高中英语阅读论文优秀范文(2)

　　高中英语阅读论文优秀范文篇2

　　浅谈高中英语课外阅读教学

　　摘要：《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对高中生的英语阅读能力要求越来越高，明确指出高中阶段应注重培养学生的基本阅读技能。要达到这一目标，光靠课内的阅读教学是不够的。因此，作为一线的英语教师。应把课外阅读视为英语阅读教学中不可或缺的一个环节。因此不同的教学方法，对课外阅读起到一定的作用。

　　关键词：高中英语;课外阅读;教学

　　一、引言

　　新课程改革后，高中英语教材的内容更加接近现实生活，贴近学生生活的真实环境。这不仅要求学生具有一定的英语知识，也要求学生具有创新能力和自主学习能力。因此，应采取有效措施提升学生课内、课外阅读能力，以便积累更多单词、短语等知识。只有具有较强的英语阅读能力，才能从容应对考场中的课外阅读。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。课外阅读是课内阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分。英语课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。

　　二、课外阅读的必要性

　　根据笔者多年的教学经验.要提高学生的阅读能力。单纯通过教科书中的课文教学是不够的，这是因为：第一.现行的课文教学篇目少，不能保证充分的阅读活动;第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和句型结构的密度大。不适用于快速阅读的训练;第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写的操练上.读的专门训练不够。因此，教师要有计划地指导学生进行课外阅读。

　　此外。语言与文化有密切的关系.语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。如果我们只了解所学语言的词汇、语法、结构.而不知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识。则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成理解上的偏差。因此，要加强课外阅读，拓展学生的文化视野。发展他们跨文化交际的意识。

　　三、课外阅读的体会

　　1、交互式阅读模式

　　心理语言学家把阅读过程描写为三种模式：即自上而下(top.down)模式、自下而上(bottom-up)模式和交互式(inter active)模式。交互式阅读模式认为：交互式阅读是自上而下和自下而上两种信息的综合加工模式。自上而下模式以背景知识为基础，读者主要通过自己已有的语言知识和经验对文章进行认知加工;自下而上则以文章为基础，从辨认字母开始，逐步组成单词、词组、句子、语段等，阅读就是逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而上，向整体意义发展的过程(Carrell，Devine&Eskey，1988)。Rumelbart(转引自阮周林，2001)认为阅读过程存在不同等级层次的技能和信息，这些技能从低级到高级，包括字母和单词的辨认、句子的理解、衔接手法、段落结构、语篇话题、推理等，而句法、语义、词汇、拼写等信息能影响语言的感知。交互式阅读能以较高层次的技能和信息影响低层次的处理和分析，语篇的推理和单词的辨认互相影响，互为作用。本研究中，笔者采用交互式阅读模式，通过电视讲座引导高一新生阅读英文名著，撰写读书笔记和读书报告，同时完成评价手册上的相关练习。阅读材料选自津津有味读经典系列丛书，除经典英文名著外，本系列丛书还附有互动表演剧本和自主评价手册。评价手册由四部分组成：

　　1.Before You Read，主要帮助学生学习整本书中关键词的搭配，认识书中的主要人物，熟悉每个章节的标题。

　　2.While Reading，这部分是各章节的配套练习，具体有：句子排序(Put the sentences in order)，共5句;选择最佳答案(Choose the best answer)，共4题;圈出正确的单词或短语(Circle the correct word or phrase)，共10句;补全短文(Complete the summary by writing the corect phrase in each blank)。

　　3.After You Read，请学生复述故事。

　　4.Reading Journal，请学生撰写读书笔记或读书报告。这些练习不拘泥于高考形式，难度适中，有助于帮助学生理解阅读文章。

　　2、加强课外阅读指导

　　(1)选择难易适中的英语课外阅读。很多高中生对英语课外阅读都存在畏难情绪.其实.我们只要选择适合于自己水平的读物.通过阅读只会使我们感到如鱼得水，兴趣横生.提高水平，进而引发更强烈的学习欲望与动机：相反，却只会事倍功半，对英语阅读感到如履薄冰、索然无味。

　　(2)选择感兴趣的题材。爱因斯坦说过：“兴趣才是真正的老师。”对于英语课外阅读来说.如果我们选择阅读的书籍是我们所喜爱的，那就等于我们选择了英语学习的兴趣，爱不释手，越读越想读。可见，选择自己感兴趣的题材，也是成就成功阅读的关键。

　　(3)理解作者的写作意图。在阅读某个材料的时候，要注意把握作者的写作态度及写作意图。通过阅读作品.我们要和作者产生某种思想上的共鸣：要顺着故事情节的发展。或顺着作者所阐述的某种观点的逻辑思维关系.从而做出对阅读材料的正确判断.切忌以自己的观点先入为主。

　　(4)注重长句、难句以及复杂句的理解。在阅读的过程中我们会遇到许多长句、难句以及复杂句，这往往影响我们对文章内容的理解和把握.是影响学生阅读的一大障碍。这就要求教师在平时的教学中渗透此类句子的分析方法.同时在实际训练中指导学生将长难句子化整为零.再难的句子只要抓住关键词，问题就会迎刃而解。

　　四、结束语

　　总之，阅读能力不是一朝一夕就可形成的，让学生大量阅读，并对学生进行必要的阅读速度和阅读技能的指导。培养学生独立进行英语课外阅读的能力，从而把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读理解能力上来。

　　参考文献

　　[1]马丽.2012.浅谈高中英语文学欣赏选修课的选材[J].中学外语教学，35(5)：25-30

　　[2]中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社.