当代大学生的挫折教育论文(2)
当代大学生的挫折教育论文篇二
《浅析“90后”大学生挫折教育及其对策分析》
【摘 要】随着“90后”大学生开始进入到大学中来，研究“90后”大学生的思想特点，针对“90后”大学生面临的各种挫折的可能性，提出几点有利于开展对大学生挫折教育的措施，加强“90后”大学生对挫折的认识，从而提高“90后”大学生抗挫折的能力。
【关键词】“90后”;大学生;挫折教育
挫折是人的一生中不可避免的经历，然而，在物质及其丰富的时代下成长起来“90后”，他们的挫折容忍能力很低，使得很多“90后”大学生就像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打。因此，研究如何加强对“90后”大学生的挫折教育是十分必要的。
1 “90后”大学生的思想特点
1.1 乐于展现自己
“90后”大学生有着强烈的自我意识，他们喜欢彰显自己个性，追求自己独特的一面，大胆而开放，崇尚自我发展，对自我意外的事物不太感兴趣，这种以自我为中心的意识较强烈，缺乏团队精神，协作能力不强，使得“90后”大学生很容易脱离集体被孤立起来。
1.2 心理素质不高
“90后”大学生对生活有着自己的态度和愿望，他们喜欢展现自我能力竞争意识强烈，但抵抗挫折能力较差。由于“90后”大多是在父母的溺爱下成长的，优越的家庭条件，给“90后”的生活提高了丰富的物质保障，对自己需要的东西，父母一般都予以满足，当“90后”大学生在面对挫折等困难时，往往是一蹶不振，陷入苦恼中，逃避现实，挫折承受能力较差。
1.3 依赖性较强
“90后”大学生多是家庭的独生子女，是一个家庭几代人的希望，他们从小就在家人的爱护下长大，独立生活能力较差，习惯依赖别人，对父母和他人的依赖性较强，因此，在遇到问题时，“90后”大学生更是希望其他人能够帮忙处理问题。
1.4 缺少对未来的明确规划，缺少现实的理想
“90后”大学生是在信息化快速发展的时代下成长起来的一代，他们获取信息的渠道更加方便、快捷，视野更加宽阔，认为自己能够看透人生，有时比较自负，对生活理想化，对自己的未来没有规划，对现实生活认识不清，对大学生活和学习的意义没有深入的认识，对未来比较迷茫，没有明确的学习目标和详细的人生规划。
2 “90后”大学生挫折心理的原因分析
大学生挫折心理主要包括：经济、学业、人际交往和就业等。这几个方面贯穿于大学生生活的始终，现从这四个方面分析“90后”大学生挫折心理产生的原因。
2.1 经济方面
“90后”大学生是在市场经济的环境下成长起来，他们的价值观发生了巨大的转变，认为物质财富的胜于一些，产生了盲目相互攀比的心理状态，因此，当“90后”大学生无法获得更多的物质需求时，这很容易使他们觉得自己不如别人，在高消费下，那些觉得家庭经济条件不如意的大学生更容易产生挫折感。
2.2 学业方面
在学业方面，造成大学生挫折的原因主要表现在两个方面：一是“90后”大学生在进入大学之后，教学模式和学习方式出现不适应。以前在学校主要学习一般基础知识，而大学里学习的内容更加细化和深化，更多地需要学生发挥自己创造性思维。并且，大多“90后”大学生依赖性较强，他们在习惯了接受学习的方式时，一下转变成教师发散性地传授知识时，大学生就开始出现了学习的不适应。二是随着高等教育的大众化，越来越多的“90后”升入大学，但在专业的选择上，有些是在父母的意愿下选择专业，对自己专业认识不清，亦或者被调剂被迫选择自己不太喜欢的专业，致使他们的学习动机不足，并且某些科目学习困难，学习出现瓶劲。例如，学前教育专业的钢琴课，一些没有基础的学生在学习时接受起来比较困难，长时间得不到解决，会使学生产生学业挫败感。
2.3 人际交往方面
人际交往挫折是大学生活中最普遍也最突出的问题之一，大学生来自全国各地，各自都有着不同的生活环境，生活习惯、思想观念和处事方式等都存在着差异，由于“90后”大学生喜欢展示自己，在和同学相处时，更愿意发表以自我为中心的观点，这样很容易产生摩擦，造成“90后”大学生与人交往、沟通时出现不和谐、不融洽。由于在与人交往的过程中存在冲突，与人交往摩擦越多失败，学生的交往挫折感就越强，进而还会产生自卑等心理。
除此之外，恋爱问题也是“90后”大学生在人际交往方面产生挫折的原因之一，“90后”大学生是思想开发的一代，他们渴望着恋爱，更愿意付诸到行动中，所以，大学生谈恋爱早已成普遍现象，但大学生对情感的认识不够，在处理情感问题时，情绪激烈，自控能力差，不能正确地面对和处理自己的情感问题，使得一些大学生爱的痛不欲生。
2.4 就业方面
在市场经济的大背景下，很多大学生对自己的就业前景感到茫然，这主要是一方面目前的就业前景比较紧张，竞争激烈;另一方面，许多大学生对工作的期望较高，往往向往那些待遇优厚有稳定的工作。例如：公务员、事业单位，亦或是那些工资高等单位，相对的，现实中这些工作单位竞争异常激烈，一部分“90后”大学生对自身认识不足，不能客观地评价自己，片面追求那些热门岗位，从而错失很多就业的机会。并且，相当一部分“90后”大学生排斥基层工作岗位，不愿意接受底层的磨练，在理想与现实不能达到平衡时，便产生了强烈的挫折感。
3 加强对“90后”大学生挫折教育的途径及方法
3.1 引导学生正确认识挫折
引导学生正确认识挫折，首先要让学生认识什么是挫折。在人的一生中或多或少都会面对各种各样的挫折，挫折是对人的成长的一种锻炼，它是一个人获得成长的动机，挫折不是无法克服的困难，挫折是可被战胜的。只要敢于正视挫折，合理分析产生挫折的原因，从痛苦的失败中，吸取教训，进而克服挫折。
3.2 加强心理辅导，及时疏导学生的挫折情感
当发现大学生存在焦虑不安的情绪时，特别是那些学生自身对面对的问题不知所措，无法自己解决问题时，应对大学生及时进行心理辅导，对于大学生的挫折感可以通过两种心理辅导途径，一种是集体性的，通过开展团体心理辅导，在娱乐欢快的情境中消除学生的焦虑、自卑等心理。另一种是有针对性的对个别学生进行心理辅导，帮助学生找出挫折的原因，让学生正确的认知挫折，以减少挫折所引起的消极反应。
3.3 帮助学生树立正确的人生观，建立积极的心理防御机制
挫折教育的终极目标就是要教会学生建立起积极的心理防御机制，建立积极的心理防御机制需要教会学生树立正确的人生观、价值观，合理规划自己的人生，面对挫折时，要合理归因，找到出现问题的症结所在。同时，培养学生自主建立积极的心理防御机制，建立积极心理防御机制的过程也是学生发挥自己主观能动性的过程，需要学生学会自我调适，控制自己的不良情绪。大学生在面对挫折时，应该学会将问题合理化，通过一系列的积极的思维活动，减轻挫折带来的失败感和恐慌。如可以利用“酸葡萄”心理和“阿Q”精神等方式进行自我疏导，以此来消除挫折感消极的心理。
3.4 有意识地加强对“90后”的挫折教育，提高学生的抗挫折能力
学校在教书育人方面具有不可替代的作用，学校应该有意识地加强学生的抗挫折能力，提供学生实际锻炼的机会，加强大学生的劳动锻炼和生活磨练，丰富大学生的社会实践活动，让大学生在实践中遇到各种挫折，这样不仅可以使大学生在在实践中能够认识挫折，学会应对挫折，不断积累经验，还可以提高学生的抗挫折能力，增强学生的挫折忍耐力。
【参考文献】
[1]邱星球.试论大学生挫折教育：大学生挫折应对的思考[J].内蒙古农业大学学报，2010(3).
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[3]李兵宽，李国涛.大学生挫折心理的成因及对策[J].中国青年研究，2003(7).
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