美术教育论文(2)
美术教育论文篇二
《多元化的美术教育》
摘 要：综观世界美术史，各种风格和流派层出不穷，令人眼花缭乱。美术作为一种创作行为，却永恒地存在着，是人类最可宝贵的文化遗产。美术的灵魂是创新，没有创新，美术就如同变成一潭死水，只有新水源的注入，美术才能推陈出新，跟上时代的步伐。
关键词：多元;创新;美术;教育
作者简介：赵轶斐(1980-)，女，汉族，籍贯：河南焦作，助教;研究方向：平面美术教育;工作单位：焦作大学。
美术是人类文化最重要的载体之一，美术学习不可避免地要涉及世界多元文化与民族独特文化的问题。我们应站在历史的角度和世界的高度，教育学生从平等观念出发，树立对接纳多远化美术文化思想，以平等心地看待不同民族的多元素文化。要善于接纳不同地域、不同民族的文化，善于学习和欣赏不同流派、不同风格的美术文化作品和思潮。不要动不动就把自己限定在固有而狭小的空间之内孤芳自赏、坐井观天，难道明清时代闭门锁国的教训还不够吗?这样只能使自己处在一个危险的境地而自趋灭亡。鲁迅先生曾经就提出“拿来主义”——好的东西，不管是谁的，先把它拿过来;而孔子也有“三人行，必有吾师”之说;十九世纪末，二十世纪初，更有众多华夏学子纷纷远渡重洋，求学救国。这些都是很明白的道理。美术界一直提倡古今结合、中西结合，就是要学习西方和古人优秀的美术文化精髓，博采众长，厚积薄发，使本民族的美术文化蓬勃发展。
当代中西方艺术的不断发展，我们的生活环境之中不断出现类似装置艺术、行为艺术、观念艺术等前卫的艺术形式，已被人们所认知;但在我国目前的学校教育中，并没有在这方面对学生的学习兴趣加以引导，开放和多元的当代艺术与相对滞后的教学内容形成了鲜明对比，呈现出一种美术教育专业培养目标与培养课程相脱节的现象，学校美术教育可以选择适当的当代艺术作为教学内容补充。
在对待外来文化方面，要认识到不同民族与文化之间展开广泛的合作与交流的重要意义。既不能自高自大、盲目排外，也不能全盘接收搞一刀切，更不是全面抛弃、否定自我。而是在吸收外来文化的同时，必须要保持我们民族美术文化的独立性。我国有着五千年辉煌的文明发展史，文化底蕴何其丰厚，美术资源何其广博，作为华夏儿女、炎黄子孙，我们有义务承担起使民族美术文化得到传承延续和发扬光大的历史责任。
当代的艺术教育教学的出发点应以培养学生人文素养锻炼，培养有创新意识的人才为目标，在教育教学的过程中需要加强学生的人文理念， 注意课程结构的优化与调整。现人才的培养规格体现在课程结构的设置，知识结构的确立能够决定人才的素质、能力等结构，它的确立为提高人才质量起到了重要的作用。过去，在美术课堂中存在一些严重的弊端例如重视专业学习、忽视人文教育，注重技能锻炼、忽略人文理论知识的培养，在专业的课程设计中科目分的过细、专业知识面过窄的现象，对学生的全面发展非常不利。而根据现代学科发展的整体化、综合化趋势，要求教育者应积极调整，注意课程的内部结构调整与优化，促进教学的进一步深化，帮助学生发挥自我的能动性。
如今的美术教育存在着这样那样的问题，虽然解决此类问题并非一朝一夕，但并不是毫无规律可言，我认为：
首先，不要将美术设计剥离人文背景，仅热衷单纯的技工式训练，容易导致美术课程脱离社会、历史、人文、宗教，使之变的缺少内含。
再者，要注重美术鉴赏，并将作品加以人文背景进行理解，发掘其深刻内涵。
美术教育离不开人文、社会、自然和学科知识、技能的结合，如果你分离地看待美术，那你得到的永远是片面的美术，不是世界性综合性的美术。当代的设计艺术为人类文明发展起到了重要作用，设计出符合大众物质和精神需要的新颖作品。目前我国艺术设计教育的状况不佳，主要表现在：市场需求大量的高素质设计人才;在教育中缺少设计教育理论指导，没有明确，教育的方向，教学方法应向设计教学实践方面改善。
目前我国教育存在一些问题如在人才培养目标，具体表现为：注重学生对技艺的培养，但缺乏理论教育;注重课堂教学忽视社会实践，盲目的跟随流行趋势进行教育，在继承以及创新方面教育不足。因此，在艺术设计专业的教学中培养有特色、兼具文化涵养方面的教育措施才是需要重视的。只有在文化内涵与设计技巧上的科学合理的安排课程，确定这一培养目标，艺术设计教学的从规模上适度，从能力与实践要求上加强，只有量与质的共同发展才能使艺术设计教育达到社会需求同规的现实，艺术设计教育才能真正地得以繁荣。
在艺术不断发展进步中，当下美术教育教学与现代艺术之间出现脱节或滞后现象，美术教育中如能将现代艺术特点与独特的理论概念融入教学将会是一个量与质的转变。因此美术教育在教学中应当总结当代艺术和学生的精神世界的特点与共同点，在教学中与培养学生思考能力相结合。更加合理的设计出适合当代学生接受多远化信息的培养模式。
美术教育是人文教育极为重要的一个环节，众多美术学者也曾指出美术教育的目的之一是教导学生有关艺术知识在人类社会生活中的诸多角色，其最关心的是艺术与人类生活经验的相关性，今天的学生生活在一个文化多元且致力于公平正义的民主社会里，艺术教育的课程应该反映出由不同族群创造的艺术的意义。艺术教育具有致力于文化之间了解的道德责任，因为它包含不同文化人们生活中的价值观和意义的运作方式。文化人类学家将视觉艺术定义为文化理念和价值观的体现，且传承维持该文化理念与价值观。实施多元化文化的教师应该对学理和知识具有热情，有必要的知识、态度、技能和文化敏感度，能尊重不同的文化，即以学生为核心，相信所有的学生都能够接受、学习，对学生有高度期待，慎重选课程与教学内容且课程内容是建立在学生所属文化群体的经验及生命故事上，建立教室的分享气氛，运用合作学习技巧，鼓励学生合作学习，并能以多元及多面向的方式来评量学生。
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