有关创新与创业管理论文
创新与创业管理是当前国际管理学界与经济学界所关注的重大理论命题,也是发展前景极为广阔的一个学科领域。下面是学习啦小编为大家整理的创新与创业管理论文，供大家参考。
创新与创业管理论文范文一管理创新与创业实践基地建设的探索与实践
摘要：探讨了管理创新与创业实践基地的建设思路、教育理念，以及基地的文化建设对教育理念的蕴含与体现，构建了以“德育首位、能力本位、文化品位”为人才培养目标的培养模块，形成了“333”人才培养模式，同时阐述了基地的作用以及收到的成效。
关键词：管理创新与创业;实践基地;培养体系;培养模式
作者简介：樊世清(1967-)，男，安徽桐城人，中国矿业大学管理学院，副教授;于泽(1972-)，女，黑龙江巴彦人，中国矿业大学管理学院，讲师。(江苏 徐州 221116)
基金项目：本文系中国矿业大学大学生实践创新基地建设项目的阶段性研究成果。
中图分类号：G6482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2013)05-0116-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，2020年我国将实现进入创新型国家行列的目标。自主创新能力是建设“创新型国家”的核心要求，大学生作为最具自主创新创业能力的社会群体，是创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素。[1]目前，大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象，而鼓励大学生进行创业，“以创业促就业”则逐渐成为缓解就业压力，提高大学生核心竞争力的有效途径。作为高校，培养大学生的创业能力，对于缓解就业压力、构建和谐社会、建设创新型国家有着积极而重要的作用。为提高大学生的创新创业能力，许多国家都把培养创新型人才摆在战略的高度加以重视。美国、德国、日本等发达国家的知名大学都建立了创新人才教育体系。国内多所高校也率先组建了以工程培训中心、创新实践基地为代表模式的新型校内工程创新实践教学基地。中国矿业大学的“管理创新与创业实践基地”(以下简称“基地”)从2009年实施至今，在广大参加基地建设教师的不懈努力和辛勤工作下，“基地”的建设取得了很大的进展。本文旨在以基地的建设实践为基础，作进一步的探讨。[2]
一、基地建设思路
基地培养人才的基本思路是：以学生为中心，以创新思维和创新能力的训练为核心，以培养高素质、复合型人才为宗旨，以不断孵化创新创业人才、创新作品、创新思想等创新教育成果为目标，努力建设一个可以对学生进行创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次、多形式训练的创新创业实践基地。
1.基地教育理念
基地贯彻“过程培养”的教育理念。实行自学+指导+辅导+研习，即学生自学、教师指导、学长辅导、团队研习、竞赛(活动)检验、专家点拨(评)相结合的学习模式，注重贯彻“过程培养”的理念，对学生的实践能力、创新能力进行培养。另外，要逐步探索形成“教师与学生融为一体、高年级与低年级融为一体、不同学科专业的学生融为一体、校内外会员融为一体”的自主性、研究性学习模式，探索形成不同层次学生的科技创新实践体系及培训、培养流程，力争在基地的各类实践中促进学生创新创业实践能力及综合素质培养方面取得突出的成绩。
2.基地文化建设蕴含教育理念
基地文化墙的建设体现出基地的教育内涵，如图1所示。
以各类创业成功人士的照片拼成的三个字母图形，体现了创新、创业、实践的教育理念，基地以类似的文化建设凝聚人心，以文化这种氛围、这种无声的语言鼓舞学生奋发向上，让文化这种力量推进学生前行。
二、基地组织结构建设
基地组织结构是基地的全体成员为实现基地目标，在基地管理与指导工作中进行分工协作，在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系，其本质是为实现基地人才培养目标而采取的一种分工协作体系，是一种松散型结构。组织结构图及功能如图2所示。
1.素质拓展中心
所有会员进入基地都要接受培训，参加实训、实习、论坛(讲座)、研讨会、夏令营等。
2.创新训练中心
会员一般都要参加基地项目和基地教师指导的院、校、省、国家级训练计划项目活动等。
3.学科竞赛中心
会员选择参加院、校、省、国家甚至国际性经济管理类相关大赛，参赛活动由各社团组织。
4.技术信息中心
会员参加信息技术支持、信息系统开发、维护，为师生、市民、企业提供网络信息服务等。
5.创业实践中心
会员在条件成熟时选择组建若干个团队(工作室、网店、小微公司等形式)开展创业活动。
6.综合管理中心
负责基地所有事务管理，包括会员管理、基地规划、宣传、外联、日常管理、档案管理等。
三、实践创新人才培养体系
基地以推动学校深化教学改革、促进人才培养模式创新为宗旨，以学校创新实践基地建设思想为指导，以实施素质教育与更多创新人才脱颖而出为出发点，为了避免出现学生“读死书、死读书”，只啃小专业而知识面狭窄，无法适应瞬息万变的信息时代等情况，基地注重学生综合能力的培养，通过开展各类竞赛活动，举办赛前培训班等形式，为学生填补在课堂上学不到的知识，使每个学生都能有所收获。
1.实践创新人才培养体系建设
高职教育的人才培养目标是“德育首位、能力本位、文化品位”，在此用在基地人才培养上也非常合适。基地构建了以“德育首位、能力本位、文化品位”为人才培养目标的培养模块，在各模块中辅以不同内容加以训练和培养，在基地中逐步形成“学生自学、教师指导、学长辅导、团队研习、竞赛(活动)检验、专家点拨(评)”闭环的学习系统，做到学生的问题在基地中能够得到及时的解疑释惑。构建的基地实践创新人才培养体系如图3所示。
(1)德育首位。林崇德教授认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”德育是素质教育的灵魂，无论在哪类人才培养中，德育教育都应放在首位，为此基地也将德育视为首位教育，对加入基地的学生，首先在面试时对其品德进行考核，通过辅导员等不同渠道了解学生的品德，进入基地还会通过不同的形式向学生灌输如何做人、如何感恩的教育思想，让学生了解，如果一个人的品德不好，即使能力再强，他的前方道路都不可能走远。在基地培养中，通过给学生安排工作，也能锻炼和考验其品德，付出总有收获，基地的任何机会永远为品德好的学生准备着。 (2)能力本位。在能力本位培养模块中，主要从组织能力、管理能力、软件开发能力、创新能力、创业能力等几方面培养，通过基地日常管理工作、组织基地与协会活动、GMC、三创比赛、网站开发与维护、文化建设创意设计、产学结合、实践创新项目、各类活动策划、现场调查等活动来培养学生的上述能力。
基地日常以公司形式运作，要求学生将基地视为一个小型的公司，如何在大家的共同努力下使“公司”“利益”(基地成果)最大化(精品)，就要求每个人都要具备不同的能力和敢想敢干的精神，并且要有想去做还必须做好的韧劲，这些都是需要能力的。
在实际的基地运作中，每次组织活动都要求学生写活动策划书，甚至要去找赞助，其目的是激发学生的主动性和培养学生的创新能力、实践能力。这样不仅可以使部分学生得到了锻炼，由不主动、没有创意、写不好到主动去做并能做好，每个策划书都写的非常规范，宣传资料及LOGO的设计都有创意、活动的形式有创新，还能到企业去找赞助、了解社会，大胆去实践。通过这样的锻炼，学生的组织能力、管理能力、设计能力、创新实践能力得到明显提高。
(3)文化品位。文化是一种力量，无论承认与否，这种力量时时刻刻都存在着。文化左右着一个人，一个民族，一个国家的前途命运。文化表现为一种思想，一种行为，一种爱好，一种习俗，甚至一种制度，一种组织等等多方面的内容。[3]基地除了要培养学生的品德、能力外，还必须培养和提升学生的文化品位。因此，基地可通过自身的文化建设、组织基地论坛、校内外会员联谊、微博、风采展示等形式，来提高学生的文化修养和文化品位。
从基地的角度来说，文化品位培养模块是探索教育思想、教育观念和创新创业实践人才培养模式改革，提高人才培养质量的突破口;从学生的角度来说，是学生拓展知识、提高品位、健全人格和学会做人的重要途径;从社会的角度来说，是培养符合时代要求并具有高度社会责任感的复合型专门人才的根本保证。所以，在基地人才培养上，也必须注重文化品位提升的培养。
2.建立“333”基地人才培养模式
教育部政策法规司司长孙霄兵指出：人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节。创新人才培养模式要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。[4]基地在人才培养模式上充分注重了“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。图4为基地的“333”人才培养模式，“学思结合”、“知行统一”体现在培养形式上，“因材施教”体现在三类人才和三层次培养上。
四、基地作用与建设成效
1.基地作用
(1)基地能将不同专业、不同年级、不同学院、不同层次(本科、研究生、MBA、校内、校外)的学生联系在一起，团队学习模式创新效果更加明显。
(2)在大类招生的背景下，学生淡化了班级、专业，减弱了归属感。加盟基地后成员和导师之间交流密切，可增强归属感，同时也能更好地实行个性化教育，达到因材施教的目的，教师还可从更多的角度了解学生的需求，增强了教师对创新实践人才培养的强烈意识。
(3)基地组织了各类比赛并取得了较为可观的成绩，不仅提高了学生的责任意识、集体荣誉感以及学习积极性，增强了团队意识，还能使学生主动拓展课本以外的知识，端正了学生的学习态度。另外，还能使学生认识到自身的不足。
(4)基地实行企业化管理，通过与企业合作使学生接触社会、了解社会，以提升学生的技术能力、开发能力、管理素质。
(5)积极向上的基地文化对学生价值观、人生观的形成具有积极的促进作用，可增强学生的创业意识、提升学生的创业技能。
(6)基地从过去的零散指导转变为集中指导，发挥了团队指导的功效。
(7)通过基地的日常管理，锻炼了学生的资料分类管理能力，以及起草各类制度的能力。
2.基地建设成效
(1)基地自身建设成效。基地文化建设颇具特色，如LOGO设计、基地旗子的制作、文化墙的建设等;基地还制定了各类管理制度，如管理创新与创业实践基地发展规划、基地指导教师职责、管理创新与创业实践基地管理办法、基地干部招聘制度、基地例会制度、基地成员考核奖惩制度、基地成员考核细则、基地学生活动项目审批制度、基地大型活动项目管理制度、基地例会考勤制度、基地干部理论研习制度、GMC赛前培训考核条例、基地实训室管理制度等。
(2)学生培养成效。三年来，基地平均每年接收各类培训学生约2000人，进入基地参加各类比赛的学生约1000人，获得省级以上奖励的学生近200人，基地内获批省级、国家级大学生创新项目4项，其中一项国家级大学生创业项目获得了10万元资助。另外，已有部分学生进入到创业阶段，如囧工作室、网店、小薇公司等，都已取得了相当可观的经营收入。
参考文献：
[1]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012，(2)：118-120.
[2]陈吉明.大学生创新实践基地建设与创新人才培养[J].实验室研究与探索，2006，(12)：1478-1503.
[3]郭军平.文化是一种力量[EB/OL].[2011-07-11].http：//gaokao.zxxk.com/Article/142129.html.
[4]创新人才培养模式[N].中国教育报，2010-09-14.
创新与创业管理论文范文二
大学生创新创业项目管理系统的设计与开发
摘要：为了目前高校大学生创新创业发展日益蓬勃的趋势，充分利用互联网技术优势，提高大学生创新创业项目管理水平，我们在对大学生创新创业项目管理全过程进行关键点分析的基础上，结合互联网和数据库技术设计了一套适用于本校大学生创新创业项目管理的WEB系统。相信该项目的开展对于我校大学生创新创业项目管理质量的控制和提高将起到重要作用，同时对兄弟院校类似系统的开发也能起到一定的参考作用。
关键词：大学生创新项目管理创新创业项目
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2013)09-0144-03
近年来，随着上海市及我校对大学生创新创业项目支撑力度越来越大，学生参与热情迅速高涨，此类科创项目的管理工作量越来越大。为了积极面对着这种局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一样，我校近年来在校院两个层面一直努力探索建立良好有效的人事、财务和项目管理制度，并开展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由于目前各学院对此类项目的管理一般采用传统电子表格进行分散管理，这种管理方式效率不高且容易导致诸如隔年重复申请项目难以排查、申请书总体质量不高、已结题项目成果共享不足、项目开展过程管理不严导致验收质量难以控制等弊端。
本文旨在针对如上弊端，面对院校两级创新创业项目管理人员、参与学生和指导教师，在对大学生创新创业项目管理全过程进行关键点分析的基础上，结合WEB数据库系统技术的使用，研究开发一套适用于本校的大学生创新创业项目管理系统。
相信该项目的开展对于我校大学生创新创业项目管理质量的控制和提高将起到重要作用，同时，在本系统多年数据积累的基础上开展数据挖据工作对大学生创新创业项目的分析和管理也会起到更积极的作用。
1 系统基本定位
采用WEB和数据库技术定制一套用于上海海洋大学大学生创新创业项目管理的系统，该系统需要覆盖项目建设期间本校大学生创新创业项目管理全流程，并且能够考虑到该流程在一定时期内的发展状况。
从功能角度看，本系统应该包含两个子系统：项目信息展示子系统和在线项目管理子系统。此外，作为整个系统的支撑模块，应该包含一个角色管理子系统。下面，对三个子系统的需求进行分别介绍。
2 信息展示子系统
信息展示子系统主要是用于展示本校大学生创新创业项目管理相关的条例文件和通知公告、申请表格下载、已立项或已结项项目的内容及研究成果、导师信息等。
本子系统所有页面均具备多属性排序浏览和多关键词检索功能，其中已立项或结项项目的内容及研究成果和导师信息展示页面应具备汇总报表功能。
默认条件下，本系统所有访客不需要注册均可以浏览信息展示子系统。
2.1 相关条例、文件展示页面内容
(1)通知供稿信息;
(2)管理条例展示;
(3)申请表，中期检查表，项目变更表等文件下载;
2.2 已立项或已结项项目的内容及研究成果展示页面
(1)基本信息展示：标题，关键词，导师，学生(学院，学号，专业，班级);
(2)项目简介：以上基本信息+摘要+荣誉+成果(软件、专利、论文等);
(3)项目研究报告：需要学院用户和教务处管理用户设定其保密级别，并以此决定该条目访问权限，保密级别具体条目需同教务处商榷决定;该研究报告应以本系统加密后的pdf格式文本给出;教务处管理用户应有权限和入口设定和修改加密密文;
(4)为学院管理用户、教务处管理用户和主管副校长用户提供所有项目的汇总报表分析;
2.3 导师信息展示页面(对所有访客开放)
(1)显示内容：姓名、所属学院、研究专长、以往指导项目(基本表中仅显示项目标题，但同时提供该标题到项目简介页面的链接)、邮箱、办公电话、办公地址;
(2)按学院、研究专长进行分类汇总和检索(面向全校);通过按照关键词在以往指导项目中进行全文检索实现对导师的检索;
3 在线项目管理子系统
本子系统要求系统严格限制各类用户按照事务顺序进行操作，同时，对部分可能出现的违规操作或错误自动进行提醒并阻止。整个项目运行周期流程图如(图1)。
从(图1)中可以看出，整个流程共包含四个主要环节：①项目立项申请;②中期考核申请;③结项申请;④过程管理环节。其中，前三个环节有严格的先后顺序;而最后一个环节从项目正式立项到结项一直存在。此外，前三个环节的流程基本相似，下面对这四个环节进行详细介绍过程中对前三个环节统一进行。
3.1 项目立项申请、中期考核申请、结项申请
这三个环节的通用流程图如(图2)。
项目申请、中期考核和结项考核三个环节中均分别包含7个基本步骤，在图中分别用序号表示其顺序。除了这7个基本步骤外，每个用户在三个环节过程中均可以查询申请表单的处理状态。
需要特别注意的是，每个环节开始之前，应该由教务处管理员开放该环节也就是允许项目负责人进入系统填写申请表，并设置流程图第5个步骤的时间节点;学院管理员设置第二个、第四个步骤的时间节点。一旦超过该时间节点，系统不再接受所涉用户进行操作。
下面对这7个基本步骤进行详细介绍：
(1)在线编辑提交申请表单：本步骤针对本校全体在校学生开放，在项目申请、中期考核和结项考核三个环节中，该步骤唯一的区别是提交的表单不同(另附)。本步骤中需要注意：①研究内容部分支持图文混排及文本格式编辑;②系统根据经费明细自动计算总额;③根据项目负责人提交的信息自动生成word/pdf两种格式的文档总表，供项目负责人预览;④提供“暂存”、“提交”、“取消”功能;“暂存”后项目负责人仍然可以继续修改，但是“提交”后则不能进行修改;⑤可以添加附件文本材料;⑥每个新增项目一旦进入“暂存”或“提交”环节，即拥有唯一流水号;该流水号的位数设置应考虑到系统长远应用，避免多年以后不够用;⑦应实时更新显示表单审核状态，本步骤提交后的表单审核状态显示为“指导教师审核中”; (2)一审及修改申请表：①本步骤针对第一个步骤所“提交”申请表中指定的指导教师开放，并且只在第一个步骤“提交”后才开放。②本步骤中，指导教师可以对项目内容进行修改，也可以给予“通过”或“不通过”处理。如果“不通过”，则返回上一步骤，项目负责人可以重新修改表单进行“提交”。这两个步骤一直循环，直到指导教师给予“通过”处理。③指导教师应该能够实时查看表单后续审核状态。④本步骤“通过”后，申请表单审核状态显示为“学院预审核中”;⑤如果本次申请属于中期考核、项目变更或项目结项申请，指导教师用户应有权在线查阅本项目的工作记录;
(3)二审申请表：①在第二个步骤进行“通过”处理后的申请表单开放给学院管理员用户在本环节对申请单进行审核。②本步骤不提供表单修改功能，仅提供“通过”或“不通过”功能，同一申请表单的“通过”或“不通过”属性可以有学院管理员用户进行修改;③如果学院管理员用户给予“不通过”处理，系统应提供“不通过理由”及“处理意见”录入入口;项目负责人和指导教师有权限浏览所涉项目的这些信息;④本步骤应该专门为学院管理员用户提供“开启专家评议”的按钮，该按钮被按下后，已“通过”申请表单审核状态显示为“学院专家审核中”，其他申请表单审核状态显示为“学院预审不通过”;⑤是否可以根据标题和摘要提供在审项目和以往项目的相似性检索?⑥如果本次申请属于中期考核、项目变更或项目结项申请，学院管理员用户应有权在线查阅本项目的工作记录;
(4)三审申请表：①在学院管理员用户“开启专家评议”后，本步骤对专家评委用户显示全部上一步骤中“已通过”的表单。专家评委用户的数量及姓名由学院管理员用户预先指定;②专家评委用户根据系统给出的评分表单进行评分，评分表单应由“申请表内容”和“评分明细表”组成;③评分表单内容提供“暂存”、“提交”、“取消”功能;“暂存”后仍然可以继续修改，但是“提交”后则不能进行修改; ④评分表单“提交”后，本步骤结束，进入下一步骤;⑤项目负责人和指导教师可以浏览各专家评委用户提供的评分表，但是不能浏览填写该评分表的专家评委用户身份;⑥专家评委“提交”评分表后，系统需要为学院管理用户提供项目评分表汇总表单(每个项目均需要包含项目流水号、项目负责人姓名、项目负责人所在专业班级、项目名称、专家评委姓名、专家各自的总评成绩及详细评分表链接、专家评分总和等基本属性，并且能够分别根据各属性进行排序、筛选、汇总)，同时，申请表单审核状态显示为“学院领导审核中”⑦专家评委用户一直可浏览本人“暂存”或“提交”过的项目的评分表，但是不能浏览其它专家评委用户的评分表;⑧如果本次申请属于中期考核、项目变更或项目结项申请，专家评委用户应有权在线查阅本项目的工作记录;
(5)四审申请表：①专家评委“提交”评分表后，本步骤为学院管理用户对所有项目提供“通过”或“不通过”功能;②如果学院管理员用户给予“不通过”处理，系统应提供“不通过理由”及“处理意见”录入入口;项目负责人和指导教师有权限浏览所涉项目的这些信息;③本步骤结束后，已“通过”申请表单审核状态显示为“教务处审核中”;“不通过”项目申请表单审核状态显示为“学院审核不通过”; ④如果本次申请属于中期考核、项目变更或项目结项申请，学院管理员用户应有权在线查阅本项目的工作记录;
(6)终审申请表：①本步骤为教务处管理用户提供全部申请表单的汇总表单，该汇总表单中应包含项目流水号、项目负责人所属学院、所在专业班级、项目负责人姓名、项目名称、项目当前审核状态，并且提供根据各属性进行排序、筛选、汇总生成表单的功能;②教务处管理用户应该能够在醒目的位置进行各学院总体审核进度(一共多少个申请项目，有多少个已经完成学院审核，还有多少没有完成)的查询;③教务处管理用户根据学院管理用户对项目的审核结果进行“准予立项”、“不予立项”、“中期考核通过”、“中期考核不通过”、“准予结项”和“不予结项”处理;该处理模块应提供申请表批量处理和单独处理的功能。④教务处管理用户根据终审结果提出项目财务账号处理意见(包括：开设账号、冻结账号、撤消账号等);⑤全部项目都经过终审处理后，系统自动为“财务处管理员”发送手机短信和Email通知，通知其对全部项目进行财务账户的处理;⑥如果本次申请属于中期考核、项目变更或项目结项申请，教务处管理员用户应有权在线查阅本项目的工作记录;
(7)财务账号管理：由财务处管理用户根据有关规定和教务处对各项目的终审意见对全部项目进行财务账号处理，并且由系统自动为“教务处管理员”发送手机短信和Email通知。
3.2 过程管理环节
过程管理环节主要包括以下三个方面的内容：
(1)项目进展信息记录：①项目被批准立项后，项目组需要立即组织开题，并按照工作进度展开工作;②由项目负责人在系统中以工作日历的形式录入工作记录，该工作记录将作为中期考核、项目结项的材料;③该记录信息应开放给项目负责人、指导教师、学院管理员用户、教务处管理员用户以及审核期间的专家评委用户浏览;④该信息记录表应该能由系统自动导出Excel文件;
(2)项目变更申请：①从项目立项到结项整个期间，项目负责人均可以在线提起项目变更申请;②项目变更申请包括项目标题、团队成员、指导教师、项目开展进度、项目是否中止等(详见附表);③项目变更流程同前边项目立项、中期考核和结项申请流程一致;
(3)财务动态信息：①从项目立项到结项期间，项目负责人、指导教师、学院管理用户、教务处管理员用户、财务处管理员用户都可以随时查看所涉项目的财务动态明细信息;②根据项目开展实际情况和相关规定，项目负责人所在学院、教务处、财务处有权对项目帐号进行相关处理;
4 角色系统(角色：权限)
(1)普通用户：信息展示模块资料浏览;
(2)学生用户：信息展示模块资料浏览、在线编辑提交项目申请及申请状态跟踪查询、项目立项后经费明细查询、项目开题及进展信息登记、项目更改申请及申请状态跟踪查询、中期考核申请及考核状态跟踪查询、结项申请及结项状态跟踪查询; (3)导师用户：信息展示模块资料浏览、所指导项目在申请过程中的审核及后续审核状态查询、项目立项后经费明细查询、项目更改申请审核及申请状态跟踪查询、中期考核申请审核及考核状态跟踪查询、结项申请审核及结项状态跟踪查询;
(4)专家评委用户：信息展示模块资料浏览;项目申请、中期考核、结项过程中对所需评审项目的全部详细信息浏览及评分;
(5)学院管理员用户：信息展示模块资料浏览;信息展示模块中本学院信息录入及修改;学生项目申请资格审核;学院项目申请、中期考核、结项答辩专家评委资格发放;所属学院在申请项目明细内容及申请状态跟踪查询、专家评委打分完毕后的审核;项目立项后经费明细查询、项目开题及进展信息查询、项目更改申请的审核、中期考核状态跟踪查询及学院级审核、项目结项状态跟踪查询及学院级审核;
(6)教务处管理员用户：信息展示模块资料浏览;信息展示模块信息录入及修改;在申请项目明细内容、申请状态跟踪查询以及学院审核后的最终审核(确认立项或退回学院处理);项目立项后经费明细查询、项目开题及进展信息查询、项目更改申请的审核、中期考核状态跟踪查询及最终审核、项目结项状态跟踪查询及最终审核;历年大学生创新创业项目分类统计汇总报表浏览;
(7)财务处管理员用户：信息展示模块资料浏览;为本期通过教务处管理用户立项审核的学生设定财务账户;对已被教务处管理用户审核确认未通过中期考核或结项考核或者需要延期的财务账号进行冻结、恢复或者撤消财务账号处理。
5 讨论
本管理系统的实现过程中充分运用了数据库的管理功能和web技术的优势实现了科研项目管理的自动化，既可以突破部分传统科研项目管理方式的缺陷，又能为之后的数据挖掘提供信息基础，是目前大学生创新创业管理工作中可以尝试广泛推行的一个方案。
参考文献
[1]吴江，吴强，任建兴等.大学生科创项目管理与创新人才培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2013，(263)，29-34.
[2]费敏.项目管理理论在大学生科创项目中的应用研究[D]. 华北电力大学(北京)，2010.
[3]刘战胜.西部地区独立学院大学生科技创新能力培养模式研究[J].传承.2009(16)，162-163 .
[4]黄尔烈，王羡农.大学生科技创新能力培养的实践——多重课堂[J].河北工程大学学报(社会科学版)，2008(01)，88-89.
[5]潘迎捷，江卫平.大学生创新能力培养大平台的探索与研究[J].国家教育行政学院学报，2011，11，3-7.
[6]杨福馨，李立，雷桥，创新与开放人才与培养.上海海洋大学包装工程专业建设成果喜人[J].上海包装，2012，10，50-51.
有关创新与创业管理论文相关文章：
1.创业与管理论文
2.创新管理论文
3.创新创业教育论文
