在震撼全国人心的5·12事件之后，主题班会拓展到学生的实际生活，开展生命教育的主题，以具体生动的感人事迹让学生理解生命的可贵，感受生命的尊严与价值，学生获得的不仅仅是有关生命的认知，更多的是引导他们对生命的体验、感悟，提升生命的自我价值感，学会自我保护的方法等。
3.2建设良好的专业师资队伍
教师是教育取得相应效果的保障。良好的教育理念，合理的课程体系，最终如何落实到教育实践中去，这取决于高素质的师资队伍。生命教育的实施，学生生命的健康发展，显然是离不开教师的引导。良好的师资队伍的建设，离不开学校的重视与支持。当代中小学的管理者要针对本校的实际情况，培养专业的生命教育的师资力量，这是生命教育取得相应教育效果的基础与保证。
3.3构建有利于学生健康成长的生命教育课程体系
作为教育的主体学生，他们都是生命的个体，个体生命健康最基本的途径就是设立系统的生命教育课程。我国生命教育的研究与探索已经取得一定的成绩，例如在我国台湾已经开始实践生命教育，并单独开设生命教育课程。这些成功的范例为我国广泛开展生命教育奠定了基础。并且，生命教育的探索已经成为我国教育研究领域的热点问题。
生活与生命是紧密联系在一起的，生命的发生于展开式在生活中实现的。以学生的日常生活为基础开展生命教育，就是要把生命教育真正奠基于生活的基石之上，以生活为原点来践行生命教育。生命教育应以生活为基点，在目标上表现为提升学生的生命质量、生活质量;在内容上，表现为与学生的实际生活相联系，以学生的日常生活为基点，进行生命教育;在方法上，表现为创设具体的生活情景，让学生感受生命的存在、价值与尊严。
参考文献：
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