保险学毕业论文
保险学科是一门实践性极强的应用经济学科,是致用之学。下面是学习啦小编为大家整理的保险学毕业论文，供大家参考。
保险学毕业论文范文一：提高保险学教学质量实践
保险学是金融学本科专业的一门重要专业课，它是研究风险管理及保险运动规律的经济学科。保险学涉及领域广泛多元，包括经济学、管理学、法学、数学以及其它自然科学等内容。近年来，由于保险业在发展过程中出现了一些问题与矛盾，对保险业的社会声誉和从业人员产生了负面影响，并进而传递到课堂，对学生学习保险学产生了一定的负面冲击，突出表现为不少学生认为学习保险学无用，产生了从事保险行业无前途的想法。对此，我们通过激发学习动机、改革教学方法、改进考核方法，使得保险学课程教学赢得了学生的关注，保证了教学质量稳步提高。
一、激发学习动机，明确学习目标
积极的学习动机能帮助学生明确其学习目标指向。我们从激发学生学习动机入手，引导学生明确保险学这门课的学习目标。那么如何激发学生学习动机呢?我们在绪论课上就让学生明晰课程的重要意义。从研究市场经济发展过程中保险的功能和作用入手，强调保险是市场经济的产物，是一种市场化的分散风险机制，是维护市场经济稳定性的市场化工具;而且，随着社会化大生产的不断加深，社会财富的不断积累，新的技术不断面世，未来市场经济的稳定性更加脆弱。专家预测，同样的自然灾害或意外事故，每隔15年造成的损失就会翻一番。因此，未来市场经济发展过程更需要保险稳定器发挥作用。[2]从发达的市场经济国家看，无一例外是保险强国，这决不是偶然的，而是发达国家倚重市场化保险工具进行风险管理和资源分配的结果。保险已成为现代经济的重要产业和风险管理的基本手段，是社会文明水平、经济发达程度、社会治理能力的重要标志，正如孙祁样教授所指出：“保险业发展水平是一个国家市场经济体系发展完善的重要标志”。[3]通过从宏观层面激发学生学习动机，引导学生从三个方面认识学习本课程的意义：第一，从个人和家庭层面来看，掌握风险管理与保险知识是未来“合格公民”的必要条件。第二，随着金融业混业经营的发展，掌握风险管理与保险知识也是金融从业人员的基本素质要求。第三，即使将来不从事金融业，风险管理与保险的思想在任何岗位都会发挥其作用。最后，引导出本课程学习目标：首先，通过本课程的学习，使学生能够牢固树立风险意识，正视经济社会生活中无时不在、无处不在的风险。第二，掌握风险管理基本程序和基本方法。第三，理解作为风险管理最基本、最有效工具的保险运行机制和实务。第四，理解保险在现代市场经济体系的作用和功能。
二、注重教学方式改革创新
激发学生学习动机提升了学生学习的积极性和主动性，但要提高教学质量，还必须有高质量的课堂教学作保证。我们在课堂教学方面做了以下几个方面的探索创新。第一，教学方式的改革创新。改变传统课堂教师单一讲授为主的模式，把教师讲授、课堂讨论、引导学生课后阅读等多种教学方式有机结合起来，相互补充。教师课堂讲授的内容一定要精选，基础性理论是课堂教学重点，对于旁枝末节内容应由学生自学。课堂讨论的内容要精心选题，教师要全面考虑，认真充分准备，发挥老教师的引导作用;课后引导学生完成一定量的材料阅读，扩展课堂教学内容;布置下一次课堂教学要求学生提前阅读的资料和要思考的内容。第二，注意理论与实践相结合，做到学以致用。保险学的理论性和实践性均较强，提高课堂教学效果，就必须做到理论与实践相结合，以理论指导实践。在课堂教学中注重理论素养培养，注重宽口径切入，特别注重在大金融背景下分析保险的运行机制，比如保险与现代期权理论的联系与区别;注重保险理论与理论经济学内在联系的发掘。同时，注重理论与实践的有机统一，如讨论保险合同和保险运行原则内容时，要求学生结合《中华人民共和国保险法》和《中华人民共和国合同法》，运用所学的保险原理探究法律条款规定的法理，并对法律条款可能存在的问题进行深入研究。第三，引入案例教学。尽管在校本科生还缺乏实践经验，但这并不妨碍案例教学的应用。一个经典案例讨论与解析比起课堂空洞的说教更直观形象，更能唤起学生的学习兴趣，更能加深学生对理论知识的理解。我们精选了8个经典案例，在课前发给学生，要求学生结合课后阅读提前思考，并把课堂讨论的发言质量作为考察学生学业成绩的依据之一，激发学生学习的动力。第四，加大课后阅读量。目前，本科教学的最大问题之一是学生接受与课业有关的信息量偏少，很多学生仅凭课堂45分钟听教师讲授，不少学科课后无作业、无任务，学生无所事事。我们从英美报刊杂志中选择发达国家保险业相关事实、发展历史、最新发展动态等材料，要求学生利用课后时间进行阅读并用中文概括其要点，作为平时作业的重要组成部分。通过这种方式，一方面使学生的外语阅读能力得到提高，扩展专业词汇量，另一方面使学生能够扩大信息量，了解保险发展的最新动态，可谓一举多得。第五，改革课程考核方式，科学评价学生的学业成绩。过去的考核方式基本上是一考定终身，主要依据课程结束后的统一考试，结合一定比例的平时成绩给出综合成绩，这种方式主要是以最后一次考试为主要依据。这就导致了不少学生平时疏于学习，依靠考前突击、临时抱佛脚死记硬背的手段应付考试，使得学业考核严重失真。课堂教学改革需要对学生的学业成绩评价机制进行相应改革。我们的做法主要是采用多样化考核，增加多种考核手段。保留传统的课程统一测试，但其在综合成绩中权重下降，不超过50%，一般为40%;注重平时表现，课堂讨论、案例分析讨论发言、课后作业和向教师请教均记录成绩;课堂讨论、案例分析讨论发言成绩权重一般占20%～30%。要求每个学生必须积极主动，至少在课堂上有一次发言的机会，否则该项成绩为0。课后阅读与作业成绩的权重一般占20%～30%，主要从认真、主动和创见性等几个维度进行评价，淡化正确与错误的判断。对平时表现出色的学生，评选出若干免考生，给予综合成绩为90分或A以资鼓励。
三、提高教学质量的思考
虽然我们在提高《保险学》课堂教学质量方面做了一些尝试，取得了一些成绩，积累了一些经验，但总的感觉是提高课堂教学质量并非易事，需要教师付出艰辛的劳动，其工作量是采用常规课堂讲授工作的若干倍。在现行的以科研为导向的教师考核机制条件下，教师无动机也无动力用心于提高课堂教学质量和教学效果。我校在提高本科生教学质量方面也进行了一些改革尝试，取得不错的效果。第一，研究生助课制是教师提高教学质量的一种行之有效的方法，可以达到多重效果。一是极大地缓解了主讲教师时间和精力不足的压力，助课的高年级研究生可以帮助教师收集教学资料，批改作业，帮助答疑，分担主讲教师事务性工作，使得主讲教师能够抽出更多的时间致力于教学过程的关键性问题研究，如学科最新动态和进展，把最新知识融入教学中。二是研究生在助课过程中既可以锻炼工作能力，增加与导师的交流机会，也可以借机改善知识结构。尤其是目前人文社科领域跨专业考研现象较为普遍，跨专业攻读研究生的优势在于视野可能更宽广，但其劣势是专业知识结构有缺陷，通过助课的方式能够很好地解决这一问题，对于提高研究生的培养质量大有裨益。第二，本科教学改革试点为提高教学质量提供有益探索和宝贵经验。我们学院自2009年开始在学院内部开展了一轮以课堂教学改革为重点的教改探索，这轮教改选择学生相对较少的专业课进行试点，以改变传统课堂教师一人独统的局面，增加学生学习主动性和与教师的互动性为目标，并辅之以学生学业考核方式的改革进行配套，经过四轮的教改探索，参加教改的教师根据自己的专业课程不断总结经验，为提高本科生教学质量进行了有益的探索。当然，要全面提高本科生教学质量，还需要全面深化改革，尤其是对教师的评价考核机制进行改革创新，改变目前以科研为导向的教师评价机制，增加教学环节评价的权重，尤其要体现对教学质量的考核。
保险学毕业论文范文二：农业保险学课程实践教学改革
农业是国民经济的基础，农业的稳定和发展关系着社会的稳定和发展。我国是一个人口大国，农业面临着巨大的压力，粮食安全问题在我国显得尤为重要。众所周知，我国是一个自然灾害频发的国度，每年农业因自然原因导致的损失十分巨大。这一方面影响农产品的供给数量，另一方面导致受灾农民收入减少，进而影响到农民的再生产能力。我国农民在自然灾害面前是脆弱的，对于年吃年用的农民来讲，农业自然灾害给农业生产带来的损失会导致其第二年没有足够的资金去购买种子、化肥等基本农业生产资料。针对这一现象，我国从2004年开始开展政策性农业保险工作试点。农业保险是指专为农业生产者在从事种植业、林业、畜牧业和渔业生产过程中，对遭受自然灾害、意外事故、疫病、疾病等保险事故所造成的经济损失提供保障的一种保险。从事农业保险工作的人员需要具备农业、畜牧业、气象灾害、保险等多方面的知识，但我国具备此类知识结构的人才匮乏。于是国内一些开设保险学专业的院校，开始探索将农业保险作为一个专业方向，培养可以从事农业保险事业的人才。例如吉林农业大学的保险专业开设有农学、畜牧学、农业保险学等课程。农业保险学作为一门学科，是将保险的原理、职能以及经营管理的方法、手段综合运用到补偿农业生产者在从事农业生产活动过程中因遭遇自然灾害或意外事故导致的财产损失的科学。课程与生产实际联系紧密，对学生的理论知识和实践能力有较高的要求。笔者从教学实践中发现，农业保险学课程的实践教学普遍存在一定的问题，提高实践教学效果是提升农业保险学课程教学质量亟待研究和解决的问题。培养学生的实际应用能力是应用型本科院校教学的重要环节，这也是教师在教学中容易忽视的环节。因此，在农业保险学教学工作中，应根据应用技术型人才的培养要求，遵循实践教学的本质和规律，构建与理论教学有机结合而又相对独立的实践教学体系，发挥实践教学在人才培养中的作用，对实践教学的内容进行优化和改革，注重实践教学体系的时效性。
1提高对实践教学的重视程度
普遍来看，多数高等院校对本科生的实践教学重视不够，尤其是开设农业保险学课程的院校。一方面原因在于受传统的应试教育影响，形成了“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的环节和补充”的认识。这种认识将实践教学仅作为理论教学的验证，认为实践教学应依附于理论教学，高等院校教学质量体现在理论教学方面;另一方面是由于实践教学，尤其是课程实习多无指导教材，较理论教学难度大。课程实习往往涉及协调校外关系单位，实习组织工作复杂，实习学生难以管理，一旦在校外实习过程中出现安全问题，学校和指导教师还要承担责任，这些因素直接导致高等院校对实践教学的重视程度不够。应树立对农业保险课程实践教学的正确认知，改变高校对实践教学可有可无、无足轻重的态度，搞好实践教学。高校管理人员和教师应认真学习和贯彻教育部关于实践教学的文件要求，深入领会党的教育路线、方针和政策，重视实践教学，加大对实践教学的投入力度，加强实践教学基础设施的建设。
2实践教学内容体系的优化与改革
实践教学的关键在于内容，应建立科学的实验、实习内容体系，通过实验和实习，培养学生理论联系实际的能力以及独立观察问题、分析问题、思考问题和动手解决问题的能力，解决传统教学中理论与实践脱节的问题。例如在农业保险学理论课程中，“干旱”可以作为附加责任，也就是说，如果农户投保种植业保险，保险责任附加“干旱”这一自然灾害，那么由干旱导致的农产品产量损失应由保险公司补偿。这就涉及到一个问题：“土壤什么情况视为干旱”，而对于“干旱”的认定，应在实验室中进行。具体做法是将遭受旱灾的土壤取到实验室，通过烘干来测定土壤中的含水量是否达到“干旱”标准。只有通过理论与实践相联系，才能够让学生掌握此类知识。再比如，农业保险理赔环节中，对水灾过后受损的水稻采取“摸”的方法鉴定其生死，首先是水刚退时，用手轻撩稻苗，若随手而起或轻拨稻苗即齐根拔断，则证明稻苗死亡。反之，如果不能轻撩起或没有齐根拔断的，表示稻苗尚有生机。诸如此类的知识点，需要学生在理论学习之后，亲自到实验室或田间地头进行实践，因此实践教学内容应紧密联系理论教学。据了解，现有高校开设的农业保险学课程，要么没有实践教学环节，要么实践教学环节的课时较少。对于没有实践教学环节的农业保险学课程，应增加实践教学环节。对于已有实践教学环节的农业保险学课程，应根据本门课程的特殊需要，增加实践教学的学时比例，将实践课学时与理论课学时的比例调整到1∶2左右。引导学生在实验、实习中不断思考，加深理论知识，提高解决问题的能力，达到理论教学与实践教学有机结合的效果。
3实践教学手段和方法的改革
以往的教学中，教师更加关注理论教学手段的研究，对实验课教学手段和方法的研究关注度低。在农业保险学课程的实践教学过程中发现，实践教学同理论教学同等重要。理论教学抽象性概念较多，往往难以理解，而通过实践教学，学生能够更好地掌握相关知识，理解和记忆更加深刻。农业保险学课程实践教学的手段和方法需要与时俱进，应探索符合现代教育要求的教学手段和方法，改变过去传统的实验教学和实习教学方法。以学生能够理解、吸收、掌握实践教学目标为前提，采取包括多媒体指导、多教师参与、多环节互动等方式，提高学生的实践兴趣和实践能力。首先，应将多媒体教学手段引入到实践教学中，充分利用多媒体信息量大的优势，通过视频、图片、动画等方式，演示言语难以讲授清楚的知识，确保学生能够准确地掌握实践的操作流程;其次，调动学生广泛参与农村调查。一个合格的农业保险人才必然是了解农业、农村的人才。应在实践教学环节鼓励和要求学生参与农村社会调查，提高学生对农业生产实践的了解，进而更好地掌握、理解农业保险的相关理论和理赔方法，为以后从事相关工作打好基础。最后，鼓励更多的教师参与实践教学的指导。农业保险是一个由多学科知识组成的交叉学科，其涉猎知识广。鼓励气象、灾害、农业等学科的教师参与到教学实践中，有助于更好地为学生解疑答惑，提高学生的学习兴趣，进而提升实践教学的效果。
4加强实习基地建设，建立开放式实践教学体系
实践教学是培养学生动手能力和创新能力的关键环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。作为学生实践能力培养的重要场所之一的校内外实习基地，其在建设过程中存在着许多问题。校内外实习基地是实践教学有序开展的保证，只有拥有了良好的实习基地，才能够培养出适合社会需要的应用型农业保险人才。加强实习基地建设主要应从以下三方面入手：一是加强实习基地的硬件设施建设。通过学校、相关企业加大经费投入等多种方式筹集资金，改善实习所需的仪器设备、住宿食宿等条件;二是加强师资队伍建设。引进和聘用具有丰富实践经验的农业保险人才为学生讲授实践课程，形成基础课教师、专业课教师和外聘教师互相补充的合理配置。例如吉林农业大学保险专业可以聘请安华农业保险公司的相关人员指导学生的教学实习，利用企业人员丰富的实践经验增加学生对农业保险实践的认知;三是建立实习基地管理制度。在实习基地建立高效、科学、规范的运行和管理办法。从机构设置、人员落实、制度建设、工作规范等方面进行规范化建设，切实保证实践教学的质量。通过实践教学，鼓励和引导有兴趣、有能力、爱钻研的学生参与教师的科研项目。在教师的指导下查阅国内外相关文献、参与农业保险相关的调研活动、探讨农业保险新险种的可行性、参与农业保险企业生产实践等工作，建立开放式的实践教学体系，提升学生的应用能力。
5结语
加强实践教学环节是提高学生动手能力和综合素质的有效途径。农业保险学课程实践教学环节应从教学内容、教学手段等方面进行改革创新，让实践教学与理论教学联系得更紧密，通过实践教学让学生获取和巩固理论知识，理解和掌握运用考察和实践的手段处理问题的基本技能，培养学生敢于质疑和探究的优秀品质，提升学生的综合素质，达到提高学生应用能力的教学目标。
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