学前儿童语言教育论文范文(2)

　　学前儿童语言教育论文范文篇二

　　《学前儿童语言能力的培养》

　　【摘 要】语言是人类发展思维活动，进行交流的重要工具。苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”孩子认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。3―5岁是幼儿语言发展的关键时期，幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。在幼儿期发展幼儿的语言能力应以一日生活各环节为途径，利用语言教育活动和游戏活动有目的、有计划、有组织的实施语言教育。还要创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，体验语言交流的乐趣。

　　【关键词】学前儿童;语言能力;培养

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“教师应为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境”，有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，为以后各方面的发展奠定基础。在日常生活中，我们通过让孩子与美丽的大自然的接触、与经验丰富的成人接触，与年龄相仿的同伴接触，然后让孩子把自己的所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，从而促进幼儿的语言表达能力的发展。在语言教育活动中，我们引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使幼儿感受语言的丰富和优美。在语言环境的创设中，我们为幼儿创设了丰富多彩的语言环境和良好的语言氛围，使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答。通过培养，幼儿的词汇量日益增加，可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。因此，幼儿语言能力的培养关系到孩子今后的可持续发展。

　　一、在日常生活各环节中发展幼儿的语言能力

　　(一)利用晨间谈话活动鼓励幼儿大胆表达

　　晨间谈话活动是以对话形式进行的言语交往，因此培养言语交往能力是谈话活动的关键。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，要创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿交流。因此，谈话作为一种致力于提高幼儿语言表达能力的活动，它不失为语言教育的一种重要形式。

　　1.谈话活动要有一个具体、有趣的话题

　　谈话活动要围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题而进行，也就是说谈话活动要有一个“中心”。缺乏中心的谈话话题往往是零乱的、分散的，指导起来也有一定的困难。因此在每次谈话活动时设立一个固定的、有趣的话题，让幼儿围绕这一话题展开谈话讨论。

　　对于话题我们要选择幼儿在日常生活中比较熟悉的，贴近幼儿生活的、并且使幼儿有兴趣和喜爱的话题。如小班的晨间谈话活动“幼儿园有什么?”，中班晨间谈话活动“我最喜欢的人”，大班晨间谈话活动“恐龙乐园”等等这些都是幼儿在日常生活中喜爱的并且会特别关注的。只有选对话题才能调动幼儿讲述的积极性，并能充分调动幼儿的思维，引导幼儿积极思考。

　　2.谈话活动要多方参与，发展幼儿的语言交往能力

　　谈话活动在于发展幼儿的语言交往能力，因此要注重教师间、幼儿间的信息交流与补充。当幼儿围绕中心话题交谈时，他们的思路是呈辐射状向外扩散的，而个体间的经验也是多种多样的，因此在交谈中幼儿获取的信息量比较大，内容也比较丰富。谈话活动可以是幼儿与其他同伴之间的交谈、幼儿与教师之间的交谈、也可以是幼儿独自在集体面前讲述。

　　(二)在生活活动中指导幼儿学习语言

　　无论是在家还是在幼儿园，幼儿每天都要进餐、喝水、如厕、散步、游戏等这些都是幼儿必不可少的生活活动。在幼儿园中的生活活动还要加上入园、离园、间操，以及过渡环节的等待活动。在这些活动中，幼儿总是有意无意的与教师及同班进行着语言交往。发生在幼儿生活当中的这些自然的交往情境，为我们提供了很多对幼儿进行语言指导的很好的机会。在这些非常自然的情境中，幼儿往往能真实的表现自己的语言交际水平，及言语表达的态度和行为习惯。比如在我们班，有的孩子在游戏和自由交谈中往往有很多的话题，可在教育活动中却表现的少言寡语甚至不敢表达;有的孩子因为认识很多字能自己讲故事，可是当我给他出示一幅图片没有文字辅助时他却不敢表述自己的想法，因此在日常生活中要多留心观察幼儿，对每个幼儿的言语交往能力和交往态度都有所了解，为每一个幼儿确立有针对性的语言教育目标。

　　我们还可以在交往中为幼儿提供语言示范，丰富幼儿词汇。幼儿在生活中会接触到各种各样的物品，我们可以通过与幼儿的交谈向他们介绍他们比较熟悉的物品的有关知识，比如介绍幼儿喜欢的书籍，介绍幼儿喜欢的玩具等。在介绍的过程中我们们就在为孩子展示相关的词汇和句式让幼儿来模仿学习。通过经常积累幼儿会慢慢理解有关的词句，并尝试运用到自己的讲话中。

　　(三)利用区角活动发展幼儿的语言能力

　　儿童语言的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，是儿童主动参与和建构的过程发展起来的，因此儿童语言的学习应与其生活融为一体，让儿童在自然情景中有意义地使用语言，应该是语言发展的最有效手段。语言是人类交际和生活的重要工具。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流情感的手段，也是需要学习的对象。3―5岁的幼儿正处在语言发展的关键期，因此，我们要利用幼儿喜爱的区角活动发展幼儿的语言能力。游戏是幼儿的基本活动，区角游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且在区角扮演与交流中能促进其语言的发展。

　　1.让幼儿在区角活动中感受到轻松和充满鼓励

　　幼儿们进入区角后，只有感受宽松自由，在活动中他们才会有话敢说。幼儿语言发展能力有快慢，我们要抱着一种积极鼓励的态度来增强幼儿的信心。尤其对于不爱说话的幼儿，更需要教师和他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。

　　2.充分利用各区角的条件与机会，发展幼儿语言

　　区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，一切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿成为区域的主人。因此，我们要精心创设区域环境。首先，在创设环境时，既考虑到幼儿之间方便交流与合作，又注意区域之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题，交流思想。我们创设的区域以固定的为主，利用班级的方位结构，尽可能地使活动区动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、美工区、益智区、科学实验区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、动植物区等。平时幼儿棵根据自己的意愿选择区角，在不同区角，我们都可采取灵活的方式引导幼儿语言发展。通过观察每一个孩子在游戏时的操作活动、表情和情绪变化，寻找话题与幼儿进行对话。

　　3.区角活动尤其是促进幼儿交往语言发展的有效途径

　　人与人的沟通需要的是交往，而交往要借助语言这一最为直接的手段。角色游戏是最能发展幼儿语言交往能力的，因为它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。我们班的娃娃家就是一个角色游戏区域，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。从游戏中的这些对话不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。

　　区角活动把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在区角活动中我们可以为他们创造许多的交流机会，从而引导幼儿在区角活动中发展语言能力。

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