美术教育浅谈论文(2)
美术教育浅谈论文篇二
《浅析幼儿美术教育》
【摘 要】幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，我国现阶段的幼儿美术教育还存在着诸多问题，本文从幼儿美术教育的含义入手，分析了当前我国幼儿美术教育过程中存在的主要问题，并提出了几点建议。
【关键词】幼儿;美术教育;建议
一、幼儿美术教育的含义
幼儿美术教育主要是面向3-6岁学龄前幼儿进行开放性、多元化的美术基础教育，其目的是为幼儿未来的学习发展做准备，主要包含智力、情感、语言、品德、思维和美感等多个方面的内容。幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它不是可有可无的教育环节，而表现出自身独有的特征。
幼儿美术教育是满足幼儿审美需求的主要渠道。由于幼儿年龄的局限性，他们往往保持着与成年人不同的表达方式，针对幼儿以自我为中心的心理发展特征，美术教育为幼儿的心理发展提供了一个良好的情感表达和与他人沟通的机会，丰富了幼儿情感世界，促使幼儿的心理得到良好发展。幼儿美术教育以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标，每一个幼儿都具备无穷创造能力，幼儿的创造能力与成人的创造能力有着很大的区别，涂鸦期是幼儿绘画表现的萌芽期，从涂鸦期开始，幼儿美术教育活动都应该以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标。
二、幼儿美术教育的发展现状
关于幼儿美术教育的教学目标，从古到今，从西方到中国，存在着很多的论述。其中，著名古希腊哲学家亚里士多德谈及幼儿美术教育时，将幼儿美术教育的目标定义为用色彩、形状、声音以及文字等去促使幼儿全面均衡发展，并且主张以技术为目的，英国的里德和美国的罗恩菲尔德则主张利用幼儿无拘束的美术表现来促使幼儿人格和创造力的健康发展。
在我国，随着幼儿园这一机构的成立和发展，对于幼儿美术教育的教学目标的确定一直比较笼统，从强调技能到培养兴趣爱好，一直在不断完善和发展，主要内容可以概括为几点，一是培养细致的观察能力和对大自然的认识和感受，二是培养幼儿对美术的兴趣和对生活的欣赏能力，三是培养幼儿的想象力、创造力，发展身体各部分的灵活性和协调性。根据不同形式的美术教育活动，也存在着不同的教学目标的细化和定位。今天的幼儿教育深受上个世纪工具论和技术论思想的影响，存在着诸多问题，主要表现在几个方面：
首先，从制度层面和学校层面上看，我国现行幼儿教育深受专业美术教育影响，教学内容大多是绘画环节，教学形式专业化倾向十分明显，技术化现象严重存在。美术教育实践多数沿袭旧的教学训练模式，本质上没有脱离教师传授知识、幼儿被动接受套路，教学过程严重成人化和应试化，很大程度上制约了幼儿创造能力和创新能力的培养，制约了幼儿的自我表达和自身发展的需求，扼杀了幼儿的天赋和灵感，最终对幼儿的综合潜能起到了严重的负面影响。另一方面，现行教学内容滞后和陈旧，很多内容过分强调结果的重要性或者知识严谨性，而忽视了少儿本身需求，毫无趣味性可言，还有一部分内容没有跟上时代的步伐，内容陈旧落后，与现在日新月异的时代严重脱节。
其次，从教师层面上看，现在我国大多数的幼儿美术教师大多学历层次稍低，年龄比较偏低，科研水平有待提高，对于新的教育理念和先进知识接受能力稍慢，还有大部分幼儿教育机构并没有经过美术教育的教师队伍，使得幼儿美术教育没有体现出幼儿的教育特征而偏向于专业美术教育范畴，导致了一系列问题。另一方面，多数幼儿美术教师教学方法比较单一落后，缺乏创新意识，没有充分利用现代化的教育手段，过分重视技能的传授而忽视了对幼儿美术教育趣味性的追求，导致课堂气氛和环境比较枯燥严谨，与幼儿自由活泼的特征背道而驰。
再次，受我国传统考试制度的影响，家长对于幼儿美术教育的理解和看法也是当前幼儿美术教育过程中的重要表现，家长过分强调幼儿美术作品的相似度或者整齐性，而忽视了幼儿自身的发展规律。
三、幼儿美术教育的内容
首先是绘画类。绘画主要是通过一定难易程度的绘画内容，引导幼儿对绘画的基本技能有一个初步认识，初步接触多种绘画工具盒绘画材料，通过线条、色彩等的初步表现来培养幼儿绘画的创造能力，学习正确的绘画姿势，养成良好的绘画习惯，并在绘画过程中培养幼儿对美术的兴趣爱好等。其次是欣赏类。美术欣赏主要是通过欣赏和评价多种形式的美术作品，欣赏大自然中的美的物品以及评价日常生活中的美的环境，来培养幼儿对美术作品的理解能力、欣赏能力、观察能力以及对美的鉴赏能力，并且学会用自己的形式和语言表达自身对美的感悟和体会，在欣赏和表达的过程中，逐步培养幼儿良好的学习习惯和大胆的表达沟通能力。而后是手工DIY类。手工主要是通过学习多种手工工具以及手工材料的使用方法，来感受不同形态的手工制品以及培养幼儿自身动手的能力，引导幼儿大胆的动手表现能力，并促使幼儿的眼手肌肉等身体多个部位的协调发展。
四、幼儿美术教育的几点建议
第一，针对幼儿期的身体发育特征，幼儿教育更应该重视创新教育。在幼儿美术教育环节中，教师和家长应该激发幼儿的创新热情和自由想象的动力，给孩子足够的空间和时间来拓展创新精神。家长和教师还应对幼儿想象创新成果进行积极回应和评价，帮助幼儿建立足够自信心，坚持幼儿美术作品无对错的原则，充分肯定幼儿的创作成果，多表扬，多鼓励，努力发掘幼儿的成功之处，保证幼儿在美术创作和自由想象之后体验到成功的喜悦，从而激发幼儿的创作热情。
第二，应该加强对幼儿美术教育师资队伍的建设和定期培训。作为一名优秀的幼儿美术教师，不仅仅应该对美术专业有一个系统的认识，对美术行业前沿的动态有一个及时的了解，还应该是一名优秀的幼儿教育行家。相关教育机构应该加强对幼儿美术教育师资队伍的定期培训，鼓励教师进行业务进修和培训，激发教师的工作热忱，不断探索多元化的教学方法，提高教师教学技能和教学水平，改革课堂教学模式，建立有效的考评体系，为幼儿美术教育注入新的力量。
第三，要根据不同幼儿年龄和个性来因材施教。幼儿绘画基本上可以分为涂鸦期、简单图形期和涂绘期三个阶段，在教学过程中，应分析不同年龄段幼儿的发展规律，并采取不同教学方法。幼儿涂鸦期阶段，美术教育过程中应重点培养幼儿对美术的兴趣，多采用启发式的教学方法，鼓励幼儿，关心幼儿在绘画过程中的各种表现，保护幼儿的自主想象力，为他们的天真和自由创造条件，最大限度保留幼儿的天性;简单图形期阶段的幼儿已经具备了一些基本图形的绘制能力，并且追求个性化的表现，富有创造力，这一阶段应该给幼儿提供丰富的想象空间和探索实践的条件，从而技法幼儿的创造能力，促使幼儿绘画语言的完善;涂绘期阶段的幼儿美术教育过程中应该注重培养幼儿的创作情感，注意培养幼儿的创作激情，从而培养幼儿观察、理解和感知事物的能力。
第四，主张丰富幼儿美术教育的形式，充分利用现代化的教育手段和多样的创作材料。幼儿美术教育的形式应该是丰富多彩的，不应该仅局限于绘画、手工和欣赏三个内容，在经济社会日益发展的今天，现代化教育手段的运用也给幼儿美术教育增加了新的活力。幼儿美术教育过程中，建议充分利用包括剪纸、主题画、刮刮纸等多种多样的艺术表现形式来进行，教师可以充分利用音乐、场景、视频、课件等多种教学形式来丰富幼儿美术教育课堂，使幼儿美术教育在内容和形式上同样保持自由天真和无拘无束的特征，最大限度的激发幼儿的创作热情和创作原动力，以此来培养幼儿多方面的健康发展。
【参考文献】
[1]欧小娟.浅谈幼儿美术教育[J].中国校外教育，2007(1).
[2]郑益乐.创新能力从幼儿抓起――谈幼儿美术教育活动中的创新能力培养[J].中国民族教育，2010(6).
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