特殊音乐教育研究论文(2)
特殊音乐教育研究论文篇二
《特殊音乐教育与音乐治疗》
摘要：音乐治疗在对特殊儿童教育的应用方面的发展较任何其它领域都要快，特殊儿童对音乐的反应明显比其它教育或治疗方法更为积极。而且经过实践探索，它的意义在于运用音乐治疗帮助障碍儿童建立人际关系和发展社会交往能力：发展儿童的创造力，建立自信和帮助克服受挫的情绪，运用音乐治疗儿童的情绪紊乱，利用音乐体验的各种形式，使他们在今后的学习生活中乐观开朗，积极向上。
关键词：音乐治疗;特殊儿童;教育问题
自从第二次世界大战期间音乐治疗的功效被世人重新认识后，音乐就被运用于不同的领域，特别是儿童和老人领域。对于特殊儿童来说是最容易引起反应的一种外来刺激。为此，选用音乐来作为改善因生理、心理、社会等多方面因素干扰和阻碍特殊儿童发展的有效工具。
一、特殊儿童及特殊教育发展概况
“在任何社会群体中，总会有一些个体在精神和躯体特征上与正常人群相比存在一定的异质性。为了社会的和谐进步以及这类人群的自我发展需要，政府及个体的养成机构需要为其设立并创造适合于他们的教育环境，帮助这类有特殊需要的人群达到他们最高程度的自我完善。在特殊需要的人群中，特殊儿童的发展始终是政府和养成机构的关注所在，对他们的教育从一定程度上也反映出一个社会的进步水平”①。
1.音乐治疗概述
由于音乐治疗(Music Therapy)是一门年轻的应用学科，涉及学科广泛，应用领域庞杂，流派思想丰富，因此由目前的发展状况来说，并没有一个统一的学科定义标准。这是因为音乐治疗学毕竟是比较年轻的学科，还因为不同国家、不同民族的音乐治疗师，受不同的文化、历史、经济、政治、医疗条件等多方面因素的影响，加上各国专家开展音乐治疗的领域及治疗方法的不同，所以产生了不一致的定义。简单的说，音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应，使人达到健康目的。
2.音乐治疗发展的历史及现状
音乐用于治疗在中外历史上都曾有过记载。“作为一个系统的学科，音乐治疗开始于20世纪中期的美国军队医院中，后义流传至其他医疗部门，经过专业音乐家和心理学家的介入，应用范围越来越广，逐渐发展成一门现代学科。美国音乐治疗学会主席1998年对音乐治疔的界定是：音乐治疗是一个系统的参与过程，在这个过程中，音乐治疗师运用音乐体验使治疗师与病人建立起关系，来帮助病人达到健康的目的，这种医患关系是促进病情改善的基本动力。据世界音乐治疗联合会统计，目前世界七有45个国家开展了音乐治疗，150所大学开设音乐治疗教育专业。在欧美等发达国家成立了音乐治疗学会，音乐治疗已经形成了一个社会职业。世界音乐治疗联合会及各个国家的音乐治疗学会也定期召开国际性会议，出版期刊和专著，进行音乐治疗的基础理论研究和实践推广。
3.世界各国对音乐治疗定义
1)音乐治疗是一个科学的系统治疗过程，在这一过程中包括了各种不同方法和流派理论的应用，而不是像有些人误解的那样，以为音乐治疗只是一种简单的疗法。(2)音乐治疗运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、器乐演奏、音乐创作、歌词创作、即兴演奏、舞蹈、美术等等各种活动，而不是有些人认为的那样，以为音乐治疗只是听听音乐，放松放松。(3)音乐治疗过程必须包括有音乐、被治疗者、和经过专门训练的音乐治疗师这三个因素。缺少任何一个因素都不能称其为音乐治疗。没有音乐参与的治疗过程不是音乐治疗，因为在音乐治疗中，音乐是一个基本的因素，音乐治疗正是通过音乐的人际/社会作用、生理/物理作用和心理/情绪作用来达到治疗的目的。当然，没有被治疗者作为治疗的接收者的任何过程也不是音乐治疗。更重要的是，没有经过专门训练的音乐治疗师介入的任何活动也不能称其为音乐治疗。有些人在商店里买一些所谓的“音乐治疗录音带”回家聆听的做法也许对身心有一些的放松作用，但这不能称其为音乐治疗，因为这里没有音乐治疗师的介入，也就没有治疗师与患者的治疗关系这一关键的动力的因素的存在。
二.特殊音乐教育与音乐治疗的重要意义
特殊儿童音乐治疗是一个科学系统，具有整体性的治疗过程，是为特殊儿童提供个别化教育的训练计划系统;开展音乐活动则会避开特殊儿童的弱项，挖掘其潜能，使其在无厌倦和不拒绝的状态下自愿学习和成长。让特殊儿童在有组织的音乐声中得到各种经验与体会，去弥补他们在情绪、生理、心理、沟通、认知等方面的弱势之需。治疗强调以特殊儿童的需求为最高宗旨，强调人性化的治疗，注重特殊儿童的每一个细微变化。
对于特殊儿童来说首先需要解决的问题就是情绪问题。音乐治疗恰恰就是掌握了这一点。它运用音乐去改变孩子们的情绪，在情绪好转后再去设法改变其认知。
“音乐治疗虽然离不开听、唱、跳、奏等音乐活动，但是，每次音乐活动项目，都是为了促进特殊儿童个体的某种能力和技巧而设置的。音乐的存在就是让孩子们觉得自己也是优秀的有价值的”②。
特殊儿童由于身心障碍，长期与他人接触有限，交流能力逐渐缺失，对许多事情表现出胆怯和缺乏自信，更不用说让其表现自己。当音乐声响起，他们在音乐的感染下，在音乐声的包围中经历探索、模仿至创造的过程，将内心无法用语言来表达的情绪情感在音乐的激发下，放松自如的接受外部刺激，并做出反应。此时，音乐就成为特殊儿童抒发、表现和宣泄内心情绪和情感的方法和手段。音乐是一种较为直接的表现形式，是无法用言语表达的孩子们内心真实的体现，他们或哭或笑，音乐治疗利用这一点帮助他们成长。在音乐的世界里孩子们的各方面都会相互协调，相互完善，利用音乐的即兴与创造性发展处一个积极健康的新自我。
音乐无国界，特殊儿童在这个世界里可以自由的发挥，通过音乐来补偿特殊儿童生理、心理缺陷，使他们成为生活自理、适应社会的人。
注解
①谢嘉幸，《音乐教育与教学法》，北京，高等教育出版社，2006年10，第163页。
②陈莞 ，《儿童音乐治疗理论与应用方法》，北京大学出版社，2005年11月，第47页。
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