学前教育数学教学论文(2)
学前教育数学教学论文篇二
《学前数学教育中的审美教育》
摘 要：数学是一门描述和解释事物的存在方式，并反映事物之间内在关系的学科。它渗透在幼儿生活的方方面面，能够帮助幼儿认识这个世界。通过学习数学，幼儿可以获得解决问题的思想和方法。幼儿的审美教育渗透在幼儿学习与生活的各个方面。本文主要对幼儿数学教育中的审美教育进行探讨。
关键词：学前教育;数学;审美教育
美国有一位数学家曾经说过：“不求助于美学而仅仅在一种逻辑的术语中是不可能理解、喜欢数学活动的。”从这句话中不难看出要能够理解并喜欢数学活动就需要借助于“美学”。在日常的教学活动中，幼儿常常表现出“数学没意思”“数学不好玩”的现象，为什么会出现这样的现象呢?为什么他们不喜欢数学呢?原因可能多种多样，但是其中很重要的一点是教师在教学的过程中没有能够将数学中所蕴涵的美学因子充分地挖掘出来，并通过多种多样的形式展现给幼儿们，从而让幼儿们获得愉快的体验。
一、数学教育中渗透审美教育的重要意义
幼儿幼小的心灵充满着对美的向往，只要能够让幼儿发现数学中充满着美，他们幼小的心灵中就会萌发出爱、愉悦和对数学的兴趣，就会觉得数学活动是好玩的、有趣的、充满着美的绚丽光彩。
马克思曾经说过：“科学是美的学问。”数学是一门科学，自然有它的美。数学的美，表现在数学概念的统一性、严谨性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和模型的概括性、典型性，数学图像的具体性、规范性，以及数学理论的逻辑严密性、颠扑不破，简直像一张严整完美的图画。可见数学的美无处不在，多种多样。在学前数学教育中渗透审美教育，不仅仅能够提高幼儿对数学的兴趣，同时还能够让美在他们幼小的心灵中生根发芽，为他们今后的成长埋下美丽的种子。
数学的方方面面都体现出了美的真谛，它的一切都充满了诗的要素。数学的博大为幼儿们提供了一个能够自由遨游的广阔空间。它的美是纯洁无暇而又舒畅的。我们教师要能够为幼儿开启那扇通往数学美的大门，让数学美的光芒洒遍幼儿那幼小的心灵，那么幼儿就再也不会感觉数学是枯燥无味的，而是处处充满着美的。
二、数学教学内容中所蕴涵的美
在传统观念中，对数学内容的认识只停留在思维发展的价值，而忽视了数学内容的美学因素。只要有数学存在的地方就一定存在着美。只是我们现在还缺少能够发现数学美的眼光。因此，作为一位学前教育者，一个重要的任务就是要将这些数学美挖掘出来，并将它们展现在幼儿眼前，让他们从小就能够感受到数学美，为他们将来的数学学习、人格发展打下良好的基础。我们要将数学美呈现在幼儿面前，使幼儿在数学学习中充分地感受美、发现美、体验美，使幼儿的审美情绪和审美能力在教师的诱导下获得发展。
总的来说，数学美主要包括以下几种形式：简洁美、对称美、和谐美，等。教师必须要能够充分地认识到这些数学美的特征，只有这样才能够更有针对性地对幼儿们开展各种审美活动，在审美活动国利用这些美的特征来让幼儿在学习的过程中感受到数学美。
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学是客观世界中各种数量关系与空间结构的高度统一和抽象。在经过抽象后的数学形式总是可以在不同的范围内为人们呈现出最简单的形态。一个圆圈就能代表所有的圆形物品;一个数字可以代表对应数量的所有物品，而这些最简单的形态则是数学简单美的真谛，我们要让幼儿们认识到这种简单美，从而激发他们的美感。同时，数学的简单美还体现在通过数学方法能够将纷繁复杂的现实问题简单化，能够将一个困难复杂的问题用一个简单的答案进行回答，那么这就是一个美的解答。
数学的对称美，则指的是物体各个部分之间的匀称与对称等。大自然中具备对称美的事物有许许多多，如枫叶、雪花等等，对称本身就是一种和谐、一种美。而幼儿的学前数学教学内容中则包含了丰富多样的对策美，如各种轴对称图形(圆，正方形等)，时间的周期性与节奏等，其中所包含的各种对称图形则是对称美的最直接的展示。
数学中所包含的和谐美则主要是体现数学形式在不同层次上的高度统一和协调。例如“黄金分割”现象，这就是对和谐美的完美诠释。这种美广泛地存在于生活之中，其中有很多都与幼儿们的生活、学习和游戏有关，教师在教学和带领幼儿们做游戏的时候，要注意引导幼儿们去发现并感知这种和谐美。
三、数学教学过程中所蕴涵的美
通过数学教育对幼儿进行审美教育，不仅仅是需要从教学内容中发掘，还需要将整个数学教学的过程进行审美化。学前数学教学过程中所包含的美是通过教学过程的完整性、有序性和节奏性等几个方面体表现出来的。
完整既是美。教学过程的完整指的是教学过程中的各种因素能够被有机的整合成为一个完整的整体。古希腊伟大的哲学家、教育家亚里士多德曾经说过：“美与不美，分别就在于原来零散的因素是否结合成统一的整体。”不难看出只要教学过程中的各个要素能够统一成为一个有机的整体，那么它就具有完整美。因此，在幼儿的学前数学教学过程中，教师必须要把握好整个教学过程，对构成教学过程的每一个因素都要进行充分的考虑，不仅仅是它们内在的联系。最后教师将这些因素以形式美的法则组合成为一个有机的整体。
数学中的有序美则主要强调的是教学过程的层次性。有序的教学过程不仅仅使得教学过程显得明晰化，还能够教师在教学的时候能够更加轻松，幼儿在感受到美的同时更加能得到愉悦的体验。因此，在每一次上课之前，教师需要对整个教学过程进行详细的计划安排，活动如何导入、如何对内容进行展开、如何收尾等。教师必须对这些进行合理的安排，要体现出有重点、层次分明、过渡衔接自然、层层递进。
四、教师美是对幼儿进行美育的关键
要能够触动幼儿美的心弦，首先就要求教师的心中能有一篇美的乐章。只有教师能够奏出美的乐章，幼儿才能够直接得到美的享受，接受审美教育。
教师主要通过教学风度来为幼儿展现出自己的教师美。教师的风度是教师的德、才、貌等方面的综合体现，是对一个教师外在美与内在美的综合评价。教师的言谈、举止、仪表等是幼儿的最直接的审美对象。幼儿直接看到的就是教师的言谈、举止、仪表等。因此，要对幼儿进行审美教育，就必须要先从教师自身出发。只有教师自己的言谈、举止、仪表等符合了美的要求，才能更好地对幼儿进行审美教育。
教师的一言一行都能给幼儿带来无限的鼓励，特别是眼神。眼睛是人类心灵的窗户，透过眼睛，教师能够与幼儿们进行心灵层面的对话。教师要让幼儿感觉到自己的眼睛在“说话”。当幼儿遇到数学难题的时候，教师要让幼儿看到自己鼓励的眼神，当幼儿从教师的眼睛中读出鼓励、安慰和帮助后，他们就能够获得极大的鼓励、身心愉悦。
总之，数学之美无所不在，它在很多地方都体现出美的真谛。幼儿园应该选择适宜的教育内容、进行有效的教育活动，使幼儿感受数学的博大，能够在其中自由地遨游不息，充分感受数学美，对数学活动充满兴趣。
参考文献：
[1]高芹.学前儿童数学教育中的审美思考[J].课程教材教学研究：教育研究版，2007(1).
[2]郭晓燕.学前数学教育学科在我国的性质、发展和意义[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2008，37(6).
(作者单位 天津市教育科学研究院)
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