有关副校长管理论文
作为分管教学的副校长,应根据时代要求准确定位,主动肩负提升质量的重任,充分发挥自己在决策、管理、引领等方面的作用,实现管理方式创新,为社会培养更多的高素质劳动者,满足学生及其家长不断增长的教育需求。下面是学习啦小编为大家整理的有关副校长管理论文，供大家参考。
有关副校长管理论文范文一：浅谈中小学副校长的管理工作
摘 要： 学校领导班子是学校管理的决策者、组织者。作为领导班子的重要组成人员，副校长在领导班子中发挥着重要作用。充分认识中小学副校长在学校管理中的角色，切实发挥副校长在学校管理中的作用，是促进学校管理工作正常开展，提高管理效率和管理质量的题中要义。
关键词：中小学副校长;学校管理;角色;作用
学校管理体制是学校管理组织机构与管理规范的结合体或统一体。学校的管理组织机构包括四方面;一是学校的决策组织机构，即我国以校长或以书记为首的领导班子，即校长、书记、副校长、副书记;二是学校的执行组织机构，指学校的各职能部门，即各处(室)主任、年级组长;三是学校的咨询组织机构指的是校务委员会;四是学校监督反馈组织机构，中小学一般没有这方面的组织机构.其监督反馈方面的职能是由党团组织和工会等来完成的。
学校的管理规范包括学校章程以及各种机构的规范、各种人的规范、各种工作的规范。学校决策机构与一定的规范相结合就构成了领导体制;学校执行机构与一定的规范相结合，就构成了执行体制;学校咨询机构与一定的规范相结合就构成了咨询体制;学校监督反馈机构与一定规范相结合，就构成了监督反馈体制。可见，学校管理体制是由学校管理机构与管理规范两个要素所构成的学校领导体制、执行体制、咨询体制、监督反馈体制四部分组成的，其中领导体制处于核心地位，因为它规定了学校管理体制的性质，以及学校由谁决策和怎样决策等。
学校领导班子是学校管理的运行中枢。建设一个团结、高效的领导班子，是办好学校的关键。影响学校领导班子团结效能的因素是多方面的，其中副校长是否称职是重要的因素之一。
一、中小学副校长的角色定位
中小学副校长在学校管理中究竟起什么作用呢?笔者认为，副校长在学校管理中的作用主要表现在以下几个方面：
(一)参与决策的“参谋作用”
在校级领导班子中，副校长既没有校长的决策权、指挥权，也不能象党支部书记那样起监督、保证作用。表面上看来副校长好像没有任何作用，成了多余的人。其实不然，虽说副校长是在校长领导下进行工作的，但是，副校长是校级领导，从层次上讲，与校长是平行关系，参与决策是副校长的职责。因此、副校长所起的第一个作用就是参谋作用。参谋作用，不是整天围着校长“团团转”、遇事望着校长脸色办，说东到东，说西到西，而是协助校长工作的一种参与作用，是同校长一起参与学校最高层次的决策以及行政指挥方面的管理作用，主要体现在出主意、想办法，替校长排忧解难上。
(二)履行职责的“助手作用”
实行校长负责制后，副校长在地位上不能同校长平起平坐，在权力上不能同校长平分秋色，在工作上不能同校长分庭抗礼。副校长在校长领导下协助校长工作，所起的作用就是助手作用。但是，这种助手作用并非局限于执行者的助手作用，而更为重要的是学校管理者的助手作用。虽说副校长不能决定一切、不对全校工作负主要责任。但他必须对校长授权的分管工作负责。在分管的政教、教学、后勤等工作范围内，副校长可以行使校长的职权，代替校长指挥拍扳。因此，副校长的助手作用，主要是指对校长授权的分管工作的管理作用，包括所管辖的中层干部的领导作用。
(三)协调关系的“纽带作用”
实行校长负责制后，副校长的协调作用显得特别重要。副校长在协调问题上能起到校长所起不到的作用。比如当校长与书记之间的心理流动发生梗阻的时候，当校长与年级主任意见有了分歧的时候，当主任或教师受到校长批评闹情绪的时候，副校长及时沟通，积极疏导，则能起到最佳的调节作用。此外，在处理学校与社会团体、单位、家庭间的关系方面，副校长也能起到积极的纽带作用。
二、如何发挥好副校长的作用
要更好地发挥副校长的作用，就必须理顺正副校长的关系，步调一致地促进学校管理质量的提高。
(一)校长要善于明责授权，与副校长分工协作
正职主要抓宏观工作，对方方面面的微观工作进展情况及可能发生的事情不可能面面俱到，全部做到心中有数，这就要求副职要尽可能把工作做足、做好。为此，校长与副校长之间必须合理分权，各司其职。
首先，授权的前提是明确职责。如果一个领导班子成员之间职责不清，各行其事，就会不断发生摩擦，相互“扯皮”或“掣肘”。因此校长必须依据副职分管的部门范围内授予其相应的权力，凡属其职权范围内的事情，尽量放手让他们独立地思考问题，自主地解决，力戒事无巨细，事必躬亲。
其次，明确职责是协调的前提。一方面，副职间的分歧主要来自于各自部门局部利益，校长要善于引导其在利益上着眼于全局利益，求同存异;另一方面，要善于把握协调的时机，任何矛盾都有发生、发展、激化的过程，协调的最佳时机在于矛盾的萌芽状态，不说“过头话”，不主观臆断、不越俎代庖，不影响副职的威信，不干涉副职的权限，不扰乱正常的工作秩序。
再次，校长要善于团结副职。学校管理目标的形成，校长也许起了相当的或是主要的作用，但一般在形成过程中决不会由校长一人起作用，因此校长除了自己考虑目标外，一校重要的事主是和各主要副手一起共同思考和形成目标，实现目标的全程中，都要力图与各主要副手一道切磋、探讨，增加目标认同感，达到“心往一处想，劲往一处使”。只有这样，副职才能与正职配合默契，相得益彰，工作方能形成合力，学校工作才会出成绩，才会得到上级肯定和社会认可。
(二)副校长应摆正自己的位置，尽量避免工作中的行为错位 在学校领导班子中，校长对学校工作完全负责，在领导班子中居于主导地位，副职作为领导者之一，在领导班子中同样居于非常重要的地位，但副职只是辅助正职负责某一方面的工作，接受正职的领导。为此，需要处理好以下几方面的关系：
其一，要正确定位自己的管理职责。副职必须具备摆正位置，主动运筹，甘冒风险，敢于创造，具有较强的行动能力和决断能力，善于操作、协调。相对于正职而言，副职的功能是辅佐、辅助。必须把自己摆在参谋、助手的位置上。作为副手，在日常工作中要适应正职的工作方法和工作思路，还要适应这种方法和思路所造成的工作环境和人际关系。人和人的工作方法不同、思路不同，待人接物的态度不同，副手首先要在工作中适应正职的一切，并用自己的方法在维护集体利益和正职形象的同时，拾遗补缺，用自己的工作和才能为正职的工作做补充，并应有去粗取精、去伪存真的态度、将正职优秀的东西和发光点，在工作中发挥的淋漓尽致。在工作上有主见而不固执，多揽事而不争权，尽职不争功，行权而不越权。到位而不越位，对正职要积极维护其威信，要像绿叶扶红花那祥，具有“绿叶意识”，不要抢校长的“镜头”，要当好“副脑”。
其二，要积极配合正校长开展工作。相对于正职，副职是担负某一方面任务的领导人，具有举足轻重的地位。虽说一个方面，但与其他方面紧密相连，触一发而动全身，事关全局的得失成败。因此要求副校长首先应在分管方面抓出成效，努力提高独挡一面的能力，善于调查研究，深入实际，勘政务实。要适时向正职提供所分管工作进展情况的第一手材料，为科学决策创造条件。其次，做到居功不傲，在实际工作中，由于诸多因素，副职在学识、资历、能力、威信、政绩等方面超过正职也是可能的，但无论如何，身为副职的校长不可居功自傲、不能把自己分管的部门看作是私营地盘。应诚心诚意欢迎校长、同事为自己的工作“补台”。
其三，要与其他副校长通力合作。相对于其他副职，大家都是领导集体中的一员，想问题、提建议、办事情都要顾全大局，从集体利益而不为小团体的、局部的利益所左右，在正副职之间，难免会意见不合、看法不一致。在分歧面前，副校长要从工作整体出发，顾全大局，尽力做好协调工作，而不应充当旁观者，更不应挑拨是非。动不动就与正职唱对台戏，明顶暗抗，这些都是副职在定位上“失当’，角色上错位”，知识上“欠缺”，修养上“不足”的表现。要在支持和维护正职权威的前提下相互尊重，加强沟通，团结互助，各得其所，各司其职，配合默契，达成共识。
综上所述，副校长在学校领导体制中的角色决定了其应发挥的作用，而这一作用发挥得如何又取决于正副职之间的互动关系，因此要处理好正副职关系，就应做到相互了解，沟通思想;相互理解，不求全责备;相互谅解，不推脱责任。正职领导要虚心，副职辅佐要诚心，分工协作，各司其职，才有利于提高管理效率，推动学校管理工作的持续发展。
(作者单位：山东省枣庄市滕州市级索镇级索中学)
参考文献：
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[5]唐水进.论系统科学和明责授权的领导方法[J].理论与改革，1995(6).
有关副校长管理论文范文二：副校长抓双语教学之略谈
引言：正值库车县大力开展义务教育均衡发展攻坚年活动、双语教育攻坚年活动、教学质量提升年活动、师德师风建设年活动之际，作为库车县第九小学主抓教育教学的副校长，我更加深切地感受到了肩上的责任重大，但同时也暗暗下定了决心，一定不负使命，带领全体教职工凝心聚力，坚持以落实教学常规，优化过程管理，规范教师教学行为，提高教师教学水平为抓手，抓好双语教育教学管理工作，为提高库车县第九小学的双语教育教学的质量不懈努力!
一、查摆问题，找不足：
库车县第九小学地处库车县老城，师资严重不足，尤其是双语教师紧缺、工作任务繁重、教师汉语水平低，教师的自身素质亟待提升;学校周边全都是维吾尔族居民区，学生都是维吾尔族，学生家长大多是小市民、小商贩、贫困户，他们基本上不会说汉语，更不懂汉语言文字，所以学生在校外几乎接触不到汉语语言环境，家长辅导孩子的作业、学习只是一种奢望，很难实现家校配合促进双语教学。这些问题和难题对学校的双语教学工作是一个严峻的困难和挑战，这就要求全体师生，为了实现双语教学质量的提高要付出比常人更多的智慧、更多的心血、更多的时间、更大的努力........
二、建章立制，抓管理：
俗话说“无规矩不成方圆”，初到九校，我首先坚持在课余时间听课、评课、检查教师备课、行课等情况。接着对九校教育教学常规管理中存在的薄弱环节及时进行修订，完善了教案、作业、行课、早读、集体备课、听课、评课等教学常规检查制度、教研活动制度、各项教学常规月检查汇总制度等，以求能适应新形势、新情况和新任务的要求，学校领导一班人严格优化过程管理，以规章制度管理教师，使全员教师努力形成合力，树立学习榜样，表彰先进模范，以良好的学风促进我校双语教育教学质量的不断提升。
三、创造条件，学双语：
为了给“双语”教学工作营造一个良好的环境和氛围，结合库车县教育局局长王小平提出的双语学习“三个一”要求：一进校园说汉语、一进教室使用汉语授课、一起交流就说汉语，学校制定了《校本双语培训实施计划》，要求学校领导干部及党员带头讲普通话;各种集会、交流、发言，一律使用普通话。同时学校还采取了一系列推进“双语”教学工作的具体措施和办法。
1、紧紧抓住双语教育这个重点，学校给双语教师别配备了教材教辅、教学设备、电脑、汉维电子词典等，满足了双语教师进行“双语教学 ”的需要。
2、开展了“双语”教师集体备课、说课、教学调讲赛、口语大赛、汇报课等活动，培养教师养成“在教学中研究，在研究中成长”的良好习惯，努力提高自身的教育教学水平，培养和激励双语教师茁壮成长。
3、提高早读质量。早读课对于学生学习语言而言，其重要性不言而喻，尤其是在双语学校少数民族学生学习汉语，早读课就更为重要了。学校首先是摒弃旧观点，统一新思想。第二，分析学生、认真组织。第三，学校督察检测效果。第四，时间保证，考核到人。通过近三个月的践行，学校的早读课重新走上了一条良性的运行轨道，学生的阅读能力大大提高，汉语口语表达能力和学习汉语的兴趣在逐步提高。清晨，一走进库车县第九小学，扑面而来的是朗朗的读书声……
四、校本教研，提素质：
1、抓教师素养关键抓教师学习：校内：广泛开展教学交流结对互学活动。建立“三个结对”模式即师师结对、班班结对、师生结对;实施教师打造工程，开展 “优秀教案、作业比赛展示”、“青年教师汇报课”、“教学开放周”“骨干教师引领课”，深化教师队伍建设，不断提高教育教学水平。校外：一是有计划地安排教师外出学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们学习兄弟学校的经验，取长补短，努力提升自己的业务素养与理论素养。
2、抓课堂教学关键抓备课。一是学校教师把“时间花在备课上，本事显在课堂上”，规范备课要求，人人达标创优，备课做到“五备”，“三精心”。备标、备书、备人、备法、备物;精心设计教学目标：精心设计重、难点的教学步骤;精心设计单项训练项目;二是作业评批做到精选、精练、精批、精评;三是教师每学期听课不少于20节，学校领导班子不少于36节;四是加大课堂教学的监控力度，落实常规检查制度，纳入绩效考核，做到奖惩有度。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，激发全校教职员工“比、学、赶、超”的竞争意识，为双语教学质量的再提高起到了促进和保障作用。
3、抓汉语学习关键抓写字教学。其一，加强写字师资的建设，身正为范，做好表率。其二，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。其三，激发写字的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以教师想方设法多让孩子体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。其四，开展形式多样的写字和交流活动。师生同乐，教学相长，不断丰富学校校园文化建设。
4、抓双语教学质量关键抓考前准备、考后分析。(1)、精心组织迎考。学校提前召开“搞好复习，迎接考试”专题会议、专题教研活动，结合学科特点和年级层次特点积极探索高效率的复习方式，确保在考前全面细致的做好复习工作，争取学生在期中、期末考试中取得优异成绩。(2)、细心阅卷出实绩。(3)、试卷分析促提升。每位任课教师写出内容详尽的试卷分析，及时调整教学目标，制定改进措施，优化教学方法，使期中考试成为教师添动力、增活力的有效载体。
5、开放课堂兴趣高 ，家校沟通促成长。“家校牵手、关注孩子、关注课堂、关心学习”主题开放周活动包括家长深入课堂听课、特色活动展示、家长与教师沟通等。课堂上，老师们精心的教学设计、熟练地班班通操作技艺、精彩的课堂演绎、活跃的师生互动、有效的教学效果，受到了家长们的好评，家长、孩子、老师之间的一次近距离的"亲密接触"，进一步加深了家校之间的合作，它将学校教育和家庭教育紧密融合在一起，对今后孩子的教育起到很好的推动作用。
五、立足教学，带好头：
一个好的副校长首先应该是一个好教师，自参加工作以来我就一直坚守在三尺讲台，从一名普通的人名教师，班主任到教研组长、教研室主任、教务主任，副校长.....一路走来，默默耕耘，万千桃李、缤纷满园。丰富的教育教学经验和管理经验使我深知学校的中心工作是教学工作，所以初到九校，我就主动担任了六年级一班的语文课和综合课。在备课、上课、批改作业等教育教学常规工作上，我严格要求自己要比其他教师完成得好、完成得早、完成的认真，时刻不忘做好排头兵的作用。学校的校风、校貌一天天的在发生着可喜的变化，看到这些所有的付出都是值得的。
六、双语教学，在提升。
本学期全体师生上下一心、凝心聚力的进行双语教学，学校双语教学稳中渐升，学生的听、说、读、写等双语能力都有所提高。今年在库车县第四届双语口语大赛中我校四年级一班的学生娜扎开题和六年级一班的学生阿比丹荣获第三
名，二位指导教师获得优秀辅导教师奖。在新疆维吾尔自治区第三届双语口语大赛选拔赛中获得提名奖。全校教师在2012年11月参加自治区教师专业水平考试中全员通过，取得了可喜的进步!
总之，“双语教学”的推行，让库车县第九小学收获到了丰硕的果实。一个文明向上的校园氛围、学双语、讲双语的学校环境、一种“无声之教”、随风潜入夜”、“润物细无声”的教育模式，使库车县第九小学从薄弱中稳步提升，逐步走向文明、健康的发展轨道，成为家长放心、人民满意、培养社会主义合格人才的摇篮。
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