美术优秀论文
美术是民族进步的灵魂,是时代特征的反映,是教育改革的需要。下文是学习啦小编为大家整理的关于美术优秀论文的范文，欢迎大家阅读参考!
美术优秀论文篇1
浅析美术教学中培养学生的创新思维
“成功的教师之所以成功，因为他们把课讲活了。如果说一种教法是一把钥匙，那么在各种教学之上还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”想。发挥课堂教学这一主渠道作用，促进学生思维创新，教学关键就在于教师把握这一个“活”字。事实确实如此，轻松和谐的课堂氛围，可以使教学收到事半功倍的效果，难以想象课堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉，学生在这种环境中学习，思维能活跃起来?因此，教师要尽量从本身和学生的实际出发，为学生营造轻松和谐的教学氛围，树立学生的自信心，活跃学生的思维。
一、创设课堂教学情境
在教学中设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法之一。一个优秀情境的创设，对激发学生的学习兴趣、情感和思维以及教学效果都产生积极的影响。美术学科以其得天独厚的“美育”优势更适合于开展情境教学。为此，笔者在教学实践中做了一些教学情境尝试，取得了较好的效果。
如在上三年级《找果子的小刺猬》这一课时，笔者设计了一场小刺猬出门找果子的旅行游戏。孩子们展开丰富的想象，绘声绘色地讲述小刺猬如何去找果子，找到了哪些美味的果子，这时大家仿佛置身于小刺猬的童话世界，他们联想翩翩，一幅幅生动的画面呼之欲出。
绘画和音乐是姐妹艺术。音乐具有强烈的感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课上运用一些音乐教材，将更好地辅佐美术教学。如在上五年级《江南民居》这一课时，笔者用多媒体播放《姑苏行》作为背景音乐，学生就在这个背景音乐下欣赏江南民居的美，清新淡雅的乐曲在无形中牵引着同学们的思想进入画境，感染画中精神、画中韵律，更强烈地激发感情，提高审美能力和审美情趣。在绘画的时候，笔者又播放了几首古筝曲，让同学们在音乐声中作画。课后有同学悄悄告诉我：“老师，我最喜欢一边画画一边听音乐，我的手好像更灵活了。”
二、呈现多变教学形式
《美术课程指标》指出，“应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。多变的教学形式并非只为吸引学生的
注意力，重要的是让孩子们参与，因为他们是教学活动的主体。除了本课导入部分的猜谜语形式外，还有很多不同的教学形式。例如：实验不该成为科学课的专利，美术课同样可以进行。
在上《三原色和三间色》这一课时，为了让学生对三原色和三间色有深刻印象，笔者设计了一个实验激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，主动仔细地观察并发现问题。第一组学生到教室外面，用红、黄、蓝三种颜色的透明塑料纸实验。要求先对着太阳分别感受三种纸的色彩，然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加;蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加;红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观察叠加后的色彩。最后把观察到的现象记录在纸上，笔者发现学生在实验的时候各个兴致勃勃、做着记录。第二组学生留在教室里进行水粉颜料的调和实验，学生把红、黄、蓝三种颜料按照不同比例进行调和，然后将每次调和的记录写在纸上。离下课的时候让两组不同实验的学生进行实验结果交流得出三间色。课后有好多学生问笔者：“这是不是美术课?太好玩了!”笔者反问他们：“你们觉得这节课上有没有学到什么美术知识呢?”，有学生说：“我知道红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿。”笔者说：“在实验中你们能够自主地学习，懂得了颜色的调配，知道了紫色、橙色和绿色是三间色，是由三原色的等比例调配而得的。你说这样的美术课算不算美术课?”这位学生高兴地说：“刘老师，我喜欢这样的美术课。”。这种通过实验方法学习颜色的调配，能够很好地调动学生的学习积极性，促进学生更好地学习。
三、感悟生活，激发创新思维
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。美术课更应该努力贴近学生的生活，向学生提供让他们“感受美，热爱生活美以及表现生活美”的领地，这样才能与他们的经验相联系，触碰到他们的“兴趣点”，这种兴趣来自于他们的心底，他们会积极主动地参与到本课的学习和研究中，激起创造美好生活的愿望与动力。
五年级《悠悠老街》这课以探访家乡老街的历史与文化的活动，让学生从美术角度去感受、体会其中的历史文化内涵。学习用简洁的文字或速写等方法记录下来，作为创作的素材。教材选用了安徽的西屯老街、浙江的西塘老街、绍兴的老街等摄影作品，通过赏析，感受各地老街在岁月的沉淀中显露出浓郁而独特的古韵和人文气息。通过与现代城市建筑的对比，学会了解、欣赏历史文化建筑的特点，感受老街古建筑群所展现出来的线条韵律美、色彩简约美、构造节奏美、雕刻典雅美和意蕴和谐美。不同季节、不同时间的老街风光照片的呈现，使学生犹如穿越时空。漫步老街，踏着磨得光溜溜的青石板小路，穿过曲曲折折的小巷，在那些乌黑发亮的门板上，在写满岁月沧桑的街面店铺中感受昔日的繁华;拾阶而上，在拱桥上感受老街上特有的文化底蕴;临窗而倚，从白墙黛瓦中呼吸着老街浓厚的诗情画意。在学生凭吊古物、品玩老街、寻觅人文的活动中，激发他们探访历史文化活动的热情。一组反映老街传统风俗的图片，向学生展示了这些正在慢慢淡出人们视线的老行当。学生在探究传统文化的同时，进一步培养尊重、热爱传统文化的情感。教材还提供了一组同龄人作品，通过赏析，使学生学习用丰富的美术手段记录传统历史文化的方法，拓宽思路，创作出富有个性的作品。
总而言之，笔者认为我们的艺术教育，应该使受教育者得到全面发展，成为有个性、有思想、有活力、有创新意识、多能力的人。我们应该不懈努力，在美术新课程改革的教学活动中探索一种更趋合理的教学模式和更好的教学手段。
美术优秀论文篇2
浅谈园林美术课程教学模式改革
通过园林美术课程的学习，使学生掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力，并能独立完成园林景观表现图，这是学习这门课程的要求。园林美术与园林专业的其它科目之间的衔接也是教学的重点，能够将美术的学习应用到园林专业中，提升学生专业审美素养。然而在实际的教学中还存在各种问题，影响了园林美术课程的学习，不利于学生专业的学习，影响学生毕业后走向工作岗位。因此，本文详细分析了园林美术教学中存在的问题，有针对性地提出了园林美术课程教学模式的改革措施，旨在提高课程教学的有效性。
1 园林美术教学中存在的问题
首先，由于很多学生在入学前没有受过专业的美术训练，他们多数美术基础比较薄弱，致使学生入学后美术绘画从零开始，增加了学习的难度;其次，专业教师很多都是来源于美术院校，自身的知识结构存在偏差，不利于学生视野的拓展;最后，园林美术课程欠缺专业的版本，且与其专业课程的其它科目衔接性，如：园林植物、园林测量与园林美术的衔接，在实际教学中是一个棘手的问题。
2 园林美术课程教学模式改革分析
2.1 明确定位园林美术教学目标，促进后续课程学习
园林美术教学的目标是掌握一定的美术技能，具备一定的园林审美能力，并将其能运用到园林技术专业中，从而培养具备高素质、高技术的园林专业的复合型应用人才。一位优秀的园林设计师，不仅要有过硬的美术专业功底，还要有较高的审美能力，以便在绘画、制图、色彩、素描等技术模块中体现绘画技能的高超以及富有想象力的创新思维。例如，一位园林设计师在设计一小区的小广场时，在审美上综合考虑了广场与周围的环境和搭配，将小广场的整体设计成一支放置的玫瑰花形状，再结合园林规划设计的知识对里面的布局进行图纸的设计。这就是结合园林专业知识与园林美术中的审美知识进行的创意性设计，实现二者的有机结合。
2.2 严把教师准入制度，提升师资队伍的专业素养
学生专业技能的提升取决于教师专业技能水平的高低，因此，高职院校在打造师资队伍的结构中，注重教师专业水平的高低，吸引优秀的专业技术人才，尤其是既懂得园林美术，还懂得园林艺术、园林造型知识的教师，能够在教学中实现拓宽学生学习视野的目的，增强课程对学生学习的吸引力，帮助学生更好地提升自己的专业水平。此外，教师还要多向同行业优秀的人进行学习并多交流经验，并与自身专业相关的人请教学习，做好自身知识与相关专业知识的衔接，便于在教学中做好学生园林技术专业各个学科知识之间的衔接，发挥专业知识的合力作用。
2.3 采用多媒体教学，打破传统单一的教学模式
园林美术课程教学要摒弃教师示范，学生在画室进行作画的单一教学模式，这种方式显然已经不能满足学生对知识学习的要求。教师通过引入多媒体进行教学，通过视频的播放展示绘画的流程和技巧，通过案例的展示让学生理解绘画的精髓，绘画的审美意境以及怎样将绘画与专业相结合。此外，教师可以通过多种教学方式来丰富学生的课程学习方式，激发学生自主学习的动力，通过合作小组学习方法培养学生合作与竞争的意识，通过课外课内教学结合的方式拓宽学生学习的思维方式，提升学生思维创新意识的培养。学生还可以通过学校的选修课程选择自己喜欢的与专业相关的科目来丰富自己的专业知识，拓宽学习的思维维度，以期为专业的学习运用夯实基础。
2.4 结合教学实践，提升学生思维创造力
专业实习可以帮助学生实现学以致用的目的，并在工作中了解自身专业应用的范围以及自身知识掌握的程度，便于学生在工作中发现自身的不足，确定自己努力的方向，最终积累实践经验。例如，有的学生就会到花卉基地去实习，增强自身对审美意识能力的培养，不仅能够了解每种花卉的植物特性和栽培技术，还能在掌握这些知识的基础上对园林绿化品种的选择、广场用花的色彩搭配等进行经验的总结。有的学生去园林设计公司实习，从事基础的绘画工作，对设计好的图纸进行CAD制图，并将图纸进行美化上的设计和完善等，从而积累美术设计方面的经验。
3 结语
综上所述，园林美术课程教学模式的改革对于提高学生专业素养，增强学生就业的竞争优势具有重要的现实意义，需要教师、学校、社会等各界的支持。在增强学生素质教育和复合型专业应用人才的培养目标下，提升学生的专业实践技能，通过实习、作品展示、作品竞赛、交流等方式提升学生的专业素养，以便在毕业后顺利走上工作岗位。
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