小学教育专业论文参考论文

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　　小学教育专业论文参考论文篇一

　　《体育教学中影响学生个性形成的因素》

　　【摘 要】 发展学生的个性是体育教学改革的一个目标，成为教育思想改革的重要标志，使我们这个时代的精神。对于今天的中学体育教学，如何发展学生个性同行们思考的比较多，我们在这里主要思考的是在中学体育教学中影响学生个性形成的因素，以便于更好地发展学生的个性，培养合格的中学生。

　　【关键词】 体育教学 影响 学生个性 形成因素

　　体育活动是人们的一种团体或独立的活动行为，他与人的意识有着直接的关系。在体育活动中，学生们会有一定的活动时空，可以随心所欲地进行各种运动和他们所喜爱的游戏，这时，学生们的身体、大脑思维、机体、体格等各个方面都会有机地渗透并且紧密地结合在一起，每一个学生都有其独特的个性。他们的自身发展也存在着阶段性和差异性。那么在活动中得到充分的自我展示和各项技能与身体机能的联合发展。在体育教育过程中，学生的各项身体机体直接参与他们所喜爱的各项活动，在其中自身的身体运动行为给大脑皮层中传递信号并刺激起主观意识感受，这样学生们就会在个性上形成一种心理特征。慢慢地形成了一定的个性因素。此时加上体育教学的指导便使个性得到充分调整和发展。每个学生他们的生长都具有一定的阶段性，也就是说他们的个性发展也具有不平衡性，这就要求教师应该对于不同个性的学生给予鼓励，最终形成良好的个性。我们在这里主要思考的是，在中学体育教学中，影响学生个性形成的主要因素。

　　1 学生的自我意识能力

　　自我体育意识就是从自身的需要出发，按照自己的兴趣和爱好自觉自发地从事体育。学生个人的自我体育意识对其学习体育和身体锻炼有巨大的推动作用。现在中学生体育必须在学校体育教师的指导下，逐步转变学生的体育观念，为树立自我体育意识打基础。如果学生时代不在学校打下坚实的基本知识和技术基础，在他们离开学校后是较难成为终身体育锻炼的。所以要组织一些带有主动性或强制性的集体体育活动，逐步培养学生的自我体育意识。还有，学生客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。

　　2 学生的自主性和创造性能力

　　信任和尊重学生能有效地缩短教师与学生之间的距离，教师能叫出每位同学的名字是对学生的尊重的一种表现，并且教师在授课中，尽可能让学生独立自主去做，并给予充分的信任和尊重，让学生积极主动去思考，去摸索探求完成任务的途径。通过启发和提示，分层指导他们一步步地完成既定任务，让学生有充分自我选择余地。因此，素质好有特长的学生可以在习中充分地得到自我表现，取得一种满足感与成就感，体能技能稍差的学生也能得到帮助照顾和提高，同样感到快乐，这样就能有效地激发学生的兴趣、能动性和培养学生的创造能力和自我锻炼能力，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师严的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的，使体育课成为快乐的课。

　　3 学生的兴趣和爱好

　　体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应按照新课程标准把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

　　4 体育教学的氛围

　　民主、平等的师生关系是创造和谐课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件，是学生努力学习的催化剂。因此，教师要转变观念，要懂得自己是以主导为主的施教者，决不能把自己当做高高在上的绝对权威、传道士，要尊重学生的人格，关心爱护学生，对学生充满信任，遇到问题要与学生平等协商，鼓励学生思考问题，畅所欲言，才能有效激发学生强烈的求知欲，唤起学生主动学习的情感。例如：在教篮球体前换手变向运球时，有的学生开始时求知欲很强，对自己期望值很高，但经过多次练习，发现手控制球的能力不好、手脚配合不协调时也会情绪低落，进取心减退，产生“我再学也不会”的消极意识。这时教师要与学生平等，与学生一起练习，以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题，要重视感情的投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于学练的良好学习心理，学生也主动的把困难和问题坦率的与我交流，把我看作他们的学习伙伴，淡化了原来的师道尊严，释放出他们的精神活力，使之产生强烈参与体验的欲望，成为体育教学的主体。

　　如今，素质教育已成为当今基础教育改革的主旋律。素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，因此素质教育又是一种个性化的教育。学校体育在素质教育中，通过体育可以向学生进行思想品德教育，开发学生智力，提高学生心理素质，陶冶学生情操，发展学生个性，促进学生社会化。教学中对学生实施个性化培养，是学校体育为终身体育打基础的重要途径。作为体育教师在推进素质教育的进程中，发展学生的个性，责无旁贷，应发挥主力军的作用。

　　参考文献

　　1 钟启泉.体育教学展望[M].华东师范大学出版社，2001.12

　　2 林锡江.体育教学培养学生健康个性刍议.体育教学，2005(01)

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