幼儿品德教育浅析论文(2)
幼儿品德教育浅析论文篇二
《浅谈幼儿园品德教育》
[摘要]道德对个人来说是灵魂，是做人的根本，也是人与其它动物的根本区别;一个国家要繁荣富强，而且能长治久安，这取决于国民素质，取决于国民品德素养，这不仅要求成年人具有良好品德，更要注重接班人的培养，那就必须从娃娃抓起，从幼儿抓起。该怎样做呢?
[关键词]品德教育 袁彰先进 互相监督 加强联系
一个国家的兴衰和能否长治久安，关键取决于国民的素质，素质的内涵包括些什么呢?主要是我国教育方针所指出的德、智、体等方面，所谓“德”，即指人的道德观念，道德行为和人的品性，所谓“智”是指人所具有的文化科学知识乃至能力，所谓“体”即具有健康的体魄。国家要求受教育者要在这几个方面得到全面的发展，缺少某一个方面就难以称为合格人才，然而又并非等量齐观，而是把德育放在优先的地位，国家主席针对我国现状，目前提出，要坚持德才兼备，以德为先的用人标准。何以如此，道理很简单，因为道德对个人来说是灵魂，是做人的根本，也是人与其它动物的根本区别，一般来说，只有具有良好的道德修养的人、才能为国家和人民做出较大的贡献，至少他不会或很少做出对国家和人民有害的事，针对这一点而言，智、体者是难以与之相比的，可以想象，假若大多数国民都具有良好道德修养，那这个社会必将显得更和谐、更美好，如何做好这方面的工作，以下是我的经验和想法。
幼儿应该明道理，三至六岁的儿童处于无知阶段，纯如一张白纸，我们对儿童所进行的教育是地地道道的“启蒙教育”：俗话说：“染则巷则巷、染则黄则黄”，对他们应进行良好道德的宣传，讲解和教育，让他们开始明辨是非，开始知道什么是“好”，什么是“坏”，并做“好”而不做“坏”。例如要团结，要互助互爱，不要自私自利;要尊敬父母，老师和长辈;不怕困难，能刻苦能勤奋，知道勤俭和节约的，这些概念，虽然一开始接触时有些不明白，不理解，但随着年龄的增大，随着生活经验的增多，会使他们对这些概念的认识提高，使其心目中留下深刻的印象和今后作为衡量的标准和依据。作为幼儿教育工作者，我们就要把这些道理放到日常生活实践中去解决，把这道理作为我们教育教学活动的主要内容，让孩子们对这些道理达到逐一消化，提高认识，形成良好的道德素养之目的。对此，我主要从以下几方面进行：
一、表彰先进，让他们学有目标
我们都了解幼儿的内心世界及心理特性，他们有较强的模仿性，利用他们善于模仿的特点，在班上树立模范，找出榜样，让他们知道，谁做得最好，谁做得最棒，他们就会去学着做，照着模仿，作为“榜样”者也会更多注意维持自己的形象，其他幼儿也能随时记得应该怎样做才对，久而久之，榜样者越来越多，好的行为习惯也自然而然的形成了。如小朋友在幼儿园每天都要洗手，而且不止是一次两次，但每次洗手后，撒得水池周围都是水，如果不及时将地拖干，会有让小朋友滑到的危险;而且这水还会被来往的人带进教室，弄得室内室外到处脏兮兮的，我虽然有多次提出要求，但效果不佳。一次，我偶然发现庄如意小朋友洗手就很注意，不让水到处泼撒，使我受到启发。第二天午餐前要洗手了，我对小朋友说，我看见我们班庄如意小朋友把手洗得很干净，而且还没把水泼出来，我们一起来看她怎样洗手吧，于是我把小朋友集中到卫生间里，看着庄如意洗手。只见她先打开水龙头，将手冲湿后关紧龙头，擦上肥皂后认真的搓，再放出水来冲洗小手，直到干净，再关紧水龙头，最后在池内甩甩小手，确认手上没有水会流下，才离开水池。她做得那么认真，洗得那么干净，而且没把水洒出池外，做得相当规范，我当场表扬了她，并希望小朋友今后洗手时要向她学习，后来果然收到了较好效果。
二、发挥集体的力量，互相监督
幼儿对良好习惯的养成，光靠教师的宣传讲解是远远不够的，还需要在日常的实际行动中互相帮助，互相监督，除教师监督外，还应该发动小朋友互相监督。先以“节约”一事而言，这本是中华民族的传统美德，但我们面对的是当代青一色的“独生子女”，都是身处于“饭来开口，衣来伸手”的家庭环境之中，物质生活要啥有啥，应有尽有，根本不知道“节约”是什么一回事，靠他们自觉地传承这一美德是绝对难以实现，这除了老师给他们讲解外，还需要经常进行监督，教师对学生的监督，学生之问的相互监督。另外是克服依赖思想，树立自力更生的精神，依赖思想也是独生子女的普遍表现，可以说是家庭教育的结果，进入幼儿园后必须加以克服。如幼儿园里图书很多，玩具更是不少，他们可以随意地看，随心地玩，但看完了，玩完了也是随心而放，乱丢乱扔，不知爱惜。在幼儿园里，老师就要开始设计各种各样的教育教学活动，游戏活动，如“送宝宝回家”(各种各样的“宝宝”)，“玩具柜里摆得齐”，“谢谢你，我自己来”等等，使他们知道不管什么东西从哪里拿起，都要放回原来的地方，逐渐形成自己的事情自己做的良好习惯，从成年人的包办中走出来，从依赖性中解脱出来。
三、与家长加强沟通，互通情况，统一认识
这一活动从幼儿园到中小学一般都在进行，而主要形式是在学校召开学生家长座谈会，其好处是家长不仅了解孩子在校的表现，也知道孩子在班上属于那类层次，以便于今后的教育。结合幼儿园的特殊情况，还应补充两种做法：一是顺便告知。幼儿园的孩子人学都必须是家长接送，因而家长每天都要与教师见面、交流、教师若有必须及时告诉家长的事就要抓住这个机会，以便引起家长的注意，防患于未然;二是详细的家访。这就要求教师要深入到学生的家庭当中，对孩子的特殊情况进行专门的了解，我认为这一点特别重要，因为出身不同的孩子他们的接触范围很有限，几乎每天不在家里就在学校生活，那他们这张“白纸”就是浸泡在“幼儿园”、“家庭”这两个大染缸之中，必须两个染缸都发挥良好的作用，才能收到事半功倍的良好效果，而现实生活中家长他们对孩子的教育，特别是德育教育，肯定存在着不同程度的差别;有的就能有正确的认识，愿意配合教师共同教育，有的就则并没有意识到这一点，认为教育则是幼儿园的事，应由幼儿园教师负责;还有个别家长本身就缺少道德，他又怎能从好的方面对孩子进行教育?那么，教师的家访也就是对家长的宣传，使他们认识到德育教育的重要性，希望他们今后身体力行地做好这项工作，家访的形式好处在于弥补前两种形式之不足，把前两种不便于说的或来不及说的通过家访中去说。一般地说，家长还是欢迎教师家访的，只要我们的目的正确，语言得当，肯定能收到良好的效果。
总之幼儿良好品德行为的养成，不仅仅是我上述的几个事例就可以奏效，还有很多方面的工作需要去做，只要思想上重视了，并把德育教育渗透到幼儿的一日生活中去，使幼儿更多地获得接受教育的机会，帮助幼儿及时改正自己的不良行为，形成优良品德，从而使他们的人生更完美：既是聪明灵俐，身心健康，还是遵纪守法，德才兼备的人才!
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