硕士论文开题报告格式要求(2)
关于历史的论文范文
历史教学要注重历史人物教育
摘要：利用历史中的优秀人物在历史教学中培养学生的优秀人格，利用历史人物作为人格教育的载体，用血肉丰满的人物形象去感染、熏陶、鞭策、警示学生。
关键词：历史人物;感悟人格;是非观;自我决策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2013)14-266-01
有人说，历史教育是一门“人”学，这里的“人”学有两层含义：一是指历史教育是一门教学生学会如何做人的学问，是一门养成学生优秀人格的学问;二是指历史是专门记载人类活动的一门学科，历史是由人创造的，有了人，才有了人类社会的历史，所以历史教育又是一门离不开“历史人物”的学问。综合以上两层含义，就必须把历史人物学习与优秀人格养成结合起来。那么，在历史教学中我们怎样做到“目中有人”呢?
一、转变教育教学观念
当前，随着课程改革不断深入，课堂教学的主体已经由教师转变为学生，教学目的也由单纯传授知识转变为发展学生个性、培养优秀人格，体现了以人为本、人文主义的教育理念。新课改理念强调：“历史教学应该使学生通过历史学习，能够以历史的眼光、从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从人类发展历史中汲取智慧，在人类优秀文化成果的学习过程中得到人格、气质和修养的内化，提高人文素养”。作为一名中学历史教师，要及时转变教育教学观念，树立历史教育的人格本位意识，做到“目中有人”，主动把“知识形态的历史课程”转变为“生命形态的历史课程”，使学生接受到“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”。
二、转变教师教学方式
历史人物在人格教育中的作用十分重要。知情交融心理学理论认为人与人的心灵是共通的，梁启超先生曾说过 “善为史者，以人物为历史之教材，不闻以历史为人物之画像;以人物为时代之代表，不闻以时代为人物之附属。”我们在教学中要善于以历史人物作为人格教育的载体，突出历史人物的主体地位，克服历史教材“以事带人”的不足，采用“以人说事”的教学方法，在教学中注重学生的情感体验、个性发展、思想升华、人格养成，达到以史育人的目的。
做法一：创设历史人物新情景，突出历史人物的人格魅力。如《罗斯福新政》这一课，一般的教学设计是“以事带人”，我的教学设计改为“以人说事”，展示历史人物图片、介绍罗斯福生平、让学生上台说说心目中的罗斯福、引用与新政相关的罗斯福竞选演说、罗斯福名言“ 我们唯一恐惧的就是恐惧本身”、著名的“炉边谈话”等史料，加深罗斯福这一历史人物在学生心目中的印象，引导学生分析史料，获取信息，自主探究，小组讨论，充分感受罗斯福的人格魅力，潜移默化地实现对学生情感态度价值观的教育。
做法二：层层设问，挖掘人格内涵。以司马迁这一历史人物为例，我设计如下几个问题：1、司马迁取得了什么成就?这一成就的历史地位如何?《史记》是中国历史上“通古今之变，成一家之言”的第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。”引起学生对司马迁的景仰和崇拜。2、接着设问：司马迁为什么能够写出这样伟大的著作?这就触及到司马迁的人格魅力：他知识渊博，秉笔直书，刚正不阿，在李陵之祸受腐刑后，忍辱负重，以顽强的意志和毅力，历经几十年艰苦努力，终于写成《史记》这一宏篇巨著。学生心灵受到震撼。
三、转变学生学习方式
学生是学习的主体，历史人物的学习和优秀人格的养成都要靠学生自主建构来完成，这就要求我们要贯彻生本和师导相结合的原则，行动性和开放性相结合的原则，整体性和个体性相结合的原则，促使学生转变学习方式，充分调动学生主体的自觉性，主动认识和感悟历史人物的人格魅力。
做法一：指导学生在课外阅读《巨人百传丛书》等相关历史人物传纪，让学生在阅读中思考，从这些巨人、大师的足迹中，学会如何正确对待成功和失败，安逸和艰辛、欢乐和痛苦，顺利和磨难，将历史人物的某些优秀个性品质内化成自己的个性品质，这正是学习主体的自觉行为和自我人格建构。
做法二：指导高中学生开展“历史人物学习”课外研究性活动，搜集历史人物相关资料，撰写“历史人物学习和优秀人格养成”为主题的历史小论文，题目自拟。指导历史小论文的写作方法，让学生真正学有所得，学有所悟，全面提升学生自主学习能力和人格道德素养。使学生在学习和研究的过程中潜移默化地受到人文的熏陶，提升人格的境界。
指导学生进行课外历史人物学习和研究时，要尊重学生学习方式的独特性和个性化，注意历史人物学习内容的开放、形式的开放、方法的开放、评价的开放，把学生的知识学习与人格建构结合起来，把历史教学与现实生活联系起来，在形式多样、不拘一格的学习活动中，培养学生主动获取信息，筛选信息，自主探究的能力，培养学生学习历史的兴趣。
四、引导学生学会正确的价值评判
综上所述，历史人物学习与学生优秀人格养成的关系极为密切。我们在历史教学中要时刻牢记“注重历史人物”，激发学习兴趣，挖掘学习潜力，发挥学生的自主性、积极性和创造性，在学习历史人物的同时，享受成功的快乐，产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼。引导学生关注历史人物的个性特征和人格魅力，学会一分为二、实事求是地评判历史人物，学会自我决策，分清真善美与假丑恶，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为一个具有爱国爱乡、仁爱谦虚、诚信自律、热爱学习、勇于创新、自强不息、百折不挠、与时俱进、敬业奉献、富有社会责任感等优秀品格的人。
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