小学数学教师评职称论文代发

　　小学数学教学是小学教育的重要组成部分,逐渐的引起了教育事业的广泛关注。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教师评职称论文代发的内容，欢迎大家阅读参考!

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　　浅谈进行小学数学教学课堂评价的方法

　　对于小学数学教学课堂评价来说，它的形式是多种多样的，可以是书面的，也可以是口头的。在小学数学教学中，要加强对课堂教学即时评价的运用，这样可以更好地激发学生的学习热情，加强对教学课堂评价的研究可以更好地体现教师与学生之间的学习主动、交流互动、实践互动。下面就教学课堂评价谈一些自己的见解。

　　一、数学课堂评价的语言要丰富生动

　　在小学数学教学中，课堂是教师进行教学活动开展的主要场所与途径。在教学过程中，教师要加强对课堂情况的关注与掌握，根据学生的实际情况与在课堂中的表现，使得学生在困难时得到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐。因此，在教学过程中，教师要加强对自身体态语言的运用，通过亲切自然的眼神、平和而又激动的表情，给学生以激励，从而更好地促进学生对自我行为的修正，更好地提高学生的学习信心。在课堂教学中，教师要抓住教学中的切入点，运用丰富生动的语言来进行课堂评价，从而激发学生的学习热情，为学好数学打下良好的基础。

　　二、课堂评价要多样化，做到因人而异

　　在课堂教学中，学生发表了自己的意见后，教师要及时的给予评价，评价要以激励式为主，评价的标准要根据学生学习情况的变化而改变。对于小学生来说，他们的数学基础各有差异，而且学生与学生之间的理解能力也存在着一定的差异，如果教师在课堂教学中，只用同一种要求去衡量所有学生的话，那么数学学习接受能力强的学生会总是受到老师的肯定与表扬，而那些对数学知识接受较慢的学生，在课堂中因为总是不能得到教师的肯定而对数学课堂学习失去信心，从而影响学生的成绩。对于小学生来说，老师的一个鼓励的眼神，一句肯定的话语就可以给学生带来无穷大的鼓励，因此，在课堂教学评价时，教师要根据学生的实现情况、学生的个性以及学习水平做出针对性的评价，这样让学生感觉到老师对自己的关注，从而更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价，做到因人而异。

　　三、在小学数学课堂教学中，课堂评价方式要多样化

　　1.师生互评。

　　在课堂教学中，师生之间应该是一个强有力的互动，只有实现师生之间的互动，学生才能更好地投入到课堂教学中来。因此，在课堂教学评价中，要加强师生互评。对于小学生来说，老师在学生心中有着很强的权威性，通过师评生可以更好地激发学生学习动力的发挥，学生在学习上的每一点进步一旦得到老师鼓励与肯定的评价，他的学习积极性往往成倍增长。而通过生评师，可以让学生对老师所讲内容进行评价，这样，学生可以加强对知识内容的理解与记忆，同时也可以更好地激发学生的自信心，提高学习效率。因而，在教学中，教师要面向全体学生，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新能力等方面进行适时、正面、积极的评价。

　　2.生生评价。

　　在小学数学课堂教学中，通过生与生之间的评价，可以更好地促进学生之间互相学习，学生做为学习的主体，学生参与到课堂评价中来，可以更好地调动学生的学习积极性，营造出一个良好的学习氛围。在生生评价中，教师要引导学生在做评价时做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。

　　3.学生自我评价。

　　学生做为学习者本人，他对学习的自我感受会比其他任何人都贴切，因此，在小学课堂教学评价中，要引导学生进行自我评价，评价的内容可以是对知识的掌握情况也可以是在学习中的情绪与态度。通过学生的自我评价，教师可以更好地了解到学生的情况，学生也可以更好地实现对学习的自我监控。

　　4.数学学习档案。

　　用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。学生在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积累起来的知识，会看到自己的进步，认识到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的学习进行客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的判断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。

　　四、延迟评价，给学生更多的思维发展空间

　　在小学数学教学中，教师对于学生正在讨论的问题要延迟评价，就是说不立即对学生讨论的问题进行肯定或是否定，可以通过提问或是实验的方法，让学生真正参与到教学中来，让学生积极地表达出自己的想法与意见，然后老师通过一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这种延迟评价，给学生更多的思维发展空间，可以更好地促进学生的思维能力的发挥，为学生深入探究问题提供更加充足的时间，同时，也是保护学生学习信心和热情的有效手段。

　　总之，教无定法，在小学数学课堂教学评价中，教师要多角度地去思考，加强对评价方式的运用，从而更好地促进教学水平的提高。

　　小学数学教师评职称论文代发篇2

　　浅谈动手实践在小学数学教学中的重要性

　　摘要：在小学数学教学中，基于小学生活泼好动、注意力很难长时间集中的性格特点，我们提倡构建小学数学实践性课堂，让小学生动起来，动手做实验、动眼观察实验过程、动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。

　　关键词：激发兴趣;组织技巧

　　前人在生产实践的过程中总结了大量的理论知识，几千年的逐步积累，形成了我们课本的海量知识点，以文字的形式罗列于书本纸张之上，使得我们在认知世界的过程中少走了许多弯路，所以，我们在成长的过程中要走进学校，学习这些前人用血汗凝结成的知识结晶，为以后的生产生活打下坚实的知识理论基础。

　　那么我们应该以怎样的方式才能学好用好这些知识点呢?“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这是陆游在教子诗《冬夜读书示子聿》中说的，意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践。这是在强调动手实践的重要性，古人尚且有如此感知觉悟，那么，我们在小学数学日常教学活动中，更不应该让学生一股脑地死记硬背，对于课本知识不加思考质疑、不做讨论探究，没有动手实践验证地全盘接受记忆，这是应试教育的悲哀顽疾。在提倡素质教育的今天，我们应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收，而不是囫囵吞枣，不求甚解。下面我就结合自己的一点教学经验方法认知，谈一谈如何构建小学数学实践性课堂。

　　一、构建小学数学实践性课堂，激发学生兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，他们的特点是活泼好动，注意力很难长时间集中于一件单调重复的事物之上，如果教师的课堂教学设计不够有趣味性，那么靠纪律打压学生使其集中注意力的效果是不佳的。这个时候，教师就应该思考，怎样提升课堂趣味性，最大限度保持学生们容易走神的注意力。把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，灵活化课堂纪律要求，活跃课堂教学结构氛围，让学生在一种轻松愉悦的教学情境中实现自主探究性学习，主动学习，积极讨论，认真思考探究，对于每一个知识点都要追问一句：“为什么是这样?”勇敢动手实践求证，能够有条件动手做实验的，一定要做实验观察过程现象，最大限度得出实验结论，比照课本知识点。动手实践，教师动手、学生动手，实践出真知;在动手实践的过程中，学生们也能够感受到数学学习的趣味性，从而提升课堂教学效率。

　　二、构建小学数学实践性课堂，考验着教师的教学组织技巧

　　很多小学数学教师以及习惯于以往陈旧教学方法模式，翻开教材课本就跟翻开陈年账本似的，在课堂上不停堆砌数字公式要学生去记去背，一词一句、一板一眼。是的，这样很简单，基本不存在什么教学组织技巧问题，一切形同一个老账房先生教一群小账房先生记流水账。很多教师习惯于此，也喜欢这么做，但同时又对学生的接受度不佳感到恼火。

　　那么，我们应不应该基于对教学成效的不满意而产生对于教学组织形式的反思?对于新课程改革目标要求，很多教师有担心：把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，实现自主性探究学习，学生乱成一锅粥怎么办?学生不学习怎么办?等等，改革都会有“阵痛期”，教学改革同样如此，前期都会无比入肉及骨地拷问教师的教学组织能力，搞得好的、方法得当的，因势利导、事半功倍;搞得不好的、方法不得当的，必然像无头苍蝇一样四处碰壁。

　　如何让学生自主学习，动手实践?首先，作为教师必须在课前熟读课本教材，搞懂弄通教材编写者的编排意图跟知识点布局，写好导学案，对于课堂的组织进行结构，教与学的时间配置比例，以及课堂进行节奏的预演等都要充分考虑到，并反映到导学案的编写中去，让导学案真正成为构建小学数学实践性课堂，让学生课堂自主学习的有力保障。

　　构建小学数学实践性课堂，让学生动起来，在课堂上动起来，动手做实验，动眼观察实验过程，动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。教师要最大限度配合学生开展各种动手实践，提供一切可能的场地素材，比如我们可以将教学场地灵活化一些，不一定每节课都必须在教室，可以在操场，可以在广阔的大自然中……教学的器具不一定只能是圆规粉笔，也可以是沙子、树枝、橡皮泥、甲壳虫……，多样化教学辅助器材，鼓励学生亲自动手实践，思考探究书本上的知识点，加深记忆，形成坚实的数学知识能力素养。

　　历史上的曹冲称象便是非常有名的数学实验，可以给学生们讲解这样一个例子，让学生在佩服曹冲机智聪明的同时，也对学生提出引导要求“：那么我们能不能想一想书本上生活中的那些数学问题能够用这样一些实践方法求得答案呢?”学生就会被带入这样一种思考的情景氛围，积极思考讨论一些可以用简单的生活实验得出结论的数学知识点。小学数学教学从来都不是可以简单应付了事的，小学生的生理性格特点让他们不可能像中学生及大学生那样带目的性去学习，他们的学习更多是一种以兴趣为导向的学习，什么能让他们感兴趣，他们就会将注意力集中于此。由此可见，让小学生在动手实践中学习，构建小学数学实践性课堂，是提升小学数学课堂教学效率的好方法。