绿色教育现状分析论文(2)
绿色教育现状分析论文篇二
《初中语文绿色教育之构想》
【摘要】初中语文课程就是为现代社会培养符合社会需求的现代公民，这是社会的需要也是学生自身发展的需要，初中语文教育必须是“绿色”的。其中，教师“绿色”的思想是基础;“绿色”的教育教学内容是根本;“绿色”的教学方式和手段是保障。
【关键词】初中语文 建构 绿色教育
全日制义务教育语文课程标准(201008修改稿)明确指出： 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
通过对这纲领性语言的品读，我们明确了：初中语文课程就是为现代社会培养符合社会需求的现代公民，这是社会的需要也是学生自身发展的需要;初中语文教育必须是“绿色”的，即教学的内容是“绿色”的(九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本)，教学的手段及方式是“绿色”的(继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础)。不难看出，只有我们真正建构了语文绿色教育，才能实现初中语文教育既为社会也为学生服务的宗旨和目标。
那么，在教育教学实践中，我们怎样才能真正地实现初中语文的绿色教育呢·
1.教师“绿色”的思想是基础
思想指引行动是毋庸置疑的。苏格拉底曾说，没有审视的生活不能过。作为一个语文教师，我们选择了教师这一份职业就选择了这一种社会角色，进而就选择了这种生活方式。稍作审视就不难发现，作为一个语文教师，要完成它社会所赋予的职责，真正担负起培养社会的建设者的历史责任，从社会外显性特征及语文教育的内隐性要求来看，教师都必须具有高尚的人格。语文教师的人格魅力又源自他的“绿色”思想。这些思想是语文教师实施初中语文“绿色”教育教学的基础。
从社会外显性特征来看，语文教师同其他教师一样，必须牢固树立“学高为师，身正为范”的思想。这是社会对教师职业要求的高度概括。我们语文教师必须不断审视自己：我的学高了吗，我的身正了吗·通过反省，找出差距，用行动来弥补不足。但凡把教书作为谋生的手段，把它看成职业和工作的教师，一般来说，是不会有什么作为的，因为“学高为师，身正为范”对他来说，是被动的是一种束缚;我们选择了教书，就应该把教书当成自己的事业，这是对“学高为师，身正为范”要求的愉悦性诠释，二者的本质就是思想境界的差别。“学高为师，身正为范”，唯有如此，才能真正在语文教育这片广阔的海洋中驰骋奋进，也才会在工作实践中真正放下对考核评价的顾虑，凭着自己的良心为孩子们的未来而教。这一思想直接决定了语文教师的教学方向及路径，也是实施语文“绿色”教育的基础之一。
从语文教育的内隐性要求来看，语文教师必须要有面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的思想。这在义务教育语文课程标准(实验稿)中也做了明确的要求：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导他们正确地理解和运用祖国语文，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进其德、智、体、美得和谐发展。这其实也是初中语文课程的基本理念之一。有了此思想，我们才会追求语文教育自身的“生态平衡”，教师才不会简单地把知识直接传递给学生，而是成为孩子们语文知识建构的亲密伙伴、友好合作者、高级引导者，确保初中语文“绿色”教育的实施。
2.“绿色”的教育教学内容是根本
义务教育语文课程标准(实验稿)也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。这要求我们在教育教学实践中，对实施语文教育教学的内容严格把关，对其进行“净化”。“净化”当然首先指其思想的健康性，它不仅能对学生进行正面教育，更重要的是能培养学生的语文素质，促进学生的语文素养的“可持续发展”;“净化”它还指教师应据学生的生理心理特点，对社会生活及课本资源进行甑别，筛选出健康的语文材料对学生进行语文教育，让孩子们在大量的语文实践中掌握运用语文知识及规律，而不刻意去追求语文知识的系统和完整性。只有“净化”了教育教学内容，才能保证初中语文“绿色”教育的有效性，我们的语文教育才可能和谐、健康。总之，语文教师心中有了照耀学生的干净的阳光，我们的教育教学内容才可能呈现“绿色”的生机。当然，初中语文“绿色”教育的实施，也会不断提升教师的人格魅力，提高我们语文教育教学的悟性及灵性。
3.“绿色”的教学方式和手段是保障
我们都知道，教育教学既是一门科学又是一门艺术。说它是科学，就意味着它有自身的特点和规律，我们可以遵循一定的原则与章法;说它是艺术，就说明它具有丰富的情感性、人性、不确定性和复杂性，它需要我们语文教师更多的创造性，融入更多的情感、智慧及个性。初中语文绿色教育的使命及出发点要求我们要站在艺术的角度思考。其实教学方式和手段的本质就是教学的有效性。学生自主、合作、探究的学习方式就是初中语文绿色教育所追求的教学方式和手段。但是方式和手段都是为教学内容服务的，我们不能舍本求末，追求教学模式的花哨而忽略教学内容的内蕴，就是一种苍白的展现。其实，把语文那流动的世界模式化，并最终以考试为目的，把语文肢解为一堆堆策略及分数，无疑是语文教师对自己的一种侮辱，更是对语文及语文教育的不可饶恕的亵渎。因而初中语文绿色教育教学的方式及手段是灵性的流动，它需要教师根据学生和教学内容的实际来确定，它需要这么一些关键词：爱、动力、使命、责任、创新、激情、诗意、价值、幸福。有了它们的融入，我们的教学手段教学模式才能真正使教学有效，进而有效地促进学生的语文素质发展，当然也能有效提升孩子们的考试成绩，还能有效提升教师自身的专业水平和素养。
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