浅谈农村寄宿生管理论文
农村寄宿制学校寄宿学生的低龄化已经成为普遍现象,如何有效地教育、管理这些身心发育均处于黄金时期的低龄寄宿生成为当前农村寄宿学校的主要问题。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈农村寄宿生管理论文，供大家参考。
浅谈农村寄宿生管理论文篇一
《 小议农村中小学寄宿生管理与教育 》
摘 要： 寄宿制学校要广开教育资源，不断创新寄宿生管理与教育的内容和形式，激发寄宿生的集体荣誉感，培养寄宿生的合作精神、劳动技能和生存能力，促使学生在学校快乐生活，快乐交往，快乐学习，快乐成长。
关键词： 寄宿制学校 寄宿生 住宿管理 素质教育
寄宿生的父母大多外出打工经商，家里留守的大都是“空巢老人”和“候鸟儿童”。这些学生正是长身体、塑个性、立观念的阶段，他们思想活跃，好奇心强，易冲动。有的同学为人行事都很自私，在学习过程中缺乏钻研精神，他们确实需要学校、老师和家长合为一体的教育关怀和引导。本人就多年来的寄宿生住宿管理实践略谈自己的见解。
1.学生寝室生活是值得开发利用的教育资源。
寄宿生来自不同的村落，在家庭条件、生活习惯、兴趣爱好、学习习惯、性格养成等方面都有很大的差异。他们寄宿学校不仅给学校教育提供了更多的教育资源，而且给学校教育带来了新的挑战。例如：我们也可以利用学生创建宿舍文化、整理寝室内务、铺床叠被、大搞卫生等活动，培养学生发现美、创造美、欣赏美、交流美的素质;我们也可以利用寄宿生中那些独立生活能力强的学生的经历，特别是他们与困难作斗争的事迹可用来教育全体学生，让那些独立生活能力不很强的寄宿生从中学会独立、学会自强;我们更可以利用同寝室的学生间的友谊来培养学生健全的心理素质，因为有些学生有了心结，老师不见得解决得了，而同寝室的同学却很容易沟通……从这些生活实践中我们不难看出学生寝室生活有取之不尽的教育资源，值得学校教育去开发利用。
2.课堂教育需要寝室教育的补充和发展。
作为素质教育的课堂教育需要其他教育途径的配合和补充，利用学生寝室生活来配合课堂教育就是一个很好的途径。我们可以运用寝室教育活动来巩固和发展课堂教学内容，课堂教学难以涉及的内容，如生活、生理、交际等，我们可以利用寝室教育来补充完成。当然，寝室生活中的一点一滴也可以拿来充实课堂教学，激发学生学习的热情。
由此可见，寝室教育是素质教育课程不可分割的部分，住宿生管理不只是简单的管理和服务，而是引领学生在寝室生活中培养和提高自身素养。
3.把学生住宿生活变成第二课堂。
重视住宿生管理必须重视寝室教育环境的创造和寝室教育文化的创建。打造寝室教育环境应多管齐下，以服务寝室教育的目的和“安全第一”的理念来建造。我校学生宿舍楼有两层，我们在第一层楼里设有办公室、值班室、心理咨询室和医疗保健室，在二楼设有棋艺室、电视观看室和活动室。除此外，各寝室里安有电话，楼内有邮箱，方便学生与外界交流。
寝室教育文化的创建要将校园文化和素质教育要求融合在一起，面向未来，面向全体。我校的寝室教育理念是：“漂亮的宿舍，我快乐的家。”就是以寄宿生为主体，以寝室为课堂，以教师为辅导，以寝室生活为载体，以快乐活动为主线，以德育为突破口，以培养和提高学生生活素质为目标，以教育学生“学会做人”为最重心。具体的目标是：利用寝室活动引领学生学会生活，学会合作，学会交际，学会调节，学会做人，学会健体，学会审美，等等。如在宿舍楼内外的墙上写些引领性的、激励性的标语，或张贴些名人画像和名言警句。另外还引导学生为自己的寝室起室名，用美丽和志趣来装扮自己的寝室，美化自己生活的环境，培养学生良好的卫生习惯和合作精神，提高住宿生活的文化品位。
4.寄宿管理规章制度要有针对性和引领性，尊重学生，突出学生主体。
我校的住宿生管理组织是由四方面的人员组成的：学校领导、经验丰富的班主任和管理教师、住宿生干部和宿舍室长。其中被选作担当住宿管理的教师不仅教育教学经验要丰富，还要有较强的敬业精神，他们的办公室就设在学生宿舍，每天24小时服务、管理、教育、指导、引领寄宿学生的生活、学习和成长。
住宿生管理的规章制度制定一般是在征得学生的意见后再结合本校教育教学教研的要求来制定和完善的，这样更容易为寄宿生所接受，更好地实践学校的素质教育。如《寄宿生管理制度》、《寄宿生一日常规》、《寄宿生奖惩条例》、《宿舍安全与卫生管理方案》等都是与寄宿生商讨后制定的。另外，要建立健全寄宿生的档案，组建好寄宿生自我教育“班干部”并明确其职责，定期召开全体寄宿生学习、动员、教育、通报、奖励及安全会议。
5.用丰富多彩的活动充实学生的寄宿生活。
学校要提供学生活动的舞台，用丰富多彩的活动来充实寄宿生单调孤独的寄宿生活，让寄宿生在快乐的活动中学会做人，学会求知，学会健体，学会审美。我们每学期都有详细而实用的“住宿生活动计划”，根据我校住宿学生生活的环境特点，运用课堂教学的成功经验，把对寄宿生的教育目标要求融入他们的日常生活要求中，以丰富多彩的活动形式来落实。例如：“住宿生篝火晚会”“住宿师生联谊会”“住宿生拔河比赛”“住宿生跳绳比赛”“住宿生文娱比赛”……不管是哪一类活动都要做到有计划、有目标、有过程、有评价、有总结、有反思。
6.学校、家庭和教师“三合一”的思想教育应常抓不懈。
学校要想方设法为学生服务，教师要心中时刻装着学生，家长要密切配合教育。只有通过各种形式和多种方法引导学生解决寄宿生活中遇到的实际问题，激发学生热爱人生、热爱生活、热爱学校的情感，激发学生的集体荣誉感，才能培养寄宿生的合作精神，培养学生的劳动技能和生存能力。学生才会快乐地生活在学校，收获在学校，成长在学校。当然，学生课堂教学时间排得较满，课堂教育与寝室教育在时间上有冲突，寄宿生与走读生在实施教育的内容上也不完全一致，因此，短期内的教育效果可能体现不是很明显。
总之，寄宿制学校要利用寝室资源实施素质教育，就必须有全面实施素质教育的大环境，实践中我们应多开展些学生感兴趣的活动，从素质教育的思想理念上提高认识，教育投入完全到位。我们将广开教育资源，全面推进素质教育，与时俱进，不断创新寄宿生管理与教育的内容和形式，加大探索和实践的力度。
浅谈农村寄宿生管理论文篇二
《 农村寄宿制学校对寄宿生管理中存在问题分析及工作策略探究 》
摘要: 面对教育改革的新时期到来,学校教育管理面临诸多挑战,其中集中办学模式中住宿生管理难问题日益凸现,为解决这一难题,我校在充分调研的基础上实行了“强化设施建设”、“落实爱心管理”“实行三清一公示联动管理”、“架起家校联动互助管理”、“夯实生活能力培训”等措施,达到了学生进得来,住得下,学得好,生活得愉快,达到家长放心,社会满意的最终目的。在整个研究过程中我始终坚持发现问题,调查分析,方案实践和效果小结,从而达到研究实际问题,为学校的教育管理工作服务的目标。
关键词:寄宿生;问题;策略;研究
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0118-02
随着国家、地方财政对学校硬件建设加大投入,随着“两基”工程的顺利验收及社会文明程度的提高,学校工作处在了一个千载难逢的大好时机,教育改革不断深入,集中办学、整合教育资源已经成为农村办学的一大趋势,在这一大形势下,学校布局调整势在必行,偏远的教学点、村初小便成了整合资源的拆并对象,相对集中、规模较大的学校生源猛增,寄宿学生也随之与日俱增,这为学校管理带来了前所未有的挑战,针对新时期学校管理的新难题,笔者做了调研分析,发现了存在的问题,并总结出了一些寄宿生管理经验。
一、对农村学校寄宿学生管理存在问题调研分析
根据“普九”计划,农村小学一般是“一村一校”,这种模式过于分散,师资得不到合理配置,既不利于教育资源整合,也不利于学生发展。诸多因素,教育行政部门提出村校向乡镇集中的布局调整方案,一个乡镇成立一所九年一贯寄宿制学校。这一方案的实施,寄宿生管理成为学校管理工作的重中之重,笔者根据实际情况,归纳出了农村寄宿学生管理之中存在以下几方面的问题。
(一)学生及其家庭存在的主要问题
1、寄宿学生大部分家居偏远,为了上学,他们不得不离开朝夕相处的父母,开始独立生活,自制能力和自主生活能力较差。
2、学生年龄参差不齐,10岁以下的学生占有相当比重,学生的学校生活让家长担忧。
3、由于居住条件相对偏远,生存环境比较恶劣,经济收入很低,部分家庭支付学生在校费用存在着一定困难。
4、为了改变自己的生存状态,许多寄宿生家长选择了外出打工,孩子一般请亲戚朋友托管,或者是由学生的爷爷奶奶照看,这样缺少了家庭教育,影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。
(二)学校管理方面的困难
1、住宿学生数量增加,学校宿舍管理的难度加大,培训孩子们自主生活能力的任务加重。
2.学校没有专职的生活教师,又无管理寄宿生的编制,加大了教师的工作量。
3、休息时段的安全保卫工作日显重要,难以管理。
4、学校宿舍紧张,即使有也很拥挤。
5、学生放学后的学习辅导,作业完成的质量难以保证。
6、往返学校途中的安全难有保障。
7、孩子了年龄小,教师的管理和照顾任务进一步加重。
二、解决策略探究
针对上述存在的问题,为了达到“让学生住得开心,家长放心”的管理目标,经过多方摸索研究,现就探索的具体做法介绍如下:
(一)利用“农村寄宿制学校建设工程”项目的实施的良好机遇加大硬件建设。这一工程的实施,使学生和教师的住宿情况得到了很大的改善,“寄宿制工程”带动了贫困山区基础教育的极大发展,减轻了由于宿舍紧张给学校带来的管理上的压力。
(二)为解决学生独立生活能力差的问题。学校要为每个宿舍安排了兼职生活教师,生活教师由各班班主任轮流担任,为了使工作扎实有效,学校每周安排一名学校领导带班,确定了每周三下午第三节课为生活能力培训日,为巩固成果,学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛,经过培训,学生已经养成了起床叠好被子,将生活用品摆放整齐,简单地钉纽扣,洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。
(三)少数学生生活相当困难。学校要通过调查,村上核实,为生活困难学生按时足额发放了学生生活补助费,减轻了家长的经济负担,同时号召全校师生为特困学生献爱心。
(四)为了让学生在学校安全有保障,学习有人辅导,学校实行了住宿学生晚上集中学习制度,各班由专人辅导学生学习,为住宿生课后巩固和预习提供良好学习环境。
(五)为了让家长放心,学生舒心。学校要试行寄宿生“联动管理机制”,具体做法如下:
1、用具体行动让学生感受到在校如家一样温暖。学校要根据实际情况,将教师宿舍安排在学生住宿区,这样学生可以再休息时间和老师进行交流,同时老师可以更好的了解学生宿舍内的动态,这一安排不仅方便了学校对寄宿生的管理,而且使学生感受到学校如家的温暖,感受到学校与教师对他们的关爱。
2、宿舍管理实行“三清一公示联动管理”制度。学校始终坚持“以学生为本”“以学生安全为首”的工作思路,在安排住宿时,学校分管领导、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人数清,学生信息清、学生所住宿舍和床位清。“一公示”是为加强直观管理,学校为每个宿舍编号,将每个宿舍的舍长,住宿学生名单、指导学生日常生活训练的教师名单予以公示,这样值勤领导和教师在值周期间更容易了解每个宿舍的情况。
3、宿舍实行“学校领导――班主任――执勤教师――舍长四维一体”的管理制度。学校领导每天至少检查一次宿舍,班主任全天检查,执勤教师负责夜间的纪律和安全,舍长是该宿舍的信息报告员,宿舍如果发生应急事件,在第一时间及时做好相应的处理。
4、实行学生有病急时救治制度。在校住宿生生病,执勤教师接到信息员报告后马上与班主任取得联系,并即刻将患病学生在第一时间送往医院实施救治,病情严重的要与家长取得联系同时做好转院的相关准备工作。
5、实行晚间进出登记制度,确保住宿区的安全。
6、实行夜间点名制度,及时了解住宿学生的归宿、当天的生活、学习、思想情况,及时为住宿学生解决生活、学习、心理等方面所遇到的困难。
7、住宿学生离校实行请假报告制度,住宿学生请假后,该班班主任老师要将其学生离校情况全面详实地向执勤领导和值班教师反映,以便值勤教师夜间查房时心中有数。
8、学校实行学生无请假离校追查制度,学生无请假离校由执勤教师与该班班主任共同寻找,切实摸清学生去向,确保学生的安全。
只有让学校寄宿生管理工作走上科学、有序、有效的轨道,才能使在校住宿生安全得到更好保证,做到了家长放心,学生开心。
(六)、强化家校联系,充分发挥三结合教育的重要作用
为了解决学生往返学校路途上安全管理难、家校联系不容易,教师掌握学生不准难以实施有效监督的困难,学校应每半学期组织一次寄宿学生家长会,在会上相互交流学生的成长收获,学生成长过程中遇到的困难和家长对学校的建议。家长会一改过去的颁奖会或批评会,变为对等和谐地坐在一起商讨学校发展大计,一起谋求孩子成长良方的沟通会。通过沟通使家长的教育观念转变了,家长能用文明的方式教育与自己的孩子平等交流,能感受到学校为学生所做的一切,懂得了孩子成才与家庭的关系。通过家校的联系与沟通,通过与家长的探讨广泛意见,学校可以更多地了解了学生,明白了家长的愿望,知道了学校工作的不足,促使学校更深层次的思考,学校的工作将围绕什么样的重点,怎样才能办好人民满意的教育这个重要的教育中心问题开展工作。
在管理过程中,学校除了利用开家长会与家长沟通外,还要求各班班主任老师每学期要做好一次全班学生的家访工作,对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作,对这些学生教师做到周转化不间断帮扶,每月家访一次,与家长一起做好学生的思想教育,学习辅导工作,对生活存在特殊困难的及时予以解决,力争达到不让每一个孩子掉队,不让每一个孩子失学。
二、存在的问题及建议
(一)存在的问题
1、教师劳动强度大,由于农村学校教师缺编,在校教师教学课时数多,加上服务学生、休息时段值班等工作,工作量明显偏大,如果长此下去,很难保证工作的质量。
2、随着学生数的逐年增长,学生宿舍仍显拥挤。
3、留守儿童、后进生、学困生的教育转化工作常常得不到家长的长期支持,导致转化工作还存在着许多问题。
4、家长的“学校全责任”意识,给学校管理工作带来更大的难度。
(二)建议
1、增加寄宿制学校教师编制,最好配有专职保安和生活教师,这样会使职责分明,会更好地为寄宿学生的学习和生活提供优质服务。
2.加大对寄宿制学校经费投入,保障学生“进得来、留得住、学得好”。
综上所述,寄宿制学校在农村教育中有着不可低估的优势,但也存在不少亟待解决的问题,只要学校、社会、家庭齐心协力,艰辛农村寄宿制学校会越办越好,走出一条适合农村教育发展的新路子。
浅谈农村寄宿生管理论文篇三
《 农村寄宿制小学管理之道 》
随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题。我校于2007年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有300多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学。两年来,我们努力奉行科学、规范、人性化的管理,用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心,在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着。两年来,我校积极探索农村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小学管理方面做了一些积极的探索和大胆的实践,赢得了很好的办学效益和社会效益。
一、同唱一首歌,建立家校合育新机制
著名教育家苏霍姆林斯基认为,只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。家庭教育与学校教育在整个教育过程中具有同等重要的作用。任何一方出现问题都将影响到整个教育效果,因此只有把家庭教育和学校教育有机地结合起来,才能发挥教育的真正作用。我校一直以来就十分重视家校间的合作,并在实践过程中探索出了一系列家校合作的新模式。
1、加强联系,为学生建立信息簿
我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外务工,孩子即使是双休日回到家中,见到的也只是爷爷奶奶。俗话说:“隔代更比一代亲。”老一辈子的人吃了许多苦,所以他们都不愿意让孩子再过那种苦日子,于是在生活上便百般呵护。孙辈们回家的这两天,爷爷奶奶们基本上都是嘘寒问暖,好吃好喝地一个劲地招待,然后在孩子返校时给足了零花钱;至于孩子在学校的表现究竟怎样,学习成绩到底如何,他们却很少过问。而孩子的父母远在千里,一年也回不来几次,因此感情也日渐疏远,与孩子的关系冷淡。此外,经过调查,我们发现寄宿生中也有不少来自单亲家庭的。
针对上述两种情况,我们学校的做法是:首先,及时统计好每一个学生的基本信息,为每位学生建立起个人信息簿,对家长做什么工作、在何处打工、联系方式、家庭人员情况以及收入来源等都进行详细的了解并做好登记管理工作;同时学校会根据掌握的实际情况对于贫困生及时做好关怀帮扶工作,对单亲家庭的孩子以及留守儿童做好心理疏导工作,让每一个孩子都明白自己在校的生活费,都是父母通过辛苦劳动所挣来的血汗钱,来之不易,让孩子学会节俭和珍惜,由此懂得感恩。这些工作的开展,让学生多了一个倾诉的场所,让老师们多了一道把握学生心灵脉搏的关口。其次,我们每学期都在全体寄宿生中开展一次“给自己的父母写一封信”的活动,让学生告诉父母其在学校学习、生活的情况,让父母知道自己的孩子已经长大了、懂事了、学会体谅父母了。这项活动的开展收效很大,有许多家长后来给学校打来电话,说读了孩子的信,让他们热泪盈眶,老师的教育卓有成效,小孩子原来在家很顽皮,不懂事,经常打骂却没有丝毫进步,通过这封信,才发现自己的孩子在学校的培养下已经长大了、省心了。
2、沟通情感,为家长设立开放日
我校非常注重家校间的沟通,定期举行“开放日”系列活动,让家长走进学校,走进课堂,参与活动。
(1)为家长开放课堂。孩子在课堂表现怎样?老师讲课是不是很精彩……这些都是每个家长非常关心的问题。在“开放日”,我校尽可能邀请更多的家长参与听课、评课活动。虽然大多数家长不是十分懂得课堂教学,但他们可以借此机会谈谈自己对教师、对学生以及对学校管理的各种看法和意见。这样,既能使家长对学校和教师多一份了解和理解,也能对自己的孩子在学校里的表现有更真实的掌握,更有利于家校双方对孩子的辅导和教育。
(2)请家长参与活动。在每年的运动会上,我校都会专门设立家长参与的比赛项目,比如家长与教师接力比赛、家长与教师拔河比赛、家庭接力比赛等,让家长与教师、家长与孩子同赛同乐;在艺术节、儿童节上,我们也会邀请家长和教师、学生同台演出,并为家长设立专场;在“五一”或“十一”前夕,邀请家长与教师进行乒乓球、篮球比赛,增进了家长与学校的情感沟通,丰富了家校合作的内容和形式。
此外,我们还通过“校长信箱”、《学校与家庭联系手册》、《家长教育孩子记录卡》、《日常行为规范记录卡》等手段加强交流,促进了家庭与学校之间的相互沟通、相互了解,保证了信息传递与反馈的畅通。这些活动的推出,使家长真正参与到学校的大型活动和重大事情的商议中来,也使学校更加了解家长的需求,为学校工作指出了方向。
3、家校联手,为教育搭建直通车
我校在定期召开家长会和不定期家访的基础上,还推出了一系列家校联手的新办法,为寄宿生的教育搭建起一辆辆直通车。
(1)成立家长协会。家长协会是加强家庭和学校沟通的重要载体。我校的家长协会由11名家长代表组成,定期召开会议,通报学校和班级工作,了解更多家长对学生和班级教育的看法,共同商讨办学中的困难和问题,集思
广益,争取广大家长的理解、支持和帮助。
(2)设立家长信箱。我校每个班级都设有家长信箱,家长可以匿名把自己的意见或者建议投到信箱里,而不必有什么顾虑。教师可以根据家长的意见结合自己的实际情况调整相关工作,这种做法十分有利于班集体的建设和管理,也有利于教师们的发展与进步,更有利于孩子们的成长。
(3)手机短信互动。现代化的即时通讯手段在家校的联系中也起着非常重要的作用,教师和家长可以利用手机短信进行互动交流。手机短信的互动为家校牵线搭桥,教师和家长可以随时沟通,即时交流,使家庭教育和学校教育密切地联系起来,互相了解孩子在家庭和学校里的表现,从而便于家长与教师把握孩子的心理动向,共同做好对孩子的教育和疏导工作,并根据情况适时调整彼此的教育方式,因而达到了较好的共育效果。
(4)举办教育讲座。学校每学期都要向家长发放调查问卷,针对家庭教育中的困惑开展专题讲座。比如《怎样培养孩子良好的习惯》、《如何做称职的家长》等,使家长掌握科学的教育方法。教育讲座的举办,拓宽了家长们的教育思维,使家长教育子女的水平得到不断提高。
此外,学校领导还与需要帮助的学生结成手拉手互助对子,不仅平时做到关心与教育,而且要对帮扶对象进行家访,确保家庭教育和学校教育始终保持方向一致。实践证明,学生的教育只有在家庭教育与学校教育相互支持、相互配合、优势互补的基础上,才能取得事半功倍的效果。
二、秀出真我精彩,培养“四自”能力
寄宿学校是一个大舞台,我们对学生的培养目标就是让每个孩子都在寄宿小学这个大舞台上秀出自己人生起步阶段的精彩,为此,结合学校特点与学生实际情况,我们重点培养了学生的“四自”能力。
1、生活自理——培养学生自主的生活技能
寄宿小学这种育人环境最适宜培养孩子们的生活自理能力。我们在培养学生自主生活技能方面的要求主要包括:学生在日常生活中能够自我管理,自我服务,真正做到自己能做的事情自己做,自己不会做的事情学着做。我们的做法是:让学生在劳动技能活动中实现“生活自理”。为此,我们对学生提出的要求是:会叠被子、会摆物品、会理床铺、会更衣;一切物品摆放有序,会刷洗鞋袜,能布置自己的寝室;自己的碗筷自己洗。走进我们的校园,你就可以了解到孩子们的本色生活:清晨起床铃一响,孩子们起床后就自觉而有序地开始洗漱,整理床铺,打扫卫生;就餐时,学生们以班级为单位在班主任的带领下有序地领饭菜、分饭菜;吃完饭后,又有序地来到洗碗池前将餐具洗净并分类放好……此时一个个“小皇帝”、“小公主”不见了,在高陵中心小学生活久了,孩子们个个都成了“自理小能手”,没有人甘于落后。双休日以及假日回到家里,孩子们的自理能力让家长们都刮目相看:他们主动承担家务,把自己的小居室布置得越来越别致了。家长们都高兴地说:“我的孩子会做家务了,寄宿管理真有效!”实践证明,小学生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培养。
2、学习自主——培养学生自主的学习能力
我们在培养学生自主学习能力方面的要求主要包括:学会自主学习,充分利用课外时间。在寄宿学校里,学生的课余时间很多,如果能引导学生充分利用这些时间,学生的学业成绩就会有很大的提高。课余时间是属于学生自己的,这时的学习主动权也完全掌握在他们手里,老师在这时只是学生学习的领路人。所以,我们积极探究了如何引导学生利用课余时间自主学习,以下是我校探索出的四种卓有成效的学生课余时间自主学习新模式:①阅读式。即教师在课堂上提出问题,说明解决问题的要求,指定好阅读的文章,让学生找时间去图书室查阅读物,学生带着问题去阅读,既拓宽了学生的知识面,又增强了学生解决问题的能力,这种模式一般用于语文和英语学科。②研究式。即教师提出一些能够拓展课本知识且让学生感兴趣的小课题,学生充分利用网络资源,搜集相关资料,或做实验,或做社会调查等,最后在教师的指导下写出报告。这种学习十分有利于培养学生的科学研究的精神,也有利于学生学以致用,这种模式一般多应用于数学、科学、品德与社会以及校本等学科。③自讲式。即教师根据实际情况选择好一些课文,要求学生课后自学,待上课时在班级上公开交流自己的学习收获,教师针对学生的自学情况予以归纳和总结,帮助学生提高,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会等学科。④互助式。即在临近考试复习过程中,学生以小组为单位,在课余时间通过抽背、抽考等方式加强记忆和理解,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会、音乐、体育、美术、信息技术等学科。实践证明,引导学生在课余时间进行自主学习,既可以减少管理上的矛盾,又丰富了学生的课外生活。孩子们在寄宿教育中学会了合理安排作息时间,做时间的主人,学习效率更高了,自主学习的能力也日益增强了。
3、行为自律——培养学生良好的行为习惯
我们在培养学生良好行为习惯方面的要求主要包括:每个学生在道德与纪律方面都能做到自我控制言语、行为,自觉遵守校规、校纪,在生活中能尊重他人,严格要求自己,逐步认识到主动承担社会责任与义务的重要意义。我们的目的是让学生学会行为自律。实践证明,有些学生由于种种原因在寄宿前养成了自私自利、惟我独尊的不良习惯,但在我校寄宿生活的不断熏陶、潜移默化之下,他们逐渐开始学会关心他人、热爱集体了。大部分学生都能明辨是非,富有正义感,能对自己的言谈举止负责,在行为上能够做到适度自制。作为一名稚气未脱的小学生,同学间难免会有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活让他们学会了容忍,学会了宽容,学会了大度,这样即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。
4、身心自强——培养学生健康的身心素质
我们在培养学生健康身心素质方面的要求主要包括:学生能够积极科学地锻炼,营养全面地进餐,增强身体素质,不怕困难与挫折。我们的做法是:让学生在身心锻炼中实现“身心自强”。晨练时同学们都能整齐划一地跑步;早、中、晚餐,科学合理地搭配营养餐,让孩子们吃起来津津有味,改掉挑食和偏食的不良习惯;而伴随着欢快、优美的音乐,每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放学后至晚餐前,我们的校园都会变成欢乐的海洋。“七彩大课间,快乐你我他”是我校提出的“阳光体育”新口号。学校艺体组的老师根据学校与学生的实际情况,科学合理地编排了大课间的课程计划与活动内容,花样跳绳、踢毽子、丢沙包、集体舞、韵律操、兔子舞、搬运接力、夹球跳接力以及“校园吉尼斯”挑战赛等活动精彩纷呈。丰富有趣、五花八门的活动的开展,促使我们的校园迅速形成了浓郁的锻炼氛围,吸引着每一个学生走向操场,积极主动地参与体育锻炼,有效提高了学生的身体素质和健康水平。
此外,在寄宿管理过程中我们还发现寄宿生或多或少都存在一些心理障碍:有的新生缺乏足够的心理准备,他们不知道到寄宿学校上学后,吃在学校住在学校将会是什么样的生活;有的学生对新环境产生陌生感,不知如何面对新教师、新同学;有的同学胆小怯懦,怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕睡觉时从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑;有的孩子来自单亲家庭,他们大多性格孤僻、冷漠,不愿与同学交往,不愿与老师沟通等等。面对寄宿生各种各样的心理问题,我们的每位教师都能以“家长”和“教师”的双重身份出现在学生的面前,真正做到蹲下来和学生说话,使师生之间、学生之间形成一种类似家庭中亲情式的友好和睦关系,这
样一来,学生便愿意和老师接触,心里有话也愿意和老师诉说,老师也能根据实际情况“对症下药”,及时解决孩子们的 心理问题。
三、细节定成败,赋予精细 管理新内涵
学校管理 工作千头万绪,而学校常规管理则是学校管理工作的基础工程,更是确保学校稳步、健康、持续 发展的前提。老子曰:天下大事必作于细。常言道:细节决定成败。前苏联 教育家马卡连柯在谈教育时也曾说:具体具体再具体,细节细节再细节。纵观各行各业成功的管理 经验,大都离不开“精”、“细”二字。 农业上人们常讲“精耕细作”,生活中人们常讲“精打细算”,治政时讲究“精兵简政”,管理时讲究“精益求精”……这些都足以说明“精”与“细”的重要性。学校的对象是人,学校无小事,事事皆教育,所以学校常规管理更需要做好“细”字文章。
我们认为,寄宿制学校的管理工作是一项艰巨复杂而又具有挑战性的工作,它绝不是仅仅为学生提供必要的食宿条件就可以了。为此,学校建立了总务主任、事务长、生活教师、厨房炊事员等岗位职责和考核细则,每学期末进行量化考核评比,考核成绩同竞聘上岗、评先树优挂钩。先后建立了《高陵中心小学学生宿舍管理制度》、《高陵中心小学寄宿生安全公约》、《高陵中心小学食堂管理制度》、《高陵中心小学寄宿生一日常规要求》、《高陵中心小学寄宿生考勤制度》、《高陵中心小学管理员岗位职责》等一系列完整的管理制度,每周评估量化一次。为激励先进,让学生学会生活,制定了文明寝室、文明班级、文明路队、生活自理小能手等评选标准,每学期评选表彰一次。
1、学校全局性的细节管理
我们重点做好“六抓”:一抓职责。把教育、安保、教学、科研、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断地引向深入,做得细致精密。也就是要求每个人、每个岗位,都必须有明确而具体的工作职责、督查措施、奖惩规定,让每个人做到牢记职责,尽到职责,对自己负责,对岗位负责,形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。 二抓 计划。学校每学年或每学期都要制定科学合理、切实可行的工作计划来指导各项具体工作,并能对照计划中的内容和要求去一件件完成。抓好计划的“健全”与“落实”,是实施细节管理的根本任务。三抓程序。各项工作都要按程序化的要求去做,要把管理程序中的各个细微环节都想到并做好,确保环环相扣、滴水不漏,以减少问题的发生,避免出现阻塞与脱节现象,从而形成管理有程序、办事讲程序、人人懂程序的良好氛围。四抓制度。制度健全,就能使学校管理由粗变细、由细变精,工作也就不会出现干与不干一个样,已干没干一个样,干好干坏一个样。事实证明,再好的制度,没有人去很好地执行,其作用也是不大的。为此,应培养一支正直无私、不徇私情、不讲交情的制度执行队伍。一所学校只要把制度落实好、执行好,很多问题往往也就迎刃而解,学校的可持续发展也就能得到保证。五抓考核。学校工作涉及面广,事情繁杂,为了更好地抓出效果,调动全体人员的积极性,必须制定具体细致、科学全面、操作性强的考核制度, 特别要重视抓好量化考核,并将其与定性评价有机地结合起来,以确保考核结果的客观性、公正性,形成“多劳多得,少劳少得,不劳不得;优质多酬,劣质少酬,无质不酬”的考核机制,促进学校各项工作形成良性循环。六抓督查。一方面要严格督查各类人员上岗到位情况,解决“出工”的问题;另一方面要严肃督查各类人员在工作中的具体表现,解决“出力”的问题。做到“谁的事情谁负责,谁的责任谁承担”,并根据每人完成工作的情况进行严明的奖惩。
2、部门局部性的细节管理
我们重点做好“两抓”:一抓处室。处室是学校管理的二级执行机构,处于上传下达的关键地位,对学校实施细节管理具有举足轻重的作用。规模较大的学校,处室的设置数量可适当多一些,从而让细节管理进一步得到落实和保障。本着细节管理的原则,学校要将总体目标分解为一个个子目标,并分配到每一个部门去完成。各处室内部都要致力于实现看得见、摸得着的管理目标。二抓年级。年级的各项工作都要在“细”字上做文章,在“细”字上下工夫,将管理责任具体化、明确化,形成人人会管理、处处有管理、事事见管理的良好局面。 必须明确年级主任是其所在年级方方面面的第一责任人,要不断完善年级主任、相关管理人员、班主任、科任教师的工作职责与要求,并细化到每个人的具体岗位中去,形成人人有事干,事事有人抓的可喜局面。
3、班级的细节管理
我们重点做好“两抓”:一抓规范化。众所周知,一个班级只有通过细节的规范,才能从根本上培养学生自觉学习、自主管理、自我提高的意识,并养成从一点一滴小事开始,做人做事脚踏实地、不浮躁、不敷衍的习惯。年级要在各个班级内部严格实施量化管理,将日常工作与学生行为表现以分数形式“量化”,并确定专人负责检查、 统计,每周、每月都要汇总,及时实施奖惩,确保细节管理的力度与针对性。同时要督促各班级充分发挥班干部的管理作用,细化分工职责,天天检查反馈,紧盯每个角落,强化监督力度,将细节管理真正落到实处。二抓人性化。学生之间存在个性上的差异、智能上的多元以及成绩上的梯度。因此,我们不能用一个标准要求每个学生,必须因人而异,因材施教。要让成绩好的学得更好,成绩差的也能补上来,让所有学生都有良好的发展前景,使班级管理形成人性化的氛围。
下面用3个例子谈一谈我校在细节管理方面的具体做法:
(1)学生整体管理。在寄宿生整体管理方面,我校实行封闭化管理,全天24小时均有教师负责管理寄宿生的生活、学习以及安全。寄宿生周一必须到班主任那里签到,未按时到校者,班主任必须电话 联系家长,查明未到校原因。周五放学,由值日教师护送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事务长负责管理,上课期间由班主任负责;晚饭后的自习课由值日老师负责,监督学生学习, 组织学生看电视;自习后至次日上午第1节课前则由生活老师负责,看护学生睡觉,组织学生锻炼身体。男女生活教师实行陪睡制,每个宿舍安排一位生活教师与学生同住,负责学生按时睡觉以及宿舍安全。打扫、晒被子等环节中若有不安全因素,则由生活教师处理,不让寄宿生插手。有时,个别学生夜间突然生病,学校立即执行《应急预案》,组织值班领导、值日教师以及生活教师边护送生病学生到医院治疗,边通知学生家长。学校的这种做法,深得学生家长的好评。自创办寄宿制学校以来,我校未出现过一例安全责任事故。
(2)宿舍卫生管理。在宿舍卫生管理方面,我们要求学生做到“五无”,即墙面无污迹、地面无垃圾、床面无杂乱、门面无划痕、窗面无污渍。日常用品的摆放则要求学生做到“五线”,即鞋子摆放一条线 ,脸盆摆放一条线,牙刷、牙膏、牙杯、梳子摆放一条线,水瓶、水杯摆放一条线,毛巾叠放一条线。在个人卫生方面要求学生做到“五勤”,即勤洗手脸、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面则要求学生做到“五不”,即不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不吃不洁瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不买“三无”产品。为提高学生的自律意识,我校每月都开展“文明宿舍”的评选活动,评比内容主要从内务卫生、就寝纪律、公物管理、安全防范等方面逐项评定,每日进行检查考核,每周进行小结评比,每月评出“文明宿舍”,每学期进行一次总评表彰。在评比过程中,对于特别差的宿舍还要限期进行整改,对于整改不力的会适时在周一全体师生集会上通报批评。
(3)学校安全管理。在学校安全管理方面,为了确保寄宿生在校期间的安全,我校筑起了三道坚固防线。第一道防线:学生外出通道——治保室。我校对学生实行封闭化 管理,学生外出的路只有一条,必须经过学校的治保室。该校治保室24小时有人值班,对进出学校的人员进行一一登记,杜绝闲杂人员出入校园。学生有事必须外出的,须班主任亲自护送至治保室并签字条后,方可出校,切实保证学生在校的人身安全。第二道防线:学生休息场所——学生寝室。学生寝室有学生宿舍管理员全面负责学生寝室的财物安全,使学生寝室正常通风,确保室内无异味。在学生晚休时,值班老师把学生交给宿舍管理员后,由管理员全权负责,保证所有寄宿生按时入睡,安然就寝。第三道防线:学生就餐阵地——学校食堂。饮食卫生安全直接关系到所有寄宿生的身心健康,学校食堂是学校 工作的重中之重。为了让学生吃得放心,学得开心,该校除粮油进货渠道正规外,还实行领 导试餐制与教师陪餐制。学生就餐前30分钟,学校领导首先试餐,等没有任何问题时,学生方可就餐。在学生就餐时,有班主任教师进行陪餐,保证每个学生饭菜份量足、质量好。这三道防线的筑起为学生撑起了保护伞,构建了安全防护网,为学生营造了一个和谐、健康的空间,让每一位学生都集中精力投入到学校各项活动中去。此外,为了提高寄宿生的安全意识,加强自我防范,学校十分重视安全 教育。我们建立了严格的宿舍安全管理规定,不准寄宿生在宿舍内打闹,不准玩玩具枪,不准携带管制刀具,不做任何威胁自身和他人安全的事,不准在宿舍内点蜡烛,注意防火防盗。建立严格的寄宿生考勤制度,值日领导、教师和管理教师每天晚上对宿舍至少巡察三次,对缺勤者及时查清原因,做出处理并记录;每周五下午必须清查寄宿生回家情况,防止发生寄宿生周末不回家的现象。
总而言之,农村小学寄宿制是调整学校布局,高效利用教育教学资源,促进教育均衡 发展,全面提高教育教学质量和学生综合素质而采取的有效之举。面对农村小学寄宿制这种全新的办学体制,我们信心满怀。实施寄宿管理以来,在我校全体教职员工的共同努力之下,我校的管理方式以及管理理念已经得到了教育主管部门、 社会、家长以及寄宿孩子们的一致认可。许多家长慕名将在城区就读的子女送到我校学习,其他地区的兄弟学校也纷纷亲临我校共同探讨寄宿教育管理之道……这让我们备受鼓舞!当然,我们有些管理环节还需要进一步完善,我们将不断探索,努力工作,争取将我校早日建成一所“学校有特色,班级有特点,学生有特长”的“三特”名校,使我校的寄宿制管理更趋科学,更有利于孩子们的健康成长与全面发展。
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