中等职业教育论文范文(2)

　　中等职业教育论文范文篇2

　　浅析中等职业教育中学生语文能力的培养

　　前言

　　中等职业学校的教育目标是为社会培养初、中级应用型人才，大多数学生毕业后将步入社会从事各项社会工作，学生应用能力、实践能力的强弱直接影响到他们的就业及后续发展。中职语文教学必须把学生应用与实践能力的培养放在重要的位置上。因此，中职语文教学要从学生实际出发，遵循职业教育和语文学习的基本规律，培养学生的语文综合运用能力和实践能力，为学生成为合格应用型人才，以及后续学习和发展奠定良好基础。

　　一、中等职业教育中加强学生语文能力培养的必要性和主要内容

　　语文是职业教育的一门重要的基础课程。中职校中任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。

　　学好语文也是未来社会的需要。中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

　　中职语文还要注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。

　　二、中等职业教育中加强学生语文能力培养的具体做法

　　(一)以读代讲，培养学生的感知能力

　　1. 加强语言的积累和运用，熟读背诵那些文采优美的句子、段落和篇章，并经常复习，牢记在心。改变过去对课文内容、结构的分析，抛掉语法、修辞和写作特点的深究，通过对优美语句和精美段落篇章的背诵记忆达到感知欣赏语言美的目的。这样，学生在日后的对话和写作中，自然而然地就会把早已熟记在心的语句应用上去，从而使自己说话和作文富有文采。

　　2.通过反复诵读，就可以“读书百遍，其义自现”。在诵读指导中，教师适当减少提问的次数，不将教学内容问题化，而是引导学生逐渐在头脑中形成一种意念，通过氛围的营造、对文章整体美感的把握，在自主学习和合作中理解文章的主旨和作者的写作意图，从而受到真善美的熏陶。以此改变学生因为基础差，不积极回答问题，甚至缺乏兴趣，失去信心的局面。

　　(二)加强应用文的写作训练，以培养学生的应用写作能力

　　中职学生一般在高三阶段就到用人单位实习、工作，把在学校学到的文化课知识和专业课知识运用到实际工作中去。而作为文化基础课的语文，其中的应用文写作能力便能派上用场。所以，笔者认为，在中职语文教学中，应用文写作训练应占有比较重要的地位。

　　1.训练应有针对性。在中职语文教材中，应用文写作的类型有：信件类，记录类，提纲类，计划总结类，请示报告类，广告说明类等。其中，求职信、应聘信为学生自学内容，但这些文种对学生有很实际的作用，也应把它们拿来作为所有专业学生的必学内容。教学中，对不同专业的学生，要有一定的侧重，比如，对文秘专业的学生，要求他们着重掌握求职信、应聘信、慰问信、祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结、请示、报告、新闻、简报、读(观)后感等多种应用文体;对机械、模具、烹饪等专业的学生，要求他们着重掌握说明书、计划、总结等应用文体等等。

　　2.重视应用文的基本格式。应用文的基本格式一般包括标题、称谓、正文、结尾(祝福语)和落款五个部分。掌握应用文的基本格式很重要，因为如果格式错了，就会给业务联系的对方一个不好的印象，接下去的业务工作便不好开展。甚至造成一定的损失。因此，要加强相似文种的比较，找出差别，以加深印象。

　　(三)加强口语训练，以培养学生的口语交际能力

　　随着市场经济的日益发展，用人单位对人才的要求越来越高，并对人才的实用性也越来越注重，其中有些用人单位对人才的口语交际能力就颇为看重，比如对文秘、播音、导游、营销专业的人才就是如此。因此，在中职语文教学中，也要注重学生口语交际能力的训练。

　　1.应根据专业特点设置训练侧重点。中职语文课本中的口语交际训练类型主要有介绍、交谈、答询、讲解、即席发言、演讲、辩论、应聘、自荐等几种。所有专业的学生都应掌握应聘、自荐、介绍、交谈、答询这几种口语交际类型。此外，还应根据专业特点设置训练侧重点。例如，对文秘专业的学生，应侧重应聘、自荐、介绍、交谈、回答、即席发言、演讲、辩论的训练;对播音专业的学生，应侧重电话交谈、回答、现场讲解、即席发言、演讲的训练;对导游专业的学生，应侧重介绍、交谈、答询、讲解、即席发言的训练等。这样，学生在日后走上工作岗位后，就能较快地适应工作，受到用人单位的欢迎。

　　2.应侧重沟通技巧的演练。如果对口语交际训练题，只是在课堂上提及，而不进行演练，那么效果是很差的。相反，如果让学生在课堂上进行口语交际训练题的演练，往往就会收到事半功倍的效果。如“电话交谈”和“模拟求职”，通过课堂演练，可以使全班同学都感受到交际沟通时应该注意的问题，尤其是礼貌用语的使用问题。

　　结语

　　中职语文教学要树立能力本位的教学理念思想，针对中职生自身的特点，注重培养学生的语文实践能力，加强职业技能训练，在运用中练就语文的实际能力，在实践中落实中职生的语文素养。

　　参考文献：

　　[1] 国家教育部.《中等职业学校语文教学大纲》. 2000.

　　[2] 孟庆国.职业教育研究[M].天津职业技术师范学院.2007，1.

　　[3] 殷新红.职教论坛[M].职教论坛杂志社.2008，10.

　　[4] 陈军燕.培养中职生可持续发展的语文能力[J].广东教育·职教版.2010，8.