幼师学前教育毕业论文(2)
幼师学前教育毕业论文篇二
《浅谈幼师舞蹈教育中的民间舞蹈教学》
摘 要：中国民间舞蹈历史悠久、内容丰富、题材广泛，而且拥有的舞蹈种类和数量也堪称世界之最。根据历史的发展情况，可以分成传统民间舞蹈和现代民间舞蹈。在幼师舞蹈教学中，民间舞蹈教育能够增强幼师对美的感知，培养幼师的艺术内涵。学生们在练习民间舞蹈的过程中，可以通过一些简单的舞蹈动作，锻炼自身的思维和动作协调能力。本文通过对幼师艺术教学的实践，分别浅谈对幼师民间舞蹈教学的五个步骤，能够较好的指引幼师学习民间舞蹈。
关键词：幼师 舞蹈教育 民间舞蹈 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2013)06(b)-0000-00
如今，幼师舞蹈教育中已经涉及到了民间舞蹈教学。民间舞蹈极具观赏的美感，也能够表现出中国各地区的民族民间舞蹈文化。民间舞蹈教学能够增强幼师的信心，培养幼师良好的情操和思维能力。如何让幼师喜爱民间舞蹈，学会民间舞蹈，这需要一些科学合理的方法加以引导。
1民族民间舞的特点和优势
中华民族文化历史悠久，又是一个多民族的国家。中国民族民间舞多是以载歌载舞为主的集体舞，由于民族文化的融合，有着独特的地方特色和舞蹈动作。民族民间舞蹈的舞蹈特色，因为地域差异而表现出各式各样的风土人情。例如蒙古族舞蹈的豪放、傣族舞蹈的婉转。民族民间舞蹈内也含有现代生活中的舞蹈活动，渗透了各地区的民俗和礼仪活动因素。
中国民族民间舞蹈形式有着多样的形式、悠久的历史、广泛的题材，而且有着丰富的内容和数量。民族民间舞蹈可分为传统民间舞蹈和现代民间舞蹈。民族民间舞蹈是中华民族宝贵的财富。通过民族民间舞蹈，既可以了解先辈们的古老娱乐形式，领略不同地域民族的文化内涵，而且在练习民族民间舞蹈的过程中，可以让自己的身体更加协调，充满艺术效果和美感。
2民间舞蹈教学对学生的影响
2.1培养学生的舞蹈兴趣
舞蹈需要音乐加以伴奏才能发挥出更大的艺术效果和美感。民间舞蹈的音乐有着节奏鲜明、情绪欢快、曲调活泼等特点。民间舞蹈的情绪色彩、节奏旋律都会让学生们产生共鸣，感染学生们的心境和情绪。在下课之后，学生们会随意的晃动着身体，打着拍子。在学生们课间休息时段，播放一些民族舞曲的音乐，顺便加以教导音乐内容和其中富有的感情，学生们会非常有兴趣的参与其中。
民间音乐《红绸舞》，学生们听着曲子，就会联想到东北的秧歌，并且能够从心底感受到乐曲的内在含义。学生们兴趣高涨的时候，教师上台持着红绸，配着秧歌十字步上台，表现几个秧歌舞的动作，并对学生们解释道：“这是东北秧歌，这也是汉族民间舞蹈中的一个代表性舞蹈。人们劳动之余，以及遇到节日、粮食丰收时期，常跳这样喜庆的舞蹈。
除了我国的民间舞蹈之外，教师还可以播放外国的舞蹈音乐，例如西班牙的《斗牛舞》、俄罗斯的《头巾舞》、日本的《插秧舞》、爱尔兰的《踢踏舞》等。
2.2提高学生的舞蹈肢体美感
学生们有了学习舞蹈的兴趣。教师可以在常识课上加强学生们对各民族、各地区文化风俗的认识。有了这些基础，学生们学习民间舞蹈就变得简单多了。学生的民间舞蹈教育的选材，要注意把握，要选择有着浓郁风格，并且有着青少年特色的舞蹈。学习民间舞蹈，可以提高学生的舞蹈肢体美感和协调性。例如学习蒙古族舞蹈，先学会《奔驰》、《挤奶》的动作律动，注意手腕和“跑跳步”的动作练习;学习藏族舞蹈，要先学习“手臂动作”、“脚的抬踏”动作律动等等。懂得了这些舞蹈的基本舞姿，才能为以后学习幼儿舞奠定基础。
学习蒙古族的舞蹈，源于蒙古族人们在大草原上过着放牧、挤奶的生活，因此在舞蹈中有着蒙古人放牧的豪放动作。蒙古族民间舞常表现出矫健的大雁、多样的马步。而且，蒙古族民间舞的音乐节奏欢快、热情奔放，富有草原的生活气息。表现雁为主题的舞曲多为民歌，所以常用散板自由节奏来表现辽阔草原。蒙古族的舞蹈有很多复杂的舞姿，比如立姿、坐姿、跳姿、转姿。学生在学习蒙古族舞蹈时，需要练习身上的每一个细节。而这样能够增强学生的整体协调性。会更容易学习后期幼儿舞。蒙古族舞蹈节奏的变化，学生也要随之身体发生变化。学生还要准备的了解蒙古族舞蹈中步伐。而步伐的练习，对学生以后学习任何形式的舞蹈都有帮助。像其他的民族民间舞蹈，例如傣族、藏族、维吾尔族，它们舞蹈的基本形式，都可以提高学生的舞蹈肢体美感。
2.3培养学生的审美情趣
通过了培养兴趣、感受律动以及应用舞蹈，学生的民间舞蹈水平会有更大的提高。而民间舞蹈水平的再次提高和巩固，最好的办法就是欣赏一些优秀的民间舞蹈视频，让学生们感觉民间舞蹈的民族性和动作素材究竟表现方面。优秀的幼师舞蹈作品既立足于幼师生活中，也有韵律的表现出幼师的动作语言和意趣，更能够起到育人的作用。我国是多民族的国家，各民族都有独特的舞蹈文化和风格，欣赏优秀的民族民间舞蹈视频，能够培养学生的审美情趣，激发学习舞蹈的兴趣。
例如《花满小城》舞蹈视频，该舞蹈具有热烈的情绪、爽朗的节奏。当舞台上出现怒放的手绢花时，学生们很快就注意到了这是东北秧歌内独有的手绢花动作。舞蹈中出现的中胯部扭动，也让学生感觉到了中西方舞蹈文化融合形成的美感。而《友谊、和平》等舞蹈，都具有独特的民族特色，激发了学生们的民间舞蹈意识。大型的民族舞蹈《丝路花雨》，能够让学生们感受中华民族民间舞蹈所带来的震撼力。
2.4奠定学生学习舞蹈的基础
民间舞蹈婉转优美，多注重细节上的把握。由于掌握的技巧比较多，而且舞蹈的强度不大，因此可以作为学生学习舞蹈的基础舞蹈。例如云南哈尼族的帽子舞，舞蹈以女性为主，她们拿着别致的帽子，在头上盘旋，灵活的跳动着。而男子在一边击乐伴奏，配合女子变换队形。帽子舞轻巧活泼，讲究的是自由舞动。学生掌握好哈尼族的舞蹈细节，便可以学习好帽子舞。而通过学习和掌握多民族、各地区的舞蹈，学生便有了一定的舞蹈基础。以后学习幼儿舞蹈将会更进一层。幼儿舞蹈要注重审美和情感的表达，这样更能让儿童理解和接受。
3结束语
幼师的民间舞蹈教学，能够全面的发展幼师素质，并能够将中国传统民间舞蹈发扬光大，培养一批爱好舞蹈的学生。对幼师开展民间舞蹈教学，意义重大，但实属不易。由于学生学习民间舞蹈的知识素养还不够完善。作为教师，需要用一些科学合理方法去激发学生们学习舞蹈，让学生们主动的去学习舞蹈。教师既要教会学生们民间舞蹈的动作，也要告诉他们民间舞蹈所蕴含的文化内涵。这样，学生们才能真正领悟民间舞蹈的真正含义，更能学会民间舞蹈的精华。而学生在学习了民间舞蹈之后，更有利于学习后期的幼儿舞蹈。
参考文献
[1]张琳.“元素教学法”在民间舞蹈教学与创作中的得与失[J].大舞台，2009，(4).
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