中西方教育文化差异浅谈论文

　　东西方的人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度上的差异。因此我们必须认识到进行东西方文化差异教育的重要性。文化差异教育是实现运用语言进行交际的关键。下面是学习啦小编给大家推荐的中西方教育文化差异浅谈论文，希望大家喜欢!

　　中西方教育文化差异浅谈论文篇一

　　《高职英语教学如何渗透中西方文化差异教育》

　　[摘 要] 东西方的社会是在不同的基础上形成和发展起来的，所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度上的差异。高职英语教学必须认识到进行东西方文化差异教育的重要性。文化差异教育是实现运用语言进行交际的关键。

　　[关键词] 高职英语;东西方;文化;差异

　　一、文化的概念及文化差异产生的原因

　　《中国大百科全书》社会学卷对“文化”的解释为：文化有广义与狭义之分，“广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和;狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。”全球化进程的加快和人际间距离的不断缩短使得地区间的文化交流与融合越来越频繁。了解中西方文化的差异及其产生的原因，有利于人们进行更有效的交流和沟通。

　　(一)经济制度因素的影响。中国是一个农业大国，传统的自给自足的自然经济占着绝对的主导地位，而这种经济制度使得人们推崇“和为贵”的文化底蕴。而西方国家经过工业革命很早就进入了工业经济时代，加之其农耕远不像中国的农耕在古代社会那样重要，所以欧洲人热衷探索，追求个性，崇尚自由。

　　(二)地理环境因素的影响。中国三面靠海，四周都有天然屏障，处于半封闭的大陆环境中，与外界交流不便，从而造就了了中国人求稳求和的性格。而西方国家大多数则处于开放的海洋型地理环境，工商业、航海业发达，加之海上生活常常与狂风恶浪搏斗，造就了西方民族注重空间拓展和武力征服的个性。

　　(三)社会文化因素的影响。中国经过五千年封建社会的洗礼，深受儒家道家思想的影响，倡导中庸思想，凡事追求和谐自然。而西方国家则是一种发达的世俗文化，强调人与自然的二元对立与“人本主义”，彰显一种征服自然的勇气和力量。

　　二、高职英语教学存在的问题

　　(一)教育理念陈旧。高职教育的培养目标是培养造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。英语教学强调“以实用为主，以应用为目的”，注重培养学生的语言应用能力。但是，我国传统的外语教学模式存在重语言知识，轻文化知识和交际能力的弊端，导致许多学生拥有很多基础的语法知识，但无法应用在实际交际中。学生对跨文化交际意识理解甚少，对跨文化中的社会价值、社交规约、语言及非语言行为产生误解。在现实教学过程当中，许多老师对英语应用能力的培养认识不足，片面重视理论教学，忽视对学生语言应用能力的培养。

　　(二)课程特点不突出，教材缺乏特色。伴随着我国高职院校跨越式发展，学生人数的增加速度与教师及教学空间、设备等资源增长比例不协调，某种程度上制约了教改的步伐。同时，也导致学生的创新能力得不到有效地开发和进一步的培养。传统的办学模式依然是以教为主体，学生教学质量不能保证，课程设置千篇一律。同时，教材也是以本科院校为蓝本，做不到高职教材应用于高职学生，目标的培养出现巨大的反差。

　　三、中西方文化差异对高职英语教学的启示

　　Brown(1987)认为，语言学习者失败的原因很多，主要原因是没有把文化学习与语言有效地相结合。中西方文化的较大差异，是中国学生学习英语的主要障碍。英语教师应该多角度进行中西文化比较，把中西方文化差异渗透到英语教学中，提高学生的语言理解能力。

　　(一)转变教学理念，提高学生跨文化交际能力。转变陈旧的教学理念，以培养学生实际操作能力为目标。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才的历史使命。高等职业院校要把学院的发展重心放到内涵建设上来，把工作重心放到强化办学特色、全面提升教学质量上来。

　　(二)设计英语教学实景，激发学生自主学习积极性。转变只重视教师“教”不重视学生“学”的思想观念，将“如何培养学生学与思、知与行”理念贯彻课程教育体系之中，注重学思结合。在课堂教学中，学生是学习的主体。教师所承担的角色不仅仅是知识的传授者，而且应该是教学的组织者和引导者。教学组织形式应该以学生为主体，教师应发挥其主导作用，充分调动学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引导学生开动脑筋，让他们把动脑、动眼、动嘴、动手结合起来，在多彩的生活中，去体验英语，享受英语给大家带来的乐趣。

　　(三)利用第二课堂等教学手段，拓展学生的创新思维能力。本着公共英语教学为专业服务的理念，明确高职英语教学的特点，坚持以市场需求为导向，将英语基础知识与专业有机结合，形成“基础英语+行业英语入门+专业英语”的格局，着重培养学生的英语素养与英语应用能力，为学生优质就业、可持续发展和终身学习奠定基础。在英语教学中可以充分利用现有的多媒体设备如语音教室、网络教学平台等来营造真实的语言学习环境，增强视觉效果，有效地激发学生形象思维的能力，增强学生“人机互动”、“自主学习”的积极性。还可以通过一些第二课堂如：英语角、英语沙龙、技能大赛等，为学生打造轻松、活泼、生动的学习环境。

　　总之，不同的语言有不同的文化背景，东西方的文化差异影响到人们的思维方式，而思维的差异又造成了语言的差异。在高职英语教学中，教师要正确处理文化造成的语言差异，帮助学生提高实际运用英语知识的能力。作为高职院校的英语教师在传授语言知识的同时，要高度重视目的语国家文化知识的导入，培养出满足社会需要的复合型高职人才，为学生融入社会，优质就业，终身学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]胡文仲.文化与文学[M].北京：北京大学出版社，2002，69-72.

　　[2]邓炎昌，刘润清.语言与文化―英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

　　[3]雷虹.中西方文化差异与翻译[J].考试周刊，2010，(42).

　　作者简介：赵江涌(1978-)，男，汉族，河北鹿泉人，硕士，石家庄职业技术学院公共外语部讲师，研究方向：职业教育、英语教学法。

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