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小学语文教育类论文(2)

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  小学语文教育类论文篇二

  《浅谈小学语文识字教学》

  摘 要:在语文教学中,识字教学属于基础性的教学,是为后续的阅读教学以及写作教学奠定基础的教学。而因为小学生本身的心理发展以及认知发展有限,所以,如何有效进行识字教学,对老师来说是一大难题。根据多年的教学实践经验,谈一谈对小学语文识字教学的看法。

  关键词:小学语文;识字;教学

  识字是学生学习怎样将口头语言转化为书面语言的过程,是学生进行阅读以及写作的基础。随着新课改的推进,全面提高学生的语文素养成为语文课程的重点教学目标。因此,识字这一基础性的课程教学,不容忽视。如何才能提高小学生的识字水平,已成为小学教师一个必须克服的难题。

  一、小学语文识字教学现状

  1.忽视对学生识字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。学生对识字没有兴趣,就会打消学生学习的积极性,不能主动识字。

  2.教学手段缺乏创新性。不难发现,在识字教学的过程中,通常教师采用的是一遍又一遍带领学生读,直至学生认识这个字的教学方法。这种方法单调乏味,让学生难以集中注意力,分心于其他事情,降低教学效果。

  3.忽视学生的主体地位。“填鸭式”教学模式是目前最常见的教学模式。学生处于被动的学习状态,缺乏学习兴趣,学习的积极性降低。

  二、怎样提高小学识字教学的有效性

  1.培养学生的学习兴趣。兴趣培养是所有教学中的重点。低年级的学生生理与心理均不成熟,上课时注意力难以集中,一旦缺乏对学习的兴趣,将很难开展教学工作。要提高学生的学习兴趣,教师就需要不断创新新的教学方式,增加学生的新鲜感。例如,游戏式的教学方式,在课堂中合理穿插一些与教学内容相关的小游戏,能够有效抓住学生的注意力,提高学生的学习兴趣;还可以利用多媒体教学资源,将生硬无趣的汉字具体化,以生动有趣的形式呈现给学生,促进学生的自主学习。

  2.识字与写字分开。新课程标准提出要求,在低阶段的语文教学中,识字与写字要分开处理。学习汉字主要是在应用,对于低学段的学生来说,要打破以往“四会”的教学要求,不必每个字都要会读、会写、会讲、会用,以降低学生的学习难度。

  识字教学是语文课程教学的基础,也是重点。在教学过程中,教师要充分发挥自己的主导作用,从各方面改善小学阶段识字教学的现状,不断改善自己的教学方式,探索新的教学方式,进而提高教学的有效性,提高学生的识字能力。

  参考文献:

  巫丽君.蒙养之时,识字为先:浅谈小学语文识字教学的重要性[J].学周刊,2015(23):196.

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