浅谈终身教育的论文(2)
浅谈终身教育的论文篇二
《论现代大学与终身教育》
摘 要：新时期终身教育已经成为必然的发展趋势，各国都在逐步建立终身教育体系，现代大学必须主动地应答终身教育思潮所提出的现实诉求，解放思想，开放资源，实行教改，积极运用网络等多种教育手段，为我国建立终身教育体系提供坚实的基础。
关键词：终身教育;现代大学
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2012)03-0190-01
现代大学通常把人才培养、科学研究和社会服务看作大学的三大基本任务，但是随着社会的发展，当今世界进入了新时期，21世纪是知识经济时代、循环经济时代、低碳经济时代，全球化、一体化、可持续发展成为各个国家发展中面临的主题。大学也面临着新的挑战，终身教育的重要性也越来越凸现出来。
1 终身教育的重要性
大学的基本目的是教育人、为国家和社会培养优秀人才，这是一流大学内涵中存在的一种永恒的价值诉求，也是大学不同于其他社会组织的魅力所在。人类历史进程中的灾难与教训表明，没有公民精神支撑的科学发现与技术进步不可能造福社会。大学是处于人类精神制高点的社会机构，有义务承担这个责任，也有能力通过教育促进世界公民的形成。
随着社会的发展，一个人拥有一定的知识和技能后便可终生享用的观念逐渐过时，现代社会人们面临多种挑战，如老龄化、人际交往、职业、政治、宗教等，这在很大程度上改变了决定个人和社会命运的条件。法国人保罗.郎格朗，终身教育的理论家、实践家，联合国教科文组织成人教育计划科负责人，于1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端，朗格朗是最早提出终身教育概念的代表人物。由于教科文组织的积极倡导，终身教育理论很快引起各国的重视，不久成为一种国际教育思潮。
2 终身教育的涵义与实践
国际上把终身教育定义为：与生命共有，外延扩展到社会各方面的连续性教育。终身教育不是一种实体的存在，它是一种理念，是引发一连串的关注和研究方向的理念，是一种超越国界、意识形态、社会形态和种族等范畴的教育思想，它具有综合、整体的育人功能。终身教育体系是一个复杂的系统，它涉及正规教育与非正规教育，学校教育与非学校教育，学历教育与非学历教育，涵盖各个年龄段、各种教育类型、各种学习场所、各种学习手段和方式。而且，终身教育不是各种教育的简单叠加，而要打破各类教育间的隔离状态，协调好相互间的关系，使之密切配合，互相促进和发展，以实现教育促进人的全面发展和提高人的全面素质的根本目的。它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。
终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等特点，终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。
不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法《终身职业教育法》，而且还在1984年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。韩国则于二十世纪八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。日本在1988年设立了终身学习局，并于1990年颁布并实施《终身学习振兴整备法》。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。
虽然各国在终身教育这个领域都取得了一定的成绩，但总体来看，终身教育在世界各国都还处于实践阶段，现在还没有一个国家真正建立起完整的终身教育制度。
3 现代大学与终身教育
终身教育时代大学具有巨大价值，大学的职能将变得更加丰富和综合。大学要立足社会并获得更多、更好的发展机会，必须主动地应答终身教育思潮所提出的现实诉求。这既是时代的呼唤，也是大学自我发展的必然选择。胡锦涛同志在党的十七大报告中明确提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。2010年7月在全国教育工作会议上的讲话中又一次提出，“要以终身学习理念引领学校教育改革，构建灵活开放的终身教育体系，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相年年互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为努力形成全民学习、终身学习的学习型社会奠定坚实基础。”
3.1 大学要向外部世界开放
向社区开放，服务社会，赢得尊重和良好声誉是现代大学立足的重要条件。向社会上所有有接受教育意愿的人提供可供选择的学习机会，如，开展闲暇教育、老年教育、城市农民工教育培训(职业技能教育、文化教育)等均是我国当前比较现实和紧迫的任务。大学是社会不可或缺的一部分，大学内部包括设施在内的一切资源均应积极向社会开放，目前大学校内资源尤其是设备、图书等的利用率比较低，甚至存在着大量资源闲置的现象，大学应积极应该以开放的思维充分利用这些资源服务校内、校外的需求，在这一方面，日本高校的做法非常典型。日本学校将图书馆、体育场馆等向社区公众开放的做法，被称为学校开放事业，这已有几十年的历史。
3.2 解放思想，更新观念
今天的大学以及赖以生存的环境等都已经发生了巨变，多重的身份、多方的拷问、多方的竞争等更要求办学者高瞻远瞩，引领学校的事业发展。具体而言，在学校内部，树立开放的教育观，实现办学体制、人才培养模式、对外交流与合作、服务社会等思想、观念不断更新;同时，改变封闭的教育观念，了解和学习世界先进的教育思想和管理方法，按照世界准则办大学，培养出更多具有开放性和适应国际规则的人才。
3.3 实行教改，灵活教学
知识经济时代知识更新速率惊人，如果大学仍然地守护着陈旧的内容，不能把科学研究的新成果以及有社会需求的学科专业纳入教育内容，必然会使大学失去吸引力和社会的信任。由于教育的目标定位和理论研究较滞后于社会经济的发展，造成人才培养目标定位不准，学生所学知识脱离社会实践，从而对社会和经济发展的适应性不强;普通高校下的成人教育模式，在培养规格、专业设置、教学计划、教学目标和方法等方面对普通高等教育进行模仿或者照搬照抄，忽视了成人学生自身的需求和基本素质的提高，与成人学生接受成人教育的原本目标和期望存在一定的落差;进行学科、专业的调整，教学计划的及时修订，教材的不断更新是知识经济社会和终身教育思潮对大学教育内容的新要求。
3.4 充分发挥网络资源作用
传统大学活动方式比较单一而固定，随着大学职能的日益丰富和充实，社会需求的日趋多样以及科学技术的迅猛发展，以校园为特征的固定集成教育方式将逐步减少，虚拟教学方式的作用越来越突出，它能将课堂有效延伸到社会生活的每一个角落。网上大学突破了传统大学在资源、距离、时间和规模上的限制，大大冲击了人们对“大学”的传统认识，也对构建终身教育体系提供了坚实的技术基础。
4 结语
尽管我国终身教育发展已小具规模，但在总体上还缺乏广度和深度，与构建终身教育体系、建设学习型社会的发展目标之间还有一定的差距，还没有形成适应终身教育社会化发展要求的立体构架。大学是一个国家和民族精神文化的集中体现，是国家软实力的重要组成部分。新的形势赋予了大学新的使命，如何在新形势下弘扬大学精神、大力发展终身教育，使之能更好的为国家、社会和人民服务，这是每一个教育工作者都应关心和思考的问题。
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