有关互联网教育模式论文

互联网技术的发展，在很多领域都有应用互联网，互联网教育应运而生。下面是学习啦小编给大家推荐的有关互联网教育论文，希望能对大家有所帮助!

互联网教育论文篇一：《“互联网+教育”运行模式探究》

[摘要]2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，伴随知识社会的来临，驱动当今社会变革的不仅仅是无所不在的网络，还有无所不在的计算、无所不在的数据、无所不在的知识。在互联网上，你可以轻松获取耶鲁、哈佛、麻省理工等世界名校的公开课视频，大多数人都可以通过学习各种在线课程来增强自己的应试能力或工作技能。未来，互联网教育势不可挡，“互联网+”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。

一、互联网+概念

“互联网+”到底是什么?怎样影响我们的生活?通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

二、互联网+教育概念

网络技术的迅猛发展，网络教育已成为未来教育的主要模式。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。互联网+教育是现代信息技术应用于教育后产生的巨大变革，符合社会发展趋势，将成为未来教育的重要方式。

三、互联网+教育的创新改革的重要意义

现代信息技术教育是当前教育的热门话题，计算机网络具有资源共享、系统化、规模化、大众化等特点。这种全新的教育方式为教育教学注入了生机和活力，通过计算机及网络实现了对现有教育优化和拓展的重要功能，对教学内容的优化、教学方式的更新、教育信息资源的统整、学校体制的变革、教育功能的拓展都极有重要意义。

四、互联网+教育的运营模式

4.1互联网+课程

互联网教育探索和建立了“课程学习材料包”资源模式。“课程学习材料包”由课程教材、课程学习指南、多媒体课件光盘等媒体和材料组成。全方位的在线学习指导和丰富精彩的课件，可以使学生根据自己的碎片时间进行自主学习，让学生有直接聆听教师讲课的感觉，这种全新的教育方式已经受到学生的广泛欢迎。为了丰富学生的网络在线学习资源，互联网教育还应当自主设计和开发了与课程学习材料包配套、适合网络传输、方便网络浏览的web课件，逐步形成“课程学习材料包+web课件”的资源模式，使课程学习材料包、web课件满足学生网络自主学习的需要。

4.2互联网+教育

“互联网+教育”打破了时空限制，利用网络资源优势和自由时间优势，可以真正实现一对一的在线辅导，开展直播课堂，老师和学生可以实现异地授课和实时授课，不受时间和地点限制，人人都可以听名师讲课，实现教育资源的平均分配。

4.3互联网+学习

利用互联网技术，学生通过各种题库、在线答疑APP等软件学习相关知识，利用碎片时间进行课堂下学习，让学生的难题不再是难题。对于广大学生而言，这种教育学习方式相当于随时随地都有专业辅导老师进行专业学习指导，可以随时随地运用全球的学习资源进行学习。此外，学生还可以根据题库里的题后分析学习到详细的解题思路，通过软件分析进行错题综合练习，使学习更加高效更有针对性。

4.4互联网+互动交流

随着多媒体、云计算和智能终端等新兴信息技术在教育领域的扩散和渗透，在线学习环境已经具有了新的特性：在线服务的主动性和智能性、学习资源的小粒度性和泛在性、教师指导的即时性和多媒体性、学习终端的移动性和便携性。利用互联网便捷的沟通功能，老师不再是单向知识的灌输者，而成为学生知识的引领者。通过各种即时通讯软件，可真正实现师生双向自由沟通，课下师生互动交流的高效学习方式。通过在线互动交流，教师不再局限于有限的课堂时间，可将学习延伸至任何时间，随时随地解答学生的各种学习疑问。此外，互联网沟通的便捷性还可以进一步拉近师生间的举例，使学习环境更加和谐、融洽，能够有效的提高学生的学习自主性。

4.5互联网+模拟实践

对于很多实践性较强的高校课程，互联网的发展让学生的学习更加高效、直观、生动。例如，酒店管理专业学生可以通过观看酒店标准服务的各类视频进行业务模拟和练习，学生可以通过模拟操作软件和仿真情景进行前台业务模拟操作和餐厅管理软件操作，使学生及时掌握行业内的更新技能，真正实现学校和企业的无缝对接，学生毕业后直接上岗熟练操作，有效缩短学生的就业过渡期。市场营销专业学生则可以通过参与在线市场营销软件竞赛全真模拟市场化的企业运营环节，熟练掌握产品从生产到流通环节的各种经营管理技能，实现书面知识和实践技能的完美结合，使学生毕业后快速适应真实的市场环境。

4.6互联网+评价

为了鼓励学习者积极参与交互活动，学习者的评价权重也会根据其在线行为动态变化，对于每位学习者，将根据上一阶段的表现来确定下一阶段的评价权重。每位学习者都会定期收到自己的参与度情况，以及班级的整体参与度情况，让学习者及时了解自己的在线参与度，可以更好地激发他们的参与热情。教师也可以通过学生对自己教学的评价，看到以往教学中存在的问题，了解学生学习的真实感受，探明学生的真实学习需求，为后期的教学调整进一步提高教学质量提供真实、科学、客观的数据，真正做到因材施教，教学内容个性化定制。

五、总结与发展前景

全球的互联网教育快速发展，国家政策的大力支持，互联网企业积累的海量数据和技术创新都将助力于互联网教育的快速发展。展望未来，互联网教育将会出现更多新的教育模式，产生更多教育新媒体;大数据下互联网教育模式的发展会有更大的空间，数据共享将会使更多的人学习到优质的教育资源，教学资源平台的建设将会使教师的教学更加专业、更加高效，使学生的学习变得更加轻松、高效。

参考文献

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[3]杨立峰，闫元元.关于远程教育学习支持服务系统构成的思考[J].云南电大学报，2013.(03).

互联网教育论文篇二：《浅析“互联网+”继续教育》

摘 要：科技改变世界，以互?网为代表的信息化技术已深入当今社会的方方面面，在传统继续教育的基础上注入互联网技术是新教育模式的发展方向。本文仅以“空雨伞”方法论对互联网+继续教育进行简单分析。

关键词：“空雨伞”;“互联网+”;继续教育发展建议

国外高校及职场比较流行的一种分析方法是“空雨伞”分析法：空，指代周边环境那些不会改变的事实状况。雨，我们对“空”所做出的观察，也就是环境的状况或可能面临的变化。伞，因“雨”而做出的决策，也就是解决“雨”的方法，即事件最后的结果。

本文将以此方法对“互联网+继续教育”进行分析讨论。

一、空：当前“互联网+”和继续教育现状

何为“互联网+”?简单地说就是互联网加上各个传统行业，当然不是简单1+1的问题，实际上其概念的提出是互联网思维进一步发展的必由之路，是人们利用现在通讯信息技术构建的互联网平台与各传统行业进行深度嵌入，从而创造出一种新的形态。“互联网+”的实质是关系及其智能连接方式，是对互联网技术要素中智能要素和工艺要素的重新认识与界定。

我们已经生活在以互联网为中心的信息时代，衣食住行都可以通过“互联网+”得以实现。2016年11月16日至18日在浙江乌镇举办了第三届互联网大会，主题是“创新驱动，造福人类――携手共建网络空间命运共同体”，此次大会展示了互联网+涉及各行各业的最新情况。国内知名互联网企业相继推出了各自特色展示，六大核心科技特别吸引人：无人机、VR、3D技术以及机器人。会展中通过3D裸眼技术演示了模仿邓丽君的演唱会，其逼真的效果让人震撼。百度推出了百度大脑还有百度无人实体车，无人车可以通过网络将实时车况连接到百度大脑，通过百度大脑计算后可以根据当前路况对无人车进行实时指挥，通过无人机方便快速地进行货物接收和投放，相信不久的将来这些“黑科技”会走进我们的生活。

互联网+继续教育的现状如何?当前继续教育主体仍然采取线下实际授课的传统模式，并以部分远程多媒体进行补充教学。传统教育在教学对象、教学形式、教学内容上有较多的灵活性，但它的发展受到师资、场地、时间和专业等方面的诸多限制。MOOC(慕课)是以互联网为平台发展起来的新网络教育模式，MOOC=美国成熟的异步网络课程模式+“免费+开放”的互联网策略，MOOC突破了时间空间等各种限制，改变了传统授课中以教师为中心的授课模式，其教学特点总结如下：1、开发注册，任何人只要通过网络注册即可学习;2、教学内容与校园同步却可进行异步学习;3、教学任务通过计算机自动进行指派，学员的作业和测试等都可通过云主机进行评分;4、建立学习者小区在线线下讨论。

二、雨：分析继续教育在互联网+下的困惑

(一)教师困惑：互联网+式的新型教育是否将取代继续教育?

继续教育学院的教师相对于社会培训机构的讲师拥有更可靠的“铁饭碗”，很多学院教师担心网络化教学会取代线下的课堂教育，他们认为教师录制完教学视频，学生只要通过看视频就可以学习，最终大多教师没有工作可做而导致致下岗。

上述的担忧是否会发生，笔者不敢妄自断言，但对社会那些早就实行网络化教育的IT培训机构来说这种担忧是多余的。以CSDN(全国最大的计算机技术论坛)举办的计算机类培训为例，早在2006年就开始进行了各种软件培训，如至今还非常火爆的“java黑马程序员”和“PHP程序员”。培训机构里的讲师们经常将各自成套的教学视频免费共享在网络上，学员们无偿获得各位讲师的精彩视频进行学习，他们经过视频学习后，往往会被讲师专业能力所折服，继而很多学员非常愿意在线下与讲师们进行面对对面的学习。由于CSDN目前只在北上广等一线城市开设线下培训班，有部分非一线城市的学员可通过网络直播的方式进行在线同步学习，因此以培训机构的例子来看，学院派教师们是过虑了，笔者认为教师们可录制一些精品课程，只要专业能力强教学视频精彩，通过网络扩大自己的知名度形成好的口碑，更多学员就会慕名而来，不管对学院还是教师都是双赢的。

(二)学员困惑：为什么要选择继续教育进行学习深造?

时代在发展技术在更新，为了更好地适应职场的各种挑战，个人不断进行“充电”是必然的。人们学习的渠道多样如继续教育、自学考试、出国留学、社会培训等，选择固然是多样的，但选择最适合自己的才是最好的。上述四种进行比较，自学考试最自由但难度最大，有时遇到问题自己思考不得其解，通过baidu或google等搜索引擎寻找的答案也不一定能很好的解决。出国留学虽然可以给自己的简历镀金边，但需要付出更大时间和金钱代价，更何况现实是当前很多“海龟”回国也找不到满意的工作。社会培训机构是个不错的选择，一般社会培训机构都紧跟职场需求，针对当前热门推出各种课程，教学内容也能贴近实战，有的培训机构甚至可以开具业界认可的证书，似乎到培训机构进行学习是最佳选择，其实不然，继续教育时间上虽没有自考自由，却有教师进行解惑和同学间的交流。相对出国留学，成本支出也没有那么大，而相比于培训机构，其最大的优势来源于证书的权威性，只要顺利通过继续教育，可取得国家认可的毕业证，对于一线城市的职场人士，这个优势不但可提高职场竞争力还能享受一些如落户加分等政策。

(三)学院困惑：现已有各种教育形式，继续教育是否有存在的必要?

当前继续教育面临生源逐渐减少的趋势，学院也在担忧继续教育的发展前景。同样可以借鉴下国外大学的情况，放眼世界一流大学如哈佛、麻省理工、剑桥等都设有成人继续教育学院，榜样说服力是最强的，那么我们有什么理由要取消继续教育呢。

关于生源的现实问题：要想更好的生活需要自我的不断发展，教育产业有非常大的市场，学习就是刚需。社会培训机构在激烈的竞争中能够不断发展，继续教育的生源却在萎缩，可见社会培训机构有继续教育需要学习的方面。

三、伞：总结分析互联网+继续教育 　　互联网+?^续教育的教学方式灵活多样，具有鲜明的互联网思维特征：去中心、离散化、泛连接。

去中心：在网络世界里各个节点是独立的，每个节点都可作为中心也可作为分支，节点间的关系是扁平化的。学员和教师都可以理解为网络中的一个节点，多个教师可通过网络发布同一个课题的视频，学员们可选择适合自己的视频进行学习。学员如果觉得自己理解的比较透彻，也可发布自己的视频，如果是理解不透彻的问题，也可将问题总结后发布，以便进行讨论。这样学员就从分支节点升级成中心节点，进行角色互变。

离散化：学习的时间和地点是可以是碎片化的，学生可以根据自己的当前状况自由组合，找到自己比较方便的时间和舒适的学习环境即可学习，因人而异自由选择。

泛连接：无论学员身处何处，只要有网络就可以学习，课后学生间、师生间都可通过各种即时通讯软件，比如QQ、微信等进行直接交流。当然也可通过E-mail或论坛等进行非即时的留言讨论。学有所感者也可发布博客或微博分享自己的学习心得。网络连接彼此，拉近距离，为大家提供各种便利方式的互动。

上海交通大学在这方面已在积极推进建设，国内比较知名的互联网公司也开发了很多平台，比如百度的“传课”、网易的“云课堂。对市场敏感的各种培训机构最早进行了互联网教学，比如IT领域较知名的培训机构CSDN(与传智播客进行合作)早已在2006就进行了互联网化教学实践。

社会培训机构有如下特点：1、课程紧贴职场实践，一切从实践出发;2、授课非常灵活有新意，师生互动频繁，避免老调重弹，乐于创新改变;3、充分利用网络平台，构建更加便利的教学途径，提高教学效率。

中国做为世界第二大经济体，发展速度始终居于领先地位，经济促进社会的不断发展，为了跟上社会发展的脚步，人们不断学习新知识是“刚需”，作为知识“源产地”的继续教育学院，互联网带来了挑战但更多的是机遇。习近平总书记在2016年乌镇举办的“时间互联网大会”上提出“君子务本，本立而道生”，对于指导继续教育的互联网+建设有很大启发，继续教育的根本是育人，互联网技术只是其中一种手段，继续教育的发展需谨守初心即可。

参考文献：

[1] 陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战 [J].现代远程教育研究， 2016(1)：4.

[2] 郑青.E-learing：互联网时代继续教育发展的新途径[J].江苏广播电视大学学报，2005.5 Vol.16：35.

[3]郭“”，陈丽，陈庚.互联网基因与新、旧网络教育――从MOOC谈起[J].北京大学教育评论2013，Vol.11， No.4：174

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