小学英语情景教学论文参考样本

　　情景教学是指教师在教学过程中，根据所教的课本内容设计生动形象以及吸引学生目光的学习氛围，以此来提高学生的学习兴趣和主动学习的激情下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语情景教学论文参考样本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语情景教学论文参考样本篇1

　　浅析小学英语课堂的情景教学

　　摘 要：唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，保持充沛的体力上好新课。新知学习环节，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。

　　关键词：情景教学;愉快教学;心理特征

　　近年来，我国开始逐步加大在中小学教育教学方面的改革，针对不同阶段和不同的教学要求，许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。其中，情景教学作为一种新颖的教学方法被广泛地应用到了中小学的课堂中。目前情景教学在小学英语课堂的教学中已经取得了令人可喜的教学成效。我对情景教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的情景教学谈谈一些肤浅的认识。情景教学贯穿教学的各个环节。下面谈谈我的几点认识。

　　一、唱歌热身

　　从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。我觉得老师可以选择根据中文歌改编的儿童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.还有如：《Apple Song》。琅琅上口的儿歌带给学生们无穷的乐趣。事实上，在英语教学中，唱英文歌也是给学生进行教学前热身的过程。我认为这个教学环节特别适应于三四年级的学生，在这个阶段，他们比其他年级的学生好动，所以在唱歌的同时再加上动作，他们会都积极加入。因此，老师在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。

　　二、游戏引入

　　利用情景为新课搭桥铺路，用情景为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节――游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。在这里，我举了几个例子：如在教学“What’s your name?”的对话时，设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is...?”或“I’m ...”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。

　　三、新知学习

　　新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple?”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk?”有的说：“Is it on the desk?”“Is it under the desk?”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，通话时也使他们对新课的知识留下了深刻的印象。

　　四、边玩边练

　　边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展情景活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。

　　五、角色扮演

　　角色扮演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将老师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。同时，也可以在这部分让学生上讲台进行对话练习表演，这样也可以同时起到锻炼学生口语的能力。这也是我在实习中向指导老师学到的课堂上的经验之一。我感觉这样的训练，也能对学生背课文有帮助。

　　六、课后练习

　　鉴于对教学内容的巩固，学生每天的课后练习也是至关重要的，我认为它也是除上述以外一个重要的教学阶段。同样游戏也可以运用其中。例如，我在给五年级学生上第一册第二单元时，课后就要求他们自己动手制作一张精美的课程表，并在制作完毕后对照书上的内容进行对话练习。通过这个“手工游戏”，既可以使学生掌握好关于星期的单词，又可以让他们熟练“What day is it today?”这个重点句型。另外对于上面新知的教授和巩固提到的颜色和器官的单词，我认为，在课后，老师可以让学生动手制作关于颜色的单词卡片及关于器官的人像。所以，从游戏在英语教学中的种种运用，说明了，游戏是贯穿于小学英语教学中的每个阶段。无论是课上或课后，只要老师在设计好游戏的每个环节及运用的目的，我想课堂效果一定是很好的。

　　除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

　　参考文献：

　　[1] 房 敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 小学时代(教师). 2012(06)

>>>下页带来更多的小学英语情景教学论文参考样本