有关初中物理论文范文
初中物理教学中,应该从过程与方法、知识与技能、情感价值观等多方面进行入手,不断提升学生创新学习能力。下面是学习啦小编为大家整理的有关初中物理论文，供大家参考。
有关初中物理论文范文一：初中物理教学中学生问题解决能力培养
一、学生问题解决能力培养现状分析
现阶段，初中物理复习教学中学生问题解决能力培养还存在以下几方面的问题.首先，学生对所复习物理知识和待解决物理问题缺乏较高的兴趣.物理复习教学主要是对已学内容进行巩固和温习，这使很多学生认为没有新意，对复习缺乏兴趣，从而解决问题的能力较为低下.其次，学生的问题意识缺乏.物理思维的过程主要是提出、分析、解决问题的过程.问题意识的提升，有助于学生创造性、主动性和积极性的培养.然而目前多数学生不会主动思考，缺乏较强的问题意识，导致他们解决问题的能力低下.最后，学生缺乏自我反思和自我检查的能力.在物理复习中，有些学生不能对作业进行及时更正和理解，也不会在一章结束后主动进行知识结构和内容的总结与反思.因此，学生在复习过程中缺乏反思能力和意识.
二、学生问题解决能力培养策略
1.利用物理实验开展复习教学，提升学生的学习兴趣.
初中物理是以实验、观察为前提的学科，操作性较强，是一门实践和理论互相结合的学科.物理实验具有生动形象、直观具体的优势，能够激发学生的学习兴趣，教师应引导学生利用丰富的物理过程和物理现象，将抽象、复杂的物理规律和概念进行总结，从而提升他们的问题解决能力.一方面，生动直观的物理实验能激发初中学生的求知渴望，促使他们积极思考和观察;另一方面，学生在实验过程中能对所学知识进行验证，从而获得成功体验.例如，在复习“液体压强”时，通常会遇到问题:液体对容器底部的压力和液体重力之间的关系是怎样的?教师可以运用演示实验向学生展示这个问题.只要将盛有一定容量水的容器放置于天平上，将容器调整成底面积小开口大、底面积和开口一样大以及底面积大和开口小三种情况.在此过程中，容器底面积恒定，通过天平示数的读取，就能进行结果的判断.这样，不仅让学生对复习课产生兴趣，同时能培养他们解决问题的能力.
2.创设合理的问题情境，培养学生的问题意识.
在物理复习教学中，教师只有创设科学合理的问题情境，在以物理内容为基础、物理问题为导向的模式中，才能引导学生进入教学状态，培养他们的问题解决意识.例如，在复习“杠杆的平衡”时，教师可以提出这样的问题:演示实验中杠杆上的可调螺母的作用是什么?杠杆静止时为什么要求它在水平位置?带着这样的问题，向全体学生进行实验演示，同时组织学生一边观察演示实验，一边思考所提出的问题.如此，能够帮助学生从表面现象着手，进行深入透彻的思考，复习效果提升的同时，学生的逻辑能力和问题解决能力得到培养.
3.改进复习教学评价体系，培养学生的问题反思能力.
解决好物理问题的前提是能进行反思和总结.学生只有在物理复习过程中进行系统、有目的的思考，通过反思去不断调整和修正解决问题的途径，才能切实提升学生解决问题的能力.因此，在物理复习教学中，教师应该改进现有的复习教学评价体系，帮助学生主动进行自我反思和总结.例如，教师可以运用自我提示卡片培养学生的反思意识，在阶段性总结中提升解决问题的能力.问题解决前，运用自我提示卡片列出问题解决步骤:已知什么，需要解决什么-怎样选取研究对象-怎样确定物理过程-参照以往解题经验-创设出待解决问题的情境.又如，可以制作学习效果原因评价表，组织学生对物理复习中的难题、错题进行适当记录并总结，同时反思解决这些难题、错题的方法.
4.初中物理复习教学中学生问题解决能力培养案例.
现以“多彩的光”的复习教学为例，进行具体说明.首先，在复习教学前，教师要绘制出本节的知识框架图，并让每个学生进行熟悉，促使他们对本节的重要内容进行整体的把握.然后，创设适当的物理问题情境，将复习内容引入:为何太阳底下每个物体的影子都呈现出中午短早晚比较长呢?为何人在路灯下行走，距离灯越远，影子会越长呢?组织学生分组讨论上述问题分别体现了哪些方面的光学内容，从而引出本节内容，即光的直线传播与光的反射.接着，教师可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒体设备，对所要复习的内容进行动态化、形象化展示，如平面镜成像等，让学生较为直观、形象地加深对所学内容的理解.最后，针对本节所复习的内容，向学生布置适当的课后作业，并让学生不仅学会如何解决这些课后作业，还要学会延展性反思与总结，在总结中不断提升解决问题的能力.
有关初中物理论文范文二：初中物理高效课堂教学模式探析
随着新一轮课程改革的不断深化，初中物理教学改革也如火如荼。广大一线教师更新教学理念，坚持“以生为本”的教学原则，千方百计地激发学生学习兴趣，深挖学生的潜能，努力培养学生的动手操作技能和创新思维能力。笔者深感自己的责任重大，在摸索初中物理高效课堂的过程中奋力拼搏，现借此平台浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”在初中物理新课导入过程中，教师设计趣味化的导语能扣动学生心弦，激发学生的学习兴趣。正如德国著名教育家第斯多惠指出“：教学成功的艺术就是能使学生对老师所教的东西感到有趣。”因此，我们可以通过开门见山、讲述故事、巧设悬念和温故知新等途径导入新课，以利产生先声夺人的教学效果。譬如，我在执教《浮力》一课的导入时，就简要讲述了如下故事：从前，古罗马打了大胜仗后，一个将军命令士兵把大批俘虏扔进波涛汹涌的死海里，但是，所有战俘都稳稳地浮在海面上没有淹死，当时的古罗马将士认为是天神赐福于战俘呢。此时，许多学生疑窦顿生，我一语道破天机———这是浮力在起作用，从而有效激发了学生学习浮力的兴趣。
二、巧用好多媒体，化解教学疑难点
物理知识比较抽象，教师根本不能把大部分的物理现象直观地呈现在学生面前，一般只能通过书本上的图片、描述的文字了解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假如合理应用现代多媒体技术进行形象化的演示，那就会取得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正达到真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。再如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》一课时，就通过制作动画让学生观察到在不受外力影响的情况下，确保物体一直处于匀速直线运动的状态，从而使抽象的知识形象化，促使学生进一步理解牛顿第一定律的内涵。
三、联系生活实际，提高学生自主探究能力
“从生活走向物理，从物理走向社会”是初中物理新课程改革的基本理念，而现实生活中确实蕴含着许多物理知识，教师可以摘取生活中的相关问题渗透到课堂教学之中，以利学生从日常生活、实验现象或自然现象的观察中发现问题、分析问题和解决问题，顺利获得物理基本知识和基本技能，具体可以从以下三方面着手：其一，教学过程生活化。教师在课堂教学中有的放矢地引导学生联系生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且促使学生在轻松愉快的氛围中获取新知识。譬如，我在执教《摩擦力》一课时，就列举校运会上进行拔河比赛的过程中，运动员为什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子;在引导学生学习“惯性”知识时，就列举站在公交车上的乘客在驾驶员突然启动或紧急刹车时的情景。类似生活化的实例，能增强学生学习物理的兴趣，逐步培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。其二、知识回归生活化。所谓知识回归生活化除了物理内容贴近学生的生活外，还包括学生学会从生活中寻找到素材后予以应用。诸如学生学习了影响蒸发快慢的基本知识后，我就鼓励学生分析、探讨妈妈晒衣服、农民晒粮等现象，从而让学生在回归现实生活的过程中，切实感悟物理的价值所在，达到“授人以渔”的教学目的。其三、课堂练习生活化。大千世界中的生活千变万化、不胜枚举，而学生对熟悉的事物比较感兴趣。因此，教师设计的课堂练习题应尽量与现实生活接轨，引导学生学生学以致用。譬如，我在学生学习了密度是物质的一种属性后，原定计划学生完成补充习题中有一道题：一个物体的质量11克，体积8ml，求它的密度是多少?为了激发学生的学习兴趣，就改成生活化的习题：李明在文峰超市买回一枚戒指，测得其质量为8.2克，投入装水的量筒排开水的体积为9.3ml，请你根据上述数据初步判断小李买的是否属于纯金戒指?类似的题目虽然属于作业，但也可以理解为解决生活中的一个具体问题，教学效果有显著区别。
四、借助直观教具，形象化演示物理现象
初中生的身心特点决定了他们比较喜欢形象思维，但初中物理中的许多概念、定理、规律比较抽象。假如教师注重纸上谈兵，那教学效果是不佳的。我们可以适度收集或自制一些相关教具，在上课时演示或让直接让学生操作，从而把抽象的知识直观形象地演示出来，从而有效降低教学难度，达到事半功倍的效果。譬如，我在执教“大气压强中的抽水机”时，鉴于抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，而抽水机抽水过程和原理是个难点，学生一般很难明白其中的道理。因此，我就用透明空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型进行抽水演示，并且把两个阀门染了红蓝两种颜色，学生在透明的情况下观察到了活塞上下运动和两个阀门的开闭情况，从而初步理解抽水机内部的压强变化和工作原理。新课程改革的核心就是突显学生的主体地位，不断提高课堂教学效率。作为一线教师一定要更新教学理念，以学生终身可持续发展的理念为指导，以丰富多彩的教学手段为途径，以学生多元化的自主探究方式为中介，以创设生机勃勃的教学氛围为依托，以切实减轻学生课业负担为导向，千方百计地激发学生乐学、会学、学好。
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