小学生语文教育论文(2)
小学生语文教育论文篇二
《对小学语文教育的思考》
摘 要：近几年来，随着社会的发展和时代的变迁，我国的教育事业也不断向前发展，其中小学教育的问题成为社会群众的焦点。无论是教师还是家长，都对小学教育相当重视，其中，小学语文尤为重要，在学习语文的时候，学生不仅能够学到普通话，而且能够透过文字来感受生活，体验生活等。而目前的小学语文教育，存在的最大问题就是过于单一和生硬，主要是教师传授一些语文知识，这样的教育形式不仅传统而且枯燥。而教育的最终目的是学以致用，在吸收教师传授知识的同时，能实现知识的生活化，这才是真正的教学。首先分析如今小学语文教育存在的问题和面临的挑战;然后对症下药，提出一些改变当前教学形势的建议;最后做一个总结。
关键词：小学语文;教育思考;生活化
一、当前小学语文教育存在的问题
接受教育是每个人一生中学习知识的主要途径，其中，小学教育更是对初高中的教育起到了奠定基础的作用，语文教育又是重中之重，但是当前的小学语文教育面临着一定的威胁和挑战，特别是当前的语文教学方式和学习方式。传统学习方式是从古代一直延续到现在的学习形式以及渗透其中的方法。它虽然也在不断演变，但根本点变化不大。随着时代的发展，传统学习逐渐暴露出缺陷。这些缺陷来自于它本身固有的过于保守的性质。
首先，传统学习方式是把既定的知识程序化，而不是把人的心理的发展规律、社会发展规律作为根据和需要，过分强调了语文的工具性和传统性，而忽视了它的社会性、实践性、进步性、发展性以及世界性。
其次，传统语文教学获取知识比较死板，手段僵化，再生性、可迁移性差，局限于已有的确定的知识，漠视不断涌现的新知识、新问题，不利于大面积获取未来所需的知识养料。
最后，传统的小学语文教学容易排斥学习中的个性意识和创作因素，不利于发现探索问题和培养学生广泛的兴趣。传统语文教育基本是面向过去的适应性、维持性学习。它以人类知识呈匀速平缓发展，教学手段结构变化不大，知识对个性和社会发展的未来性功能不够突出，作为自己占据优势的前提一旦条件急剧变化，不适应性和趋变性就显现出来了。
二、小学语文教育的改革途径
长期以来，我们的语文教学未能摆脱因循守旧、相沿成习的“以知识为体系”的知识型教育框架，教师“重内容分析，轻语言训练，表面回答多，启发思考少”，一味向学生“满堂灌”知识点的教学方式。学生在课堂上缺乏主动性，充当的是听众、看客或者做题工具。而语言是一门具有浓郁的主题能动色彩的经验型与情感型、欣赏型的学科，被动听讲不仅不能体现出语文学科中的美的意境，而且削弱了学生学习的积极性，收不到理想的效果。如何走出小学语文教学误区，对此谈几点建议：
1.保证学生的主体地位，变被动学习为主动学习
多年来，基础教育的重要弊端是应试教育。应试教育的主要思想顽症和表现形式是实施“机械教育”“被动教育”，师生间的关系被扭曲成了“教和被教”“管和被管”“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化。这种被动教、被动学的教育模式，压抑了学生参与教育教学过程的积极性和主动性，使学生对学习不感兴趣，严重地束缚了学生的个性发展，忽视甚至排斥学生学习的主体地位。如今，这种严重滞后的教学已经遭到了教育界同行的摒弃。
那么，教师在教学中应该贯彻“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学思想，就要在教学中实现“三个转变”：
(1)变只重视知识灌输为在传授知识的同时开发智力、培养能力。教师要完全摒弃应试教育的种种错误做法，如：机械重复、死记硬背、“填鸭式”教育等。
(2)变单纯重视智力因素为重视智力因素的同时突出非智力因素。
(3)变死板僵化、负担沉重为生动活泼、负担较轻。当前教育界谈论得最多的热门话题就是“减负”。减负，要减的是那些多余的课业负担，“题海式”的训练方法。减负后，不但不能降低教学质量，反而使学生的水平有所提高。这关键在于培养学生的自主精神，变被动为主动。
2.注重教师与学生的情感交流
语文学科具有很强的艺术性，它通过优美精粹的语言、典范的文章给人以美的感染，起到陶冶情操的作用。“情”在语文教学中起着重大作用，它是连接教师、教材、学生的纽带，是培养学生感悟能力的催化剂。教师在给学生讲课时，如果是一脸的漠视，不注重与学生情感交流，这样怎么能够感染学生，使学生接受文意所表达的感情呢?因此教师备课时一定要披文入情，再以饱满的热情、声情并茂地讲授感染学生，从而使学生的感情融入课文的情境之中。教师不仅要在课堂上注重与学生进行情感交流，在课外也不能忽视。要多到学生中间与之交流，成为学生心目中的好朋友和好老师。只有这样，小学生才会敢于经常向教师提出课文中的疑问。
3.不搞单一答案，鼓励学生创新
孩子们的思维是最活跃的，特别是小学生，但是学生的创新思维往往被一些既定的标准答案所扼杀。很多时候，老师在让学生思考一些问题的时候，心中已经有一个标准答案，特别是学生在答试卷的时候，如果他们写下的答案偏离了标准答案，这样往往是得不到分的。但是，难道标准答案就一定正确吗?其实这反而会扼杀孩子的思考力和创新力。我们应该如何看待这些标准答案呢?
搞单一的答案，有客观、准确、易于评分的好处。可是，弄现成答案去套，套上了就一百分，死板机械是很容易将学生引向读死书、死读书的方向的。让学生背诵掌握一些知识，牢记一些结论是必要的，但并不是什么都背。一味继承前人经验，而不去创新，只能是停步不前。教师只有大力培养学生的想象力和创造力，才能适应新时代的发展要求。因此，我们要鼓励学生的创造性，对学生的智慧的火花加以保护。对学生的创造性思维加以培养训练，让学生在创造性的活动中学习，留给学生足够的思维空间。要做到这一点，教师在教字词句段的时候，应该注意联系相关事物，培养和丰富学生的形象思维。
对学生在学习活动中独立思考得出的正确结论，教师要给予真诚鼓励。小学生对教师是非诚崇拜和信任的，教师的否定目光或者消极语气，都对学生有极大的消极作用。相反，老师的赞赏与表扬能使学生充满自信和增强学习的动力。所以，老师可以运用鼓励性话语，如“棒极了”“真棒”，提高孩子创新的积极性。在孩子回答不对或不着边际时，也不应一句“不对”了事，多用一些“你自己想想好吗?”“没关系，再想想。”“谁同意他的观点?”之类的话语，巧妙地维护学生的自尊，必要时应要给予引导。需要强调的是，教师必须有创新意识，必须了解语文教学的新观念。
总而言之，语文教改的任务繁重，在教学中，教学思想是根本性问题。有了科学的教学思想，在教学中树立以学生为主体的教学观念，不断采用新的教学手段和教学方法，教学质量才有提高的可能。通过本文的分析探讨，我们也意识到了小学语文教改的必要性，只有通过改变传统的教学方式，才能使学生处于一种主动学习的状态下，才能让学生更好地吸收知识，只有把小学教育搞好了，学生的初高中甚至大学的教育才能得以顺畅的发展。
参考文献：
[1]牟宇琪.浅析小学语文的文学意识和文学知识的养成.课程教育研究，2012.
[2]吴兴红.语文课堂教学的生活化探求.现代中小学教育，2010.
[3]王维俊.浅谈小学语文教育.中国校外教育，2013.
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