中学创新教育方面的论文

　　随着社会的发展和进步,创新意识和创新能力对社会的影响越来越大,人们也更加注重创新人才的培养，创新是国家兴旺发达的动力,也是确保民族进步的灵魂。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学创新教育方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　中学创新教育方面的论文篇1

　　浅谈中学作文教学中的创新教育

　　【摘要】作文教学在中学语文教学中占据着重要的地位，考试分值的比重也很大。但是在实际教学中教师却常常遇到尴尬的情况：学生怕写作文，每到写作文时，笔下艰难，或者干脆抄别人的范文，千篇一律，没有自己独特的观点和内容。如何改变这种现状，进行作文创新教学，让学生能轻松愉快的掌握写作文的方法，是很多老师都在思考的一个问题。笔者结合自己多年的教学经验，简单谈谈如何在中学作文中采用创新教育的方法。

　　【关键字】中学 作文教学 创新教育 方法

　　作文教学在中学语文教学中占据着很重要的地位，考试分值的比重也很大，教育部颁布了《新的课程标准》，根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：1、写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。2、写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。3、写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。4、多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。

　　要想学生掌握写作文的方法和技巧，实现四项改革的要求，教师的创新教学方法很重要。什么是作文教学的创新教育呢?笔者认为，激发学生的写作热情，开启学生的发散性思维就是一种很好的创新教育。“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这句话揭示了文章是思维形态的一种外在的表现。因此，在作文教学中，提高学生的写作水平， 关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。

　　何谓发散性思维?发散性思维就是让人充分发挥想象力，使人人从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。教师在作文教学中，如何培养学生的发散性思维呢?

　　一、激发学生求知欲

　　思维的惰性是影响发散性思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以培养学生思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在作文教学中，教师要注意激起学生强烈的写作兴趣和对写作的渴求，有了兴趣，学生就会在平时生活中去品其情趣，去创新。将学生平时关心的热点、焦点、兴趣点作为切入点布置作文题目，并对学生进行指导，这种方式容易激发学生的写作热情。学生写作起来也就容易得心应手，文章的内容也因此变得更新颖和充实。例如，在平时的教学中，教师可以尝试一些自主的学习方法(任务驱动法、案例教学法等)，积极引导学生展开思维的兴趣和愿望，有效培养学生自主求知的欲望。

　　二、观察生活，积累素材

　　俗话说，没有生活就没有作文。要让学生写出真实、感人的作文，就必须从认识自然，感悟生活入手，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。善于发现是培养创新意识的必要条件。生活是写作的源头活水，要让学生学会观察生活，发现生活中的真、善、美、假、丑、恶，积累生活，思考生活，从而拥有自己的思想，对周围的一切形成自己的看法，或者独到的见解。作文时才能写出新的东西来，才会对生活独具慧眼，结合自己的生活积累，从平凡中看出不平凡的东西来。例如，教师可以根据学校的统一安排，组织学生参加一些社会实践活动，进入养老院、社区，作一些公益活动，然后回来写一些养老院和社区中的所见所闻。增加学生观察生活、积累素材的能力。

　　三、培养学生想象力、学会多角度思考问题

　　发散思维活动如何展开?首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位多角度――即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。作文是创造性的劳动，是培养学生想象力的途径之一。中学生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解。对学生的想象力的拓展有着积极作用。

　　学生进行作文时，教师鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。引导学生找出内涵，指点学生领悟题目蕴含着的新意和深义以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，找出规律，引导学生认识创新思维审题的变通性，领悟灵活性等等。

　　四、尊重教材的基础上，延伸文章的内容

　　中学语文教材中有学多生动感人的故事，他们以生动流畅的语言，鲜活的人物性格，巧妙的故事情节和出人意料的结果等深深吸引着学生。老师们可以选择一些学生感兴趣的课文，提出写续集或者姊妹篇的方法。

　　五、鼓励学生在结构上大胆创新

　　创新是培养学生发散性思维的重要组成部分，要想学生有创新，如果教师过早地规范学生的思维，就会扼杀学生的灵气。如：有些教师只给学生讲构思、讲立意、讲篇章结构的规则，要求学生研读规矩，认为这样可以在考试中得高分。而这种做法恰恰扼杀了学生写作的激情，凝固了学生的思维，僵化了学生的思想。

　　一篇好的作文，立意要新颖，内容应不俗，倘若再加上独特的结构，会使文章锦上添花。结构上求新，可从两方面入手：第一讲究开头和结尾;第二引导学生运用多种写作方法表现中心，培养学生多方面分析问题的能力。

　　布局巧妙，开头和结尾要经常。一般都是强调开门见山地提出中心和卒章显志。求异思维则要求突破原先的思维定势。古人强调写文章要有个“凤头”，在写作文开头时，力求新颖、漂亮、能吸引人。中学生的作文，开头可用“题记”的形式，可用“母题+标题”的形式，也可采用“引言+正文”的形式结构全文，等等。结尾力求深与新，古人强调文章结尾应为“豹尾”，简明有力，耐人寻味，可采用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾，也可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、比喻式、排比式等不同的结尾。具体要根据文体、内容和需要来确定。

　　作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师也要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，使学生真正具有扎实的写作能力，不仅能应付考试，还能应付未来社会的需求。

　　参考文献：

　　1、黄大力，《作文教学中的发散性思维训练》，《湖南教育》 1999―22期 。

　　2、邓炳强，《培养学生发散性思维，写有个性的作文》，《中学教学参考》，2011年28期。

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