浅议游戏在幼儿教育中的应用论文

　　在幼儿教育中游戏是其中的一个重要组成部分，玩耍是幼儿在成长过程当中具有的天性，因此游戏是最符合儿童成长阶段的特点。下面是学习啦小编给大家推荐的浅议游戏在幼儿教育中的应用论文，希望大家喜欢!

　　浅议游戏在幼儿教育中的应用论文篇一

　　《浅议游戏在幼儿教育中的应用》

　　【摘 要】在幼儿教育中游戏是其中的一个重要组成部分，玩耍是幼儿在成长过程当中具有的天性，因此游戏是最符合儿童成长阶段的特点，对儿童的智力发展，发挥儿童的主动性和创造性具有一定的推动作用。本文将从儿童成长发展的特点出发，深入分析游戏在幼儿教育中的应用。

　　【关键词】游戏;幼儿教育;应用

　　幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。在幼儿教育中说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。但是很多家长和老师没有认识到游戏的重要性，认为游戏是可有可无的，因此对游戏在幼儿教育中应用进行有效的分析。

　　一、幼儿阶段孩子的发展特点

　　在幼儿阶段孩子性格发展的主要特点就是喜欢吃东西和玩耍，这主要表现在：孩子在日常的活动中行为主要倾向于看书和看电视，听故事，对新鲜和感兴趣的事物模仿能力很强，自我控制能力较差，对比性强，喜欢小动物和图画等各种特点。在他们的眼中生活的一切都是可以进行游戏的。因此在幼儿园小班的课程设计中就有故事启发、生活课程、智力玩具游戏和唱歌跳舞等符合小班年龄阶段的课程。在这些课程当中，时间一般把握在十分钟左右，在课程中往往会穿插一些小游戏，这样在课堂当中就会吸引孩子们的更多注意力，他们就会学着配合老师并且喜欢上这样的课堂。

　　二、幼儿阶段游戏的特点

　　在幼儿年龄阶段开展游戏活动是最符合其发展特点，因为在游戏中可以培养儿童自己动手参与意识和学习积极性。游戏与其它活动相比较起来具有以下特点：

　　游戏最符合幼儿的年龄特点，因为最能发挥幼儿在学习和生活中的主动性、创造性和积极性，提高儿童对参与对象的兴趣。兴趣在心理学研究领域是属于动机的一种，有了动机就有了激发人们去进行某种活动的力量。兴趣能够使人对某种活动采取积极而主动的态度，并且在活动中保持愉快的情绪。因此，从以上的分析可以看出，儿童正是有了兴趣才去积极主动的参加游戏并且在游戏中能够保持积极和主动，兴趣是包含在游戏当中的，不是外界强加的。用通俗的话说孩子参加游戏是为了玩耍和兴趣，并没有其他的目的。比如说玩“打电话”游戏，动机就是模范打电话的全过程，并不是学习怎样打电话，只要加入游戏就可以达到这个目的。在幼儿阶段孩子并不喜欢专门设有目的性的活动，游戏才能给他们的身心带来极大的乐趣，孩子们在游戏中获得了满足。一种没有兴趣的游戏，对幼儿阶段的孩子来说就不算是游戏了。

　　三、游戏对孩子的影响

　　在游戏当中孩子可以学到很多东西，然而运用正确的方法科学的利用游戏来教育孩子可以达到事半功倍的效果。下面结合本人多年的教学经验，从具体的游戏中进行说明。

　　(1)搭积木游戏。在搭积木的游戏中有利于开发孩子的智力，让孩子的协调能力得到锻炼。在游戏中通过对积木的排列、组合、对接可以让孩子在活动中进行思考，提升智力。另外在积木游戏中孩子可能考虑到对称和比例问题，这些都有利于孩子提高对数字敏感的早期教育。

　　(2)“过家家”游戏。在游戏中是孩子们充当某一社会角色来进行的，比如说女孩子喜欢充当妈妈，男孩子喜欢充当爸爸，女孩子在角色中会模拟妈妈日常生活中的各种动作，包括做饭、喂孩子等等。在游戏中孩子们充分利用了自己的模仿和想象能力，对自己大脑中的回忆进行反馈，让后将这一信息反应在游戏中。这样使他们的观察力和记忆力获得了一定的发展。同时也增强了对日常生活用品的了解，培养其语言知识。一般来说，在游戏中接触的角色越多，孩子的提升范围也就越大。另外在游戏中父母可以告诉孩子自己是做什么的，然后让孩子进行联系，这样就在游戏中锻炼了孩子的动手能力，也使他们的身体素质得到一定发展。

　　(3)玩泥巴游戏。这种游戏很多孩子都比较喜欢，在游戏当中孩子可以利用泥巴捏出各种各样的东西，接着他们还会对自己捏出的东西进行命名，比如说小汽车、小房子等等。这种游戏在一定程度上可以培养孩子创造力和动手能力。在游戏当中孩子首先是回忆自己头脑中对生活用品的映像，让后根据自己的记忆，自己动手通过泥巴的方式展现出来。这样极大的促进了孩子个人思维的发展，并加深了孩子对某一物品的理解。在游戏中老师可以将孩子游戏之前的工具准备好，并告知孩子在游戏中不要乱摸乱动，让他们养成讲究卫生的好习惯。针对一些简单的模型的制作也可以进行讲授，这样让孩子进一步体会到游戏的乐趣。

　　(4)玩角色游戏。目的是模仿社会上的角色，这社会实践做准备。孩子喜欢在游戏中重演在社会生活中有印象的事情。例如孩子曾去购物，或常跟随大人去自由市场，孩子会把玩具摆几堆嘴里学着吆喝叫人来买他的货物。孩子曾去医院看病，就会学着大夫护士的样子替娃娃看病。曾乘坐公共汽车就会回来学售票员报站名和让人出示车月票;也会学习司机的操作模拟开车。角色游戏是4 岁孩子最擅长的游戏，常常通过游戏彼此交换经历，使未曾去看病的或未曾学会买东西的在游戏中学到一些经历。通过模拟每一种角色对每种人的职业有进一步的了解，通过玩，丰富了实践，学到一些经历。如在游戏中用分币算钱，学会凑钱和找钱，以后用纸币就容易多了。

　　从以上的分析当中可以看出，游戏是幼儿教育的重要组成部分，在游戏当中孩子们是积极主动的进行参加的，并且在游戏当中是保持者快乐和微笑。在游戏当中孩子们的各种动作没有错之分，因此老师在游戏当中应鼓励孩子积极的进行动手和探索，培养他们的动手能力、思考能力、模仿能力等。在游戏中老师要积极主动的了解孩子的意愿和要求让他们全心投入到游戏当中，发挥游戏的最大作用。因此，游戏对幼儿的健康成长非常重要，作为幼儿教师应该细心观察，开动脑筋，总结自己工作经验、深入研究，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教学。

　　参考文献：

　　[1] 陈素萍.游戏没“角色”——论幼儿角色交往的缺失[J]. 教育导刊.幼儿教育, 2005,(08)

　　[2] 梁春燕. 论幼儿教育中的区域活动[J]. 小学教学参考, 2006,(15)

　　[3] 吴泳波. 游戏促进幼儿社会性发展[J]. 教育导刊.幼儿教育, 2002,(01)

　　作者简介：

　　周兰(1983/02)，女，籍贯：江苏无锡人，职称：小学一级，学历：本科，主要研究方向：幼儿教育。

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