中国英语教育浅析论文

　　英语作为我们的第二语言，在我们的生活中运用相对较少，对此，英语教育只是应试化教育的产物，其发展相对较为缓慢，这在很大程度上对我国外交具有一定的影响。下面是学习啦小编给大家推荐的中国英语教育浅析论文，希望大家喜欢!

　　中国英语教育浅析论文篇一

　　《关于全面加强中国英语教育的思考》

　　摘 要：目前，随着国际交流的不断加强，英语作为促进国与国之间交流的桥梁，其对一个国家的发展具有很大的促进作用，因此，为了有效地提高我国的综合国力，这就需要加强对相应的英语教育。随着近年来经济全球化的不断推广，加强英语教育是当前我国发展中的重要战略措施之一，而就我国英语目前的发展现状来看，很大程度上存在一些语言跨越的弊端，英语作为我们的第二语言，在我们的生活中运用相对较少，对此，英语教育只是应试化教育的产物，其发展相对较为缓慢，这在很大程度上对我国外交具有一定的影响，随着改革开放以来，我国外交事业的不断发展，改善了我国原有的经济状况，并且改善了国民的生活水平，然而，由于英语教育存在诸多弊端，因而阻碍了我国综合国力的提升，对此，本文主要就当前英语教育在我国的发展现状进行相应的分析，并就未来英语教育的发展提出了相应的思考。

　　关键词：英语教育 综合国力 国际交流 发展

　　一、引言

　　英语的重要性不仅仅是体现在国家的交流与合作上，在我们的生活当中，英语也是随处可见，随着网络科技的发展，英语作为一门国际语言，其在计算机的使用当中被广泛地利用，对人们的生产生活具有很大的影响，因而，为了促进我国社会的发展进步，这就需要对英语引起高度重视，要抓好英语的全民教育，以此提升我国的综合国力。近年来，由于英语的广泛使用在我们的生产生活中运用十分普遍，因而引起了全民的高度重视，但是由于教育本身存在的差异，因而在效果上难以得到有效的控制，对此这就需要具有针对性地进行相关问题的解决，以此加强英语的全民化发展。[1]

　　二、现状分析

　　在近年来我国英语教育的普及，虽然说在某种程度上提高了国民对英语的相关认识，对于一些日用的英语能够有一个初步的掌握，但是，由于英语与汉语之间本身存在语言方面的差异性，因而，在英语教育的过程中，不能够使学者真实感受到相应的语境，只是将单词生搬硬套组成了一个句子。有时甚至是对相应的英语完全靠记忆进行学习，当然，语言的学习是离不开一定的记忆的，对于英语更是如此，但是在记忆的过程中，我们也要掌握好方式方法，比如说英文当中最简单的一句表达爱意的句子：“I love you !”这个句子从记忆的角度来说并不难，很容易进行记忆，几乎所有学过英语的人都会使用这个句子，但是，有些人通过嘴说出来的感觉，就是一种完全记忆出来的语调，其生硬的表达充分地说明了人们在学习英语的过程中缺乏真实情感的融入，因而，这就造成了“I love you !”听起来像“I hate you !”。[2]

　　在当前的英语教育中，刚接触英语的人在学习英语过程中最常见的一段对话就是：“A：How are you ?_B：I’m fine ，thank you !”当人们在进行英语模仿交流的时候，前者问后者答，虽然在学习的过程中感觉自己是完成了学习任务，记住了一些特殊的句子，但是却忽视了语言的多样化。在特定的场合下，句子是会产生一定的变化的，比如询问一个人的状态如何可以通过天气进行侧面问候，而当人问起How are you ?时，除了I’m fine ，thank you !回答之外，还可以有很多回答方式，如：“No ， I’m terrible !等。

　　英语实质上和汉语的表达一样，是根据不同的语境进行词与句的选择，同样是一句话，通过不同的语气说出来，其意思是完全不同的，而当前我国英语之所以在教育上难以抓好全民化的教育，其最大的原因是由于我国当前国民对英语的认识具有太多局限性，对于学习的方法问题存在诸多弊端，缺乏强化式训练，因而在英语的学习过程中总是会出现诸多的问题，以至于对社会造成了一定的负面影响，对此这就需要抓好英语教育的方法，以此完善相应的教育体系。[3]

　　三、培养英语应用能力

　　目前，在我国英语教育当中，对相应的英语学习作出了相应的学习标准，大学生在学习英语的过程中，基本要求是要过四级，而对于一些英语专业的学生其要求相对较高，而英语作为一门语言学科，所有的标准都是为了最终的学以致用，根据前面对英语发展现状的初步分析，我们可以了解到当前学生在英语的学习过程中，其表达方面的缺乏实质上是英语教育在进行教育的过程中，缺乏对“听”和“说”的专业训练，因而在很大程度上限制了学生的学习思维，仅仅是局限于对相关英语的记忆。在《研究生英语学习大纲中》，在听说方面也存在很大的缺陷，致使学生在经过多年来的英语学习后，最终不能够进行良好的运用。[4]

　　在英语教育的过程中，加强对英语的听说训练，这不仅能够提高学生对更多单词的记忆，而且还能够促进学生对英语的学习兴趣，从而提升相应的英语表达能力。所以，在相应的英语教育中，要做好合理的课堂分配，教师在进行英语教育的过程中，要尽可能地避免学生思维的凝固，对此，在课堂中要灵活课堂氛围，如：在讲到一个句子时，可以通过课堂互动的形式，要求学生进行句子的转换，并分组进行讨论，然后选择部分代表进行阐述，在这个过程中，教师要进行积极的配合，及时发现学生的的错误并及时地进行纠正，这样不仅能够使学生了解到自己常见的错误，并且还能够促进听说方面的训练，对于学生英语的学习有很大的促进作用。[5]

　　另外，除了一些常见的英语应用之外，在我们的英语学习过程中，还应当注意对相应的语气词进行讲解，目前英语教育中，很少对语气进行讲解，从而使得学生表达的过程中过于呆板，缺乏灵活性，因而不利于学生对英语的应用能力的发展，因此这就需要对相关的表达语气词进行讲解。如：英文中的语气词“ya”，通常情况是用于对别人说话的一种回应方式，将其加注在句子之前，有助于增加语言的综合成分，使得说出来的话更加的自然，并且能够促进相应的对话氛围的营造。[6]

　　为了使学生具备良好的英语应用能力，除了对课本的知识讲解之外，尽可能地加强学生的表达能力，让学生敢于说，并且正确地说，对此，需要引导学生进入良好的学习氛围，在课堂上，教师要尽可能地避免中西结合的教学课堂，尽量用英语去表达课堂中所要表达的，根据学生的学习情况，具有针对性地进行教育，在课堂中运用的语言难易度要视学生的学习情况而定，避免得不偿失。只有良好的学习分为产生了，才能够真正地促进学生的学习进步。[7]

　　四、提高全民英语意识

　　随着近年来教育事业的不断发展，我国在加强英语教育的过程中，十分注重英语专业的建设，但是为了促进英语教育的良好发展，除了加强英语专业的建设外，还需要为人们营造一个良好的英语环境。对此，这就需要社会进行积极的配合，营造良好的英语环境渠道有很多，比如说：开设英语兴趣班，为社会各界人士提供一个相互学习的交流平台、提高英语报纸的发行量、开展英语辩论大赛等。总之，就是要让人们意识到英语在我们生活中的重要性。为了给全民营造一个良好的英语学习环境，因此在我国公共设施的建设中，要特别注意加入相应的英语元素，例如：在相应的导视设计中，要是当地将英文导视融入到环境当中，这样既能够体现出设计的多样化，还能够让人们潜移默化中真切地感受到英语就在我们身边，需要我们引起高度的重视。[8]

　　除了以上一些被动的因素外，为了更好地提高全民对英语的意识，这就需要人们在生活当中加强英语的使用频率，例如：在经过朋友介绍，初次认识一个人时候，除了使用中文的久仰大名之外，还可以选择英文中的“I’ve heard so much about you !”进行深切地表达，还有就是在日常生活中，人们在交流当中，应当多地运用到一些日常英语，比如说：Sorry!/Thank you!又或者是在人与人之间打招呼的过程中，适当地利用英语进行，既可以避免掉诸如“吃饭没有呀”这类问候语的尴尬，又能够很好的促进后面的交流，例如：在见面时常使用的英语有“Hey guy!”/“hello，girl!”在交流当中适当地采用英文交流，可以缓和交流的气氛，有时还能够促进人们的幽默感，而最大的作用就是通过英文的简单交流，让人们自身营造良好的英语学习氛围，从而能够促进全民提高相应的英语学习意识。[9]

　　五、结束语

　　英语作为当前学生学习的必修课，其对学生未来的发展具有一定的促进作用，随着近年来英语在我们生活中的广泛应用，给人们的生活带来了诸多的便捷，但是由于全民对英语的认识度不高，因而对社会的发展具有一定的阻碍性，对此，为了更好地加强英语在全民教育中的推广，需要对英语的具体教育工作进行相应的落实，并不断地提高全民对英语的意识，以此更好地促进人们对英语知识的掌握。在近年来国际间不断加强交流合作，英语与国际接轨，为了进一步提高我国在国际中的地位，这就需要加强英语的全民化教育，整体提升国民的英语意识，从而达到综合国力的提升。[10]

　　参考文献：

　　[1] 张燕，温宏兰.英语教育类数字出版物发展研究[J].中国出版，2013，(4)：38-40.

　　[2] 杨丽萍.民族地区高职英语教育人才培养模式探析――以云南丽江为例[J].民族教育研究，2012，23(3)：60-63.

　　[3] 陈立乾.民族地区综合性院校英语教育专业课程设置应突出培养中小学师资教育教学特色[J].民族教育研究，2013，(1)：34-37.

　　[4] 罗红卫，丁武，王强科等.开放英语教育零辍学现象之情感因素研究――一项基于NVivo的质性研究报告[J].开放教育研究，2011，17(6)：98-103.

　　[5] 莫小容，余卫华.澳洲英语教育专业硕士课程的特点及其启示[J].教育探索，2011，(8)：158-159.

　　[6] 邱志红.京师译学馆英语教育初探[J].北京社会科学，2011，(6)：82-87.

　　[7] 陈卫安，申玉革.英语教育专业的实践教学模式[J].河北大学学报(哲学社会科学版)，2014，(2)：151-155.

　　[8] 朱红梅.论民国学校英语教育的社会功能[J].江汉论坛，2010，(5)：106-109.

　　[9] 李红霞.英语教育专业学生择业观教育研究[D].郑州大学，2013.

　　[10] 于丽.英语教育的本土化：西化或化西[J].华章，2014，(22)：183-183.

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