电大幼儿教育毕业论文

　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。下文是学习啦小编为大家整理的关于电大幼儿教育毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!

　　电大幼儿教育毕业论文篇1

　　在幼儿教育中如何实施素质教育

　　摘 要: 开展素质教育,要从幼儿阶段抓起,目的是要把孩子培养成人格健全、身心全面发展的人;培育富有创造性,能够适应未来社会发展需要的人。本文认为,首先要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位。其次要注意保护和发展幼儿的想象力,善待幼儿的质疑。最后要注意发展幼儿创造力的良好心理素质,既是素质教育的重要内容,又是创新能力形成不可缺少的因素。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育等各级各类教育,应该贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”素质教育是根据国家教育方针,以面向全体幼儿、全面提高幼儿基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要从娃娃抓起,幼儿园要重视如何实施素质教育。实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。要求幼儿学会生活、学会做人、学会学习、学会思考、学会交往、把握方法、增强本领。

　　为此,我们幼儿园在探讨幼儿教育中如何实施素质教育方面作了一些尝试。

　　1.教师要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位

　　《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育要着眼于“引导”,在引导过程中加强目的性,重视发展性,在潜移默化的过程中循序渐进地培养幼儿的综合素质。

　　为让幼儿得到全面素质的培养与提高,教师必须变“注入”教育为“启发”教育,采用各种教育方法,激发幼儿的学习爱好,引导幼儿动脑、动手、动口,让幼儿通过自己的努力探索发展能力,使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。”幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标,从传授、继承已有知识为中心的传统教育,转变为着重培养幼儿创新精神和创新能力的教育;从过去主要强调全面发展,转向不仅强调全面发展,而且特别注意个性发展的教育。

　　要转变教育观念,幼儿教师必须深入到孩子们中间去观察、了解幼儿,研究幼儿的特点,分析其心理及行为表现。幼儿好奇心强,想象大胆、丰富,具有强烈的表现欲望,但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验,在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一些教师往往产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑,甚至扼杀幼儿的创新思维萌芽。

　　记得在一次美术活动中,一位幼儿按照教师的示范画,画了一个人的脸谱后,就把整个脸涂上了绿色,教师马上责问:“你见过谁的脸是绿色的?没看见老师涂的是红色的吗?”幼儿惊慌地说:“我妈妈一生气,脸就发青。”但再看看教师严肃的脸,幼儿茫然地点点头,表面看来这是教师要求幼儿学习范画,遵循常规,殊不知却扼杀了幼儿的创新思维。

　　诚然,幼儿的创新求异难免伴随着幼稚或错误,但幼儿不断“犯错”的过程,其实就是不断改正错误,完善方法的过程。假如教师轻易地包办代替,粗暴否定,不但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验,而且使他们变得谨小慎微,懒于动手,疏于尝试,以致性格闭锁,泯灭童真。教师一定要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位,创设轻松、和谐的气氛,并根据幼儿的年龄特征和不同发展水平,提出不同的要求,而不是追求整齐划一。

　　2.要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力,善待幼儿的质疑

　　幼儿最喜欢想象,一会儿想象自己是警察,一会儿想象自己是司机,是超人,等等。教师把一滴墨水滴到纸上,成人的回答不外乎就是一滴墨水,而孩子们的回答则五花八门:月饼、煤块、太阳、鸡蛋、臭虫、小皮球、眼球等,十几个孩子的答案没有重复的。新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征,可以这么说没有胡思乱想,就没有创造性的成就出现。在幼儿的头脑中,原本是没有任何框框的,他们在自然的游戏中充满了想象、充满了创造。可惜的是,虽然幼儿在成长,知识在丰富,但思维的创造性却往往会逐渐丧失,逐渐被刻板划一的方式所替代。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,是知识进化的源泉。”

　　孩子们因无知而上学,所以孩子们回答问题不正确或所提问题浅薄荒谬,应该说是正常现象。如果回答都是正确的,所提问题都是高质量的,倒是不正常的了,可是我们却把这种正常视为不正常,而要把不正常变成正常现象,孩子们回答问题正确时,就会受到老师的肯定和表扬,而回答错误或提出荒谬的问题时,则免不了要受到批评和嘲笑。

　　孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低,所以在校园里看到的情形是,幼儿园、小学低年级举手是小手如林,小学高年级则逐渐稀疏,再往高年级就没有学生举手的了,他们已经没有回答问题和提问问题的欲望了,有谁愿意不断被批评、被嘲笑呢?不回答、不提问不会有任何麻烦,而回答得不好却有不愉快的结果。其次,教师的所有问题都是有标准答案的,提问仅仅是一个手段,渐渐地人们学会了消极听课,等待教师自问自答。随着这种态度的 发展,问题意识也在日渐淡化。

　　想象能力、创造能力是不能传授的,这是一种个性素质。幼儿教师要给幼儿营造一个和谐、宽松的学习 环境,激发幼儿的主观能动性,促进幼儿创造思维、想象能力的发展。要保护幼儿与生俱来的好奇本能,为其好奇心和创新意识营造宽松的发展环境和条件,这是发展幼儿的独立思考能力和创新能力的必要基础。

　　3.注意发展幼儿创造力的良好 心理素质

　　良好心理素质既是素质 教育的重要内容,又是创新能力形成不可缺少的因素。要为幼儿创造一种民主、自由、无拘无束的环境,培养 幼儿敢想、敢说、敢干的精神和坚持主见、喜欢争论等独特的个性。健全的人格素质是创新能力形成的保证。可以说创造是各种智力、非智力心理因素综合发生作用的结果,只不过创造力起主导作用罢了。如创造的兴趣、毅力、好奇、好问、好探索的精神,良好的记忆力、观察力、思维力、想象力及动手操作能力等都是创造力形成不可缺少的重要心理素质。在 实践中培养幼儿的创造力,让创造性活动富于实践。

　　比如孩子们喜欢玩的积木、沙子、水具、插塑、图片等,可以发展幼儿的空间想象能力、结构组合能力、观察力,还可以通过绘画、表演、手工制作、观察自然等手段培养幼儿的创造力。从日常生活、 工作、劳动、游戏和学习等实践活动中提出需要解决的问题,激发幼儿积极思维和不断探索,鼓励他们大胆设想,寻求解决问题的方法。曾有这样一个事例:一个孩子觉得下雨打伞容易把下面的衣服打湿,而穿雨衣又容易把水淋到鞋子里面,于是,他想出上面用雨衣,下面用伞的组合法解决了这个问题。又如,我们给孩子讲《乌鸦喝水》的故事,可以启迪孩子:当自身的器官不能用来直接达到目的时,如何去凭借智慧达到目的。

　　素质教育引领孩子们好学、爱学、乐学,教师喜教、爱教、乐教。孩子们学习的压力主要是学习内部的压力,而不是分数的压力;要求教师教学的压力主要是孩子们挑战的压力而不是集体总分的压力。师生关系是平等的、朋友式的关系,而不是“警察与小偷”式的紧张对立的关系。我们说素质教育是一种境界,是一种整体风貌,是一种完整人格的养成,而不是无数单个元素的相加,整体不等于部分之和。我们说的素质,其实就是日常生活中为人们所称道的素质,是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质;是一种自尊、自信、自谦、自持的精神;是一种关心人、关心 社会、关心自然的情怀;是一种求实致远、质朴高雅的品位;是一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。这样一种气质,这样一种精神,这样一种情怀,这样一种品位,这样一种人格,需要相应的教育境界的濡化,需要在真诚、公正、平等、友爱的教育氛围中才能实现。在实施素质教育过程中,教师、家长要做到持之以恒、常抓不懈,只有这样才能真正把孩子培养成人格健全、身心全面发展的人。

　　电大幼儿教育毕业论文篇2

　　浅析如何进行幼儿教育

　　一、幼儿的特点

　　随着国民素质的提高和国家计划生育的不断推行，现在的独生子女越来越多。孩子是每个家庭的心头肉，不可避免的导致了家长对孩子的溺爱和盲目的满足。孩子在这样的环境下如众星捧月般的成长，很容易养成娇生惯养甚至蛮不讲理的性格，与其他小孩格格不入。这样成长起来的孩子很多会表现为性格上的依赖性和懦弱性，很有可能形成双面人格，在家里比较自在，能够想说就说，但是到了外面就暴露出性格上的缺陷，表现得认生甚至畏首畏尾。

　　很多孩子在进入幼儿园之后，面对陌生的环境和陌生的人，周围的人不再像家长一样关心他，他们会感到很不适应，因而对幼儿园产生排斥心理。家庭教育缺失，会影响孩子的性格，不利于他们形成良好的品质和正确的价值观和是非观。

　　二、当前幼儿教育存在的问题

　　根据实际经验总结，当前幼儿教育存在的问题大体上有三点，具体如下：

　　1.将幼儿教育视为为小学打基础

　　幼儿园将幼儿教学当做为今后孩子的学习打基础，将小学内容强加到幼儿教学中，这几乎是一个普遍现象。也许教师们的出发点是好的，但对这样做的影响却考虑的不够全面。过早地将幼儿的学习模式化，反对孩子们提出千奇百怪的问题，甚至用体罚的方式进行压制，这对孩子们的创造力的打击很大。采用不正确的方法强迫性的把知识灌输给孩子们，极大地挫伤了孩子们学习的兴趣，应有的好奇心和发现的喜悦也不复存在，甚至使孩子们对学习产生厌倦。

　　2.忽略了孩子之间的差异

　　在幼儿园里，老师普遍将自己摆在成年人的位置去看待孩子，这是一种不自觉表现的习惯。于是孩子们千奇百怪的想法在老师的眼中变得那么的幼稚和可笑。老师这种心态一旦产生，就难以给予孩子们足够的尊重和关爱。刚刚进入幼儿园进行学习的孩子是一张纯真的白纸，每个孩子都有自己的特点。很多时候，幼儿园老师都对这一点视而不见，忽视孩子之间的差异，采用同一种要求和同一种方法来对待每一个孩子，这是错误的。另外，在孩子的成长过程中，智力的发展存在着较快或较慢的差异。老师以简单的聪明和笨来进行定义，对孩子们进行横向比较，这不仅破坏了孩子的成长环境，更会导致孩子失去原有的个性。

　　3.幼儿园的教育与家庭教育相隔离

　　父母是每一个孩子的启蒙老师，家庭教育对每一个孩子的成长都十分关键。良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长意义重大。但是，很多家长却忽略了这一点，认为把孩子送到幼儿园就高枕无忧，不需要履行教育孩子的义务，孩子的教育由老师去负责。父母一旦对孩子缺少关心和教育，会使孩子产生叛逆心理。如果家长和老师也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及时纠正或者找不到正确的方法来纠正，将会极大的影响孩子的成长。

　　三、对策探讨

　　针对上述三个问题，通过深入研究和实际工作总结，相应的对策应该从以下几个方面来入手：

　　1.建立强大的师资队伍

　　幼教老师是幼儿教育的灵魂，是执行者，好的幼教老师对于幼儿的学习和成长的作用是不可估量的。新的社会背景和教育背景，对幼儿教师也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老师的准入门槛。幼教老师的知识面要适当拓宽，最好是心理学能力与专业水平并重，适当的懂一些医学知识，能够对孩子进行健康指导和心理帮助，使幼儿教师队伍的素质更加专业化。同时，还要树立正确的幼儿教育观念，认真分析

　　孩子间的差异，耐心的引导孩子，对每一个孩子都保有充分的尊重，运用纵向比较法，使孩子在健康成长的同时保留其独有的个性。

　　2.教学 环境要多样化

　　孩子与环境的交互作用，才能不断形成孩子的认知结构和一些新的概念。因此，让孩子参与环境是幼儿 教育的一个重点，可以让孩 子有自由探索的空间。好的环境不仅可以激发孩子的参与愿望，更能让孩子在亲身体验中获得感性知识。通过各种活动，让孩子们明白一些简单的道理，并逐步培养孩子懂礼貌，乐于助人等优秀品质。在这些活动中，要设立一些荣誉，培养出孩子的荣誉感和集体荣誉感，以帮助孩子积极健康的成长。

　　3.注重家庭教育

　　如上文提到的，父母有时候忽略了家庭教育的作用。所以，父母们应该改变这种想法，不能认为把孩子送到幼儿园，老师就应该对孩子的教育全权负责。父母要重视家庭教育对于孩子成长的积极作用。可以毫不夸张的说，父母不仅是孩子的启蒙老师，更是孩子终身的老师。父母应该多跟孩子交流，了解孩子在幼儿园的情况，包括 心理状态和学习状态，及时纠正孩子不正确的想法。而幼儿园方面，也应该更好的与孩子的家长进行联络，定期的将孩子一段时间来的表现进行记录，送到父母手中。还可以定期召开家长会，父母还可以适当的在幼儿园跟孩子一起参与活动和游戏，将幼儿园的教育跟家庭教育更好的 联系起来。这样，双管齐下，在老师和家长双方的关怀下健康的成长。

　　四、 总结

　　总的来说，目前国内的幼儿教育事业如今已经取得巨大的 发展并日趋成熟，但我们不能盲目乐观，要认识到幼儿教育事业也还存在诸多问题需要解决。这些都需要每一位幼儿教育事业 工作者一起努力才能改变。在幼儿教育中要避免对孩子的忽视和期望太切，正确的引导才能帮助孩子健康成长，揠苗助长反而不利于孩子的成长。须知，学习是孩子的权利，享有一个快乐的童年更是孩子的权利。

　　【参考文献】

　　[1]吴同喜.我国目前幼儿教育发展过程中的多重误区及对策[J].克山师专学报，2007(4).