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小学教育专科精选毕业论文范文

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  小学教育专业是20世纪末在我国高等教育体系中设置的一个新型专业,小学教育专业培养的专业人才,将献身于小学教育事业的高效顺利发展。下面是学习啦小编给大家推荐的小学教育专科毕业论文,希望大家喜欢!

  小学教育专科毕业论文篇一

  《小学数学与素质教育》

  摘要:实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要,是当前我国基础教育改革与发展的方向,小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题。

  关键词:素质教育 思维能力 全面发展

  小学数学是一门基础学科,如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能,笔者认为应注意下面几个问题:

  一、制定科学合理的小学数学教学目标

  实施素质教育,就要使学生获得全面发展,而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响,因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此,小学数学教学的目标要全面,而不应只是局限于认识性目标。新课标提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在"前言"中指出:"从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族素质,具有重要的意义。"

  借鉴国外的经验,结合我国小学数学的教学实际,在制定小学数学学科的素质教育目标时,还应特别注意以下几个方面:

  (1)发展学生探究和解决问题的技能。

  当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心,作为数学教育的一个基本目标,在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法,强化数学思维过程的教学。要求教师为学生创设问题的情景,鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案,发展其探究和解决问题的能力。

  (2)加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有:化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中,它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性,因而教师要充分挖掘这些思想,紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识,提高学生的数学素质是大有裨益的。

  (3)培养学生的数学应用意识,数学发展到今天,其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中,因而要重视培养学生的数学应用意识,从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来,使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题,养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。

  (4)培养学生的情感和意志。华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化》一文中提出,课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标,还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。她强调指出,这里提出的情感目标,并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的,仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标,而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相激发求知欲,训练思维的积极性。

  思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。

  例如:在一年级《乘法初步认识》一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托,虽然是一年级小学生,仍能较顺畅地完成了上述练习。而后,教师又出示3+3+3+3+2,让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨,学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......虽然课堂费时多,但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用"障碍性引入"、"冲突性引入"、"问题性引入"、"趣味性引入"等,以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动,这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中,还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。

  再如,在学习"角"的认识时,学生列举了生活中见过的角,当提到墙角时出现了不同的看法,到底如何认识呢?我让学生带着这个"谜"学完了角的概念后,再来讨论认识墙角的"角"可从几个方向来看,从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态,这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。

  二、转换角度思考,训练思维的求异性。

  发散思维活动的展开,其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向,而从多方位多角度--即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。

  例如,四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算,加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时,加法转换成乘法,所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如189-7可以连续减多少个7?应要求学生变换角度思考,从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7,问题就迎刃而解了。这样的训练,既防止了片面、孤立、静止看问题,使所学知识有所升华,从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系,又进行了求异性思维训练

  在教学中,我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维,而不习惯于逆向思维。在应用题教学中,在引导学生分析题意时,一方面可以从问题入手,推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手,一步一步归纳出解题的方法。更重要的是,教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。如:进行语言叙述的变式训练,即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。逆向思维的变式训练则更为重要。教学的实践告诉我们,从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练,将有利于学生不囿于已有的思维定势。

  总之,从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征,往往表现出难以摆脱已有的思维方向,也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决,以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。

  小学教育专科毕业论文篇二

  《小学语文教师个性化教学风格的塑造》

  摘 要:小学语文教师如何在教育教学实践中不断摸索,努力践行“超前的教学思想、广博的知识层面、独特的教学方法、精湛的教学技艺、有效的自我反思”等教学理念和行为,以期实现个性化教学风格的塑造。

  关键词:个性化;教学风格;探索与实践;小学语文

  作者简介 赵红玫(1967―),女,广东茂名人,本科,广东省茂名市第十一小学教师,小学高级。

  教学风格是指教师在一定的教育理念指导下,在长期的教育教学实践中逐步形成并完善的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法和魅力体现。教师个性化教学风格的形成,不是一朝一夕的事情,需要日积月累,需要摸索与实践,需要打磨与历练,需要塑造与完善。

  一、剖析自我,摸索适合自己的教学个性

  《教育大辞典》释义:教学风格是教学过程中,体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现,具有独特性和稳定性。心理学研究表明,一个人的个性心理特征一般具有相对稳定性,一旦成型,很难改变。因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。如果是感情丰富,善于表达,思维结构中形象思维占优势,想象力丰富,性格外向的教师,那么就应该在教学中发挥自己个性优势,向“情感型”或“表演型”教学个性发展;如果是性格深沉,理性思维占优势,善于质疑和推理的教师,那么就应该在教学中向“理智型”或“科学型”教学个性发展。如果违背自己的个性特点,那就很难形成自己的教学个性。所以,每一个教师,都要深入剖析自我,不要盲目跟风,根据自己的生活经历、审美情趣、学识修养、思维方式、思想观念来确定自己的教学个性。

  二、提升自我,塑造独具个性的教学风格

  个性化教学风格,体现在语文教学中,就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合自己个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。因此,一名教师要形成自己独特的教学个性,需要在教学中不断地提升自我,塑造个性化的教学风格。

  (一)超前的教学思想

  教学思想是教学风格形成的灵魂,教学风格是教学思想的直接体现。教学风格必须用教育主张来支撑,不同的教学风格是不同的教育主张下教学改革探索和实验的结果。只有思想精神丰富,才能创立意蕴深邃的教学风格。这就需要每一个教师,在教学思想方面,有自己的独特见解。个性意识强烈的语文教师,对语文教学不断探索,不断追求“以新为荣”的观念和意识,这是超前意识的基础。充满个性的教师必然广泛涉猎,在教学上不断追求超越前辈,超越自我。与此同时,教师要尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。要善于在教学实践中找准教学“突破口”,特别是在如何发展学生的个性上寻找到思路的“突破口”。

  (二)广博的知识层面

  语文教学是一门综合性很强的学科,如果光靠教学生字、词、句、篇,还是难以形成个性化教学。现在的小学生综合素质较高,知识面广,这就需要教师的知识面更广,不但语文基础知识要扎实,与语文教材相关联的历史、地理、文学知识及政治、经济、法律知识都要知晓,还要能够把所掌握的知识灵活运用到所教授的内容中。教师在教学中要想有所创新,就必须拥有该学科的渊博知识。教师如果有了渊博的学识,教学就有了源泉。

  对教育者而言,不断学习,刻苦钻研,海量阅读,不断提高自身的学术修养是拓展知识面的根本保证。教师的责任是传道授业解惑,一方面要提高自己学术修养,做到有道可传,有业可教,能够解除受教育者的疑惑。另一方面则是掌握传授道业的方法。“要给学生一滴水,就要有源源不断的长流水。”在实践中,我们要不断学习专业知识,同时不断总结教学经验,不断地撰写教学论文,不断拓展知识面,努力塑造知识型的学者个性,以伟大的人格魅力吸引学生。因此,教师只有通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮,才能不断给学生带来新的收获和体验,才能真正成为让学生佩服的教师。

  (三)独特的教学方法

  我国中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法:“以语言传递信息为主的方法”,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二类方法:“以直接感知为主的方法”,包括演示法、参观法等。第三类方法:“以实际训练为主的方法”,包括练习法、实验法、实习作业法。第四类方法:“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法:“以引导探究为主的方法”,如发现法、探究法等。这就需要每一个教师在认识自我的基础上,找出适合自己并且不同于其他人的教学方法。例如李吉林的情境教学法有四大特点:形真、情切、意远、理蕴。六条途径:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。李吉林就是在教学艺术实践中,逐渐形成自己“情境教学”的风格特色。她在运用情境教学法促进儿童发展的实验探索过程中,先后经历了四个阶段:1.在阅读教学的语言训练中运用。2.在作文教学中的运用,通过“观察情境作文”,促使儿童情动而辞发。3.在语文教学的审美教育中运用。4.在前三个阶段的基础上,运用“形式上的新异性,内容上的实践性,方法上的启发性”的情境教学三原则,进一步促进儿童整体的发展。运用情境教学法,儿童学语文就会感到“易”“趣”“活”,李吉林的语文教学也就形成了自己独特的风格。再如山东省临朐县的石金彦老师,是一个农村教师,她结合新课标下语文课本主题式编排的特点,形成了“语文单元主题集结式教学法”。她打破传统的语文课一篇一篇讲的方式,而是一个单元集中讲授,围绕同一主题,集中学习生字词,集中阅读,集中分析,集中写作。这样就避免了一些简单的重复,提高了课堂教学的效率。虽然说这还不能算是最好的教学方法,但教师毕竟形成了自己的教学风格,也取得了很好的教学效果,深受学生的欢迎。

  近年来,在课程改革中,许多教师的创造性让我们感动。孙双金的情智语文,窦桂梅的主题教学,王崧舟、周益民的诗意语文、诗化语文,薛法根的组块教学……他们在新课程理念的引领下,从自己的教学特点出发,通过潜心研究和实验,表达对课程、语文教学独特的理解和主张,探索实施新课程和进行语文教学改革的新途径和新方法,展现自己教学的特色和智慧,追求和形成自己的教学风格。

  大师尚且如此,作为小学语文教师,我们应当在他们身上学习,探索适合自己的独特的教学方法,用自己的全部才华和真情去创造属于自己的教学艺术。“他山之石,可以攻玉”,每个教师都应该积极借鉴他人的教学风格,虚心学习他人有益的教学经验,结合自己的教学实际大胆改革、勇于创新,最终形成具有自己鲜明特色的教学风格。当然,教师也要注意要结合自己的个性特点和特长及发展潜质,选择适合自己和现代教学需要的模仿对象,切忌东施效颦,盲目模仿。

  (四)精湛的教学技艺

  教学技艺就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术具有情感性,师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。

  笔者认为,精湛的教学技艺的表现,首要是富有激情。激情是教育的生命,是个性化教育的关键。有激情,就会全身心地投入到语文教学当中,真正把教好学生当做自己始终不渝的追求,当作最崇高的事业。第二要充满智慧。智慧是一个语文教师综合素质的体现,是实行个性化教学的保障。一种教学方法,一千个不同的教师使用,就有一千种不同的效果。一个充满智慧的语文教师,知道在不回避重视学业成绩和重视考试的基础上,灵活运用各种教学方式,达到目标。第三要幽默。教师在教学中表现出的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。第四要生动,有感染力。生动与否是决定一个语文教师个性化教学精彩程度的关键,在某种意义上,也是吸引学生的注意力的关键所在。贾志敏老师一次上《镇定的女主人》时,贾老师请学生找“镇定”的反义词,一学生讲“慌张”,贾老师又问:“那把‘慌张’放入课题,这课题应怎么读?”该生说:“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句:“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头,连忙改口说:“应该是‘不慌张的女主人’。”后来,这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时,贾老师还特意指名,“请那位慌张的小姑娘来读!”那小女孩兴奋极了,有声有色地读了起来。

  (五)有效的自我反思

  教学水平的提高有赖于教师对自身教学经验的总结反思。不同的教师在知识修养、个性特征与教学技巧上都存在差异。这要求教师具有清醒的自我意识,了解自己的个性倾向、能力系统、教学优势等,有意识地在此基础上构建自己独特的教学风格。自我反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。

  总之,只有通过有效的反思,教师重新审视自我,发现自我,使自己的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正,教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。有效的自我反思过程是教师夯实业务素质,积累教研素材,形成独特教学风格的专业化成长过程。

  三、潜移默化,促成学生的个性化学习

  教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。在日常实践过程中,我们都曾遇到过这样的现象:教师在课堂上讲清了所有知识点,技能练习也认真讲过、练习过,可学生掌握的效果就是不近如人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮躁、懒散,不爱学习、不用功等,深究问题的症结在于教师的教学风格,教师没有真正认识、理解学生。

  儿童的心理特点是:喜欢哪一位老师,就会对这位老师所担任的课程感兴趣;不喜欢哪一位老师,就偏不好好学习他所教的课。从心理学角度来讲这是一种感情迁移现象。特别在小学阶段,小学生的模仿性和崇拜感特别强烈,因此,小学语文教师在教学中应该注意学生的这种心理特点,无论性格多么怪、多么偏激的学生,都要注意保护他们的自尊心,尽可能发现其在学习方面的闪光点。比如,发言声音洪亮,作业书写工整,成绩有所提高等都及时给予适当的表扬鼓励。批评时考虑场合,注意语音的适度,特别要尊重事实,使之心悦诚服;对待差生与优生,学习上要求不同,但态度一样亲近。事实上,许多学生正是由于受到教师的启发影响,决定自己的志向,奋发前进的。教师是学生获取知识、完善人格的导师和引路人,在学生心目中有特殊的地位。一名教师应该意识到,教师的言论、行为、为人处世的态度都被学生视为榜样,为学生竭力模仿。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道:“在教育科学研究中,有许多问题吸引着我,其中一个主要问题,则是教师的个性问题”“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重和陶冶自己学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色。”因此,教师的风格一旦和学生的个性培养联系起来,就显示出其不可忽略,不可替代的作用。教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。“独立之思想,自由之精神”应成为小学语文教师的座右铭。但是,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着“风”跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。总而言之,个性化教学风格的塑造,需要小学语文教师在实践中不断探索。只有摸索出最适合自己个性特点的风格,才是最好的风格。这样才能在教学中达到双赢――自我提升,同时还收获到学生、家长的认可,社会的满意。

  参考文献:

  1 王吉军.小学语文教学要有自己的风格 J .教育教学论坛,2010(25).

  2 程庆文.语文个性化教学的几点看法 J .中学教学参考,2010(7).

  小学教育专科毕业论文篇三

  《农村小学教育创新》

  素质教育已经广泛推行,创新意识作为素质教育的一个方面显得越来越重要,在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点。教师的工作性质决定了教师是教育创新的主导者,学生一直都是教育创新的主角。在现有教育体系下,城市小学和农村小学在教育上还存在着不小的差距,笔者认为,探讨农村小学教育创新意义重大。

  一、教师的工作性质

  教育工作区别于其他工作的性质就在于它直接培养人。教师是人类灵魂的工程师,作为基础教育阶段的教师,她的工作对象是活蹦乱跳、天真烂漫、纯真无邪的孩子。教师不仅仅要做到传道授业、答疑解惑,更重要的是教孩子学会如何做人,帮助孩子走上正确的人生轨道。所以,要想成为一名合格的教师,不仅仅需要有渊博的知识和才能,还需要具有优秀的品德素质,更需要不断创新思维,不断在实际教学过程中总结经验,探索规律,顺应教材的新变化,吸收和充实新内容、新方法。同时还要顺应教育管理体制改革的浪潮,创新教育理念、内容和方式、方法,创造适合学生的教育。

  二、对农村小学教育创新的探讨

  在多年的教育生涯中,笔者经历了传统教育到素质教育的变革,教育创新在路上,要求教师对教育时刻要有新的认识。笔者重点从以下几个方面谈谈对教育创新的认识,尤其是农村小学的教育创新。

  (一)树立以人为本的理念,更新教育教学方式

  农村学校相比较城市学校来说,师资力量相对薄弱,在传统教学理念里要尊敬师长,无论从社会报道还是实践来看,仍然存在着部分教师打骂学生的现象。但是随着时代的发展,素质教育的推行,对农村小学创新教育的理念也要有所改观,尊师爱幼是中华民族的传统美德,作为教师也要树立以人为本的理念。教师要勇于放下架子,亲近学生,去关心学生,对小学教育的本质不再理解为单纯抓成绩的知识教学,深层次的本质在于思想品德和能力的培养。只有观念的转变才能完成教育理念的创新,才能推动创新教育的发展。

  同时,在农村小学教学方法上还以灌输式教学为主,新时期下新课改也要求教师要创新教学方式,采用启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法并用。以探究式教学为例,探究式教学的根本特征是教师启发诱导,营造一个问题的环境,让学生亲自参与并主动学习。探究式教学改变了传统的单纯对学生进行知识传授的方式,更加注重学生创造性思维的培养,激发学生的学习兴趣。在探究式教学环境下,学生的学习积极性高,学习更有针对性,学习效率更高,尤其对于小学生养成一个良好的学习习惯更有意义。

  (二)优化课堂机构,引入多媒体教学

  多媒体教学在城市学校中可能比较常见,但是在农村小学中却是比较少见的。作为小学生的共性,上课时候可能会经常出现注意力不集中的情况,利用多媒体信息技术辅助教学,运用多媒体的声光、色彩变化以及声响效果,可以迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,则必将能有效地开启学生思维闸门,使学生由被动到主动,变“要我学”为“我要学”,轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程。对于传统教学来说,以往的教学模式是单一教参内容的直接呈现,多媒体教学确实是一次深刻的变革,尚处在探索阶段。但是,城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为农村小学,也要借助这一现代化的工具真正丰富课程教学内容,提高课堂效果。

  (三)加强学法指导,转变评价模式

  一直以来,在农村小学教育中,教师也不忘与时俱进变换多种教学方式,但是却很少去指导学生有一个正确的学习方法。殊不知,教师教的再多,学生也只是被动的接受,传统教学模式下,学生就像一个接受知识的“容器”,不能灵活的领会。在创新教育的背景下,教师要承担“授之以渔”的责任,加强对学生的学法指导,由学生自己主动去领会知识,得到1+1>2的效果。在农村小学教育中,由于条件的限制和传统观念,对学生的评价考核还是以考试形式为主,“三好学生”的认定也是以成绩为主要标准。教育创新不妨引入新的综合评价模式,把学生助人为乐、尊老爱幼等思想品德、参与活动的广泛性和平时上课的积极性纳入考核系统,建立一套全新的评价标准,这样既能够调动学生学习的积极性也可以培养学生的综合素质。

  (四)做好家长工作,开展兴趣班

  多年来,在农村小学教育中,家长还是受到“应试教育”的影响较深,完全用成人教育的一套方式来要求孩子,一味追求孩子文化科目的成绩,而忽略了孩子的业务爱好。这些错误的思想和不正确的做法,严重影响着孩子的成长。家长作为农村小学教育创新的重要角色,作用也至关重要。作为教师,要经常召开家长会,不是向家长传达学生的成绩,而是讲解一些科学的教育方法,让家长理解教师、理解学校,并配合学校开展好适合这个阶段孩子的各种活动。作为农村小学教师要了解每个学生的家庭情况,观察每个学生的特点和爱好,组织同事共同组建书法、音乐、舞蹈等兴趣班,提高农村小学学生的整体素质,这就是教育创新的新模式。

  三、结语

  创新就是一个不断摸索的过程,笔者谈到的几个方面在别的城市可能都已经很好的开展,但是教育创新在路上,尤其是对于农村小学教育创新来说,都是一个学习的阶段。农村小学的教育创新就是要总结经验的基础上敢于突破,创造真正适合农村小学生的教育。


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