小学美术德育渗透论文
德育教学是教育教学中极为重要的组成部分,同时小学阶段是进行学生德育启蒙教学阶段,而进行德育教学能够更好地塑造学生的人格品质,能够对学生的道德以及成长具有极为重要的意义.下面是学习啦小编为大家整理的小学美术德育渗透论文，供大家参考。
小学美术德育渗透论文范文一：在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究
德育教育是小学教育教学目标之一，对于培养学生建立正确的世界观、价值观、人生观具有重要作用。美术教学是学校教育体系的重要组成部分，也是推行素质教育与新课改教学理念的重要阵地，在小学美术课堂中有效渗透德育教育，可以帮助学生陶冶情操，净化心灵，提高鉴赏能力与审美能力，体会艺术创造的魅力，提升道德素质。
小学美术课堂教学德育随着国家对教育事业的不断关注以及教育投入的增加，学校课程的内容更加丰富与科学，美术课程是小学课程体系的重要组成部分，是国家推行德育教育的成果，体现了素质教育与新课改教育的根本目标。为全面实践德育教学政策，小学美术教育必须转变教学思路，丰富教学方式与教学手段，创新教学理念，促进德育教育在美术课堂教学中的合理融合与不断渗透，使学生在潜移默化中充分感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣与创作激情，逐渐提升德育水平。
一、当前小学美术课程教学现状分析
近年来，学校、教师以及国家教育部门已经深切认识到美术教育在综合提升学生的综合能力与德育水平的重要作用，并通过多种方式促进德育教学在美术课程中的渗透与融合，
但就当前小学美术课堂教学的整体情况来看依然存在多种问题，极大限制了国家素质教育与推广德育教育的发展与进程。
首先，对美术课程渗透的重要意义缺乏必要的关注与重视。关注学生道德修养水平的提高是小学教育的重要目标，但学校教育长期在应试教育的影响下更多关注语文、数学、英语等常规科目的发展，相对忽视美术课程的改革与进步，美术教师在教学活动中，机械讲授教学内容，将灵活、丰富的美术教学课堂变成应试教育的“复制品”，限制了学生道德水平与个人修养的提升。
其次，学校教育忽视专业美术教师队伍构建。小学美术教学内容设置相对简单，技巧性、概念化的东西少，因此，学校为节省开支，减少教育投入或是省略专业美术教师的招聘工作，
而是由其他学科(非专业)教师承担美术教学工作。专业化程度低，教师创新意识差，根本没有能力与精力去具体分析小学美术课程的实际情况，
也无法根据美术学科特点设计针对性的德育教学方式与策略。
最后，小学美术教学偏重理论教学。
只将学生的“画作”优劣作为衡量课堂教学效果的唯一标准，割裂了德育教育与美术教学的有机结合，阻碍了小学美术教学素质化发展目标的实现。小学美术教学的根本目标并不是为了培养“美术天才”“美术神童”，而是以美术这一艺术形式为载体，
通过丰富的教学内容和方法，让学生拥有一双发现与挖掘美的眼睛，树立积极的生活态度，感受世界的美好，
明辨是非，传承文明，以更加乐观向上的心态去面对生活学习的每一天，努力培养爱国爱乡的社会主义核心价值观。
二、当今阶段在小学美术教育中渗透德育的有效方法
小学美术课要真正体现素质教育的特征，实现美术课程的价值，就应当重视对学生进行有效的德育渗透，从而能够更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完美人格。为更好实践德育教学目标，要在小学美术教学的各个环节融入德育教学内容，全面提高学生的道德水平与内在修养。
1.丰富教学内容，在美术鉴赏课中渗透德育教学
美术鉴赏是美术课程的“前奏”，让学生在丰富多彩多样美术作品的感染下发挥想象的翅膀，构建自身独有的内心世界，感悟世界的丰富多彩。中国文明与中国文化是小学美术课程的重要资源，比如雕刻、泥塑面塑、版画、脸谱等艺术形式代表着中国古典文化的精髓，象征着中国千年文明的演变与发展，教师可以定期开展美术鉴赏课，将这些丰富的美术资源带入课堂教学，以“中国古代文明鉴赏”为主题，让学生充分感受祖国的历史文明，精神文化，发掘创作素材，搜集创作灵感，并通过自己的画作表达对祖国的热爱，对中国文明与传统文化的无限崇拜，对传承中国精粹艺术形式的坚定决心，实现在整个美术创作过程中学生高尚积极道德素质的培养，增强民族自尊心、自信心与自豪感。
2.注重启发教学，在美术教学过程中渗透德育教育
课堂教学是整个教学活动的核心环节，小学美术教学应把握课堂教学的有限时间，在教学内容与教学重点的基础上，注重启发教学，关注教学活动进展，并选择合理的时机融入德育教育。
比如，教师可以“生态保护”作为美术课堂教学的重点，通过PPT展示与照片欣赏的方式，向学生展示诸如公园里随地可见的生活垃圾，大象被猎杀的瞬间，大面积只看到树根的森林，深受旱灾危害的干裂的田地等让学生深切认识到生态保护的重要性与紧迫性，并通过问答的形式(“大象可不可怜啊?”“我们在公园里该不该扔垃圾?”“如果你在现场，你会怎么做”)启发学生参与话题讨论，并在教师合理科学的引导下，树立环保意识与责任意识，实现美术教学提高学生德育水平的教学目标。
3.创新评价机制，在美术作品评比中渗透德育教育
为检验学生的学习效果，为今后的教学活动提供可供借鉴的宝贵经验，必须科学设计考核方式，以尊重学生个体差异为基础，以提高学生艺术鉴赏能力与审美能力以导向，以增强学生德育建设为重点不断推及小学美术评价制度改革，让美术评价成为渗透德育教育的重要机遇。比如，教师可以通过划分小组，以小组为单位创作主题画作的方式鼓励学生参与团队协作，让学生集合小组的力量分配任务，协调意见，搜集创作素材与创作灵感，增强学生团队意识，服从意识，奉献意识与协作意识。在最终的作品评比中，教师可以将小组互评作为最终分数的组成部分，在此过程中，引导学生以公平、理性的眼光与态度去分析竞争者的作品，以此方式促进学生严谨、谦虚、公正的人格品质的养成。
品德教育是小学教育教学的关键，因为小学生由于年龄的限制，接触社会很少，很容易被社会中的不良风气带坏，而且小学生的认知能力和判断能力很差，需要进行品德教育以改良思想道德意识和观念。小学生的思想道德意识和观念是小学生成长过程中的关键，在小学课程设置中要实现德育教学与课程教学的有机融合，美术教学由于教学内容灵活，教学压力小，教学方式多样等原因成为德育教育的重要阵地，学校与教师要适时转变教学理念，创新教学方式，增强德育教学的意识，提高开展德育教育的能力，综合提高学生的综合能力与德育水平，推进小学美术课程素质化教学目标的实现。
参考文献：
[1]张洪峰.让美术课堂洋溢德育的气息――小学美术课堂有效渗透德育的研究[J].江苏教育，2011，(1).
[2]郑国伟.在小学美术教学中渗透德育的有效方法[J].新课程・小学・经验交流，2012，(11).
小学美术德育渗透论文范文二：德育的自然渗透――小学美术教育不能回避的课题
[摘要] 要在小学美术教学中进行德育的自然渗透,应充分挖掘教材的内在思想因素,根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育结合点,上课时找准德育的切入点,不失时机地对学生进行思想品德教育,促进学科教学和德育的有机结合,发挥学科教学的育人功能。
[关键词] 小学 美术教育 德育 自然渗透 课题
一、美术教学中德育自然渗透的重要性
美术教学中的德育渗透是整个学校德育的重要组成部分,是体现“德育为首”的重要标志。既然“德育为首”的思想得到我们的重视,那么,学校就必须全面而又立体地实施德育教育,就不应该出现德育的漏洞甚至真空地带。可以说,德育教育应是无处不在,不仅在学校、在课堂,也不仅在语文、数学课上!美术课同样也是对学生进行德育的一个重要阵地。如果美术教学中只注重画画,而不管德育教育,那么,学校的德育系统就是残缺的,也就不能很好贯彻“德育为首”这一重要思想。
二、美术教学中的德育渗透是培养美术人才成功与否的关键因素
为什么要把德育放在首位呢?就是因为如今教育成功与否就在于能否培养出有用人才,但人才是否有用,不仅看其专业知识――智育得到如何的发展,还要看其“德”的出现问题。高科技的犯罪就是因为重在知识技能的培养而忽视德育教育的直接恶果!
三、美术教学中德育自然渗透的迫切性
现在已是大行素质教育之时,但从所周知美术课这一审美素质的培养阵地在学校很大程度上没有得到重视,因此,每到美术课时,哪里还去管什么德育教育呢?很自然使学生形成这样的观点:美术课是杂课,甚至是耍课。这样也就习以为常了。可见,解决这一问题的根本是小学的美术教学中进行德育教育!
四、美术中德育自然渗透的路径
(1)教师要德高为范。要改变学生美术课中散漫的习气,首先,应从教师自身做起,重视自身的品德修养。其次,美术教师在课余的时间内要大量阅读中外美术历史,美术发展概况和作品的历史背景、意义,这样,既丰富了学生的知识,同时也加强了他们对美术课程的爱好。再次,在上课之前美术教师重视课前的准备,根据教材的安排及当时的实际情况,安排上课要用的课件、范图、步骤图和实物作品,有计划系统地对学生进行美术教育。
(2)教学内容的自然渗透。想要达到德育的自然渗透,就必须把德育与教学内容融合,那就是在进行美术教学时,与教材内容相结合地进行德育的自然渗透。这也是美术教学中德育自然渗透的主要环节。下面根据教材教学的安排分三部分进行重点阐述:①欣赏课中德育的自然渗透:在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方法。 每一件美术作品,特别是绘画类都有所展示的内容和表现的主题,抓住这一点就能够很好的对学生进行德育教育。
德育的效果自然也就好起来!例如,在欣赏《笛声》这件雕塑作品时,老师开始就要介绍这幅作品的历史背景:在解放战争的年代许许多多的小红军,从他们憧憬未来的眼神中我们可以看到他是多么渴望读书呀,但是革命还没有胜利,为了让大家都能够过上幸福的生活,他们和大人们一起并肩战斗。
我想同学们一定对小红军产生敬佩之情,同时也告诉自己一定要努力学习,成为别人心目中的榜样。结合作品作者讲叙与之相关的故事,不但能改变欣赏课的枯燥乏味,提高学习的兴趣,而且也很自然的对进行德育的教育。低年级有几课就做到了与故事相结合。
例如,《小红帽》,老师需要先讲故事提高学生的兴趣,“小猪的帽子被大风吹到树梢上去了,小猪要上学去,怎么办?”同学们就赶紧想有的说可以让长颈鹿帮小猪取帽子,有的说小猴子可以上树,有的说小鸟可以把帽子取下来。这样不但活跃了整个课堂气氛,同时也让他们明白:我们生活在集体中一定要有一颗爱心,要踊跃帮助需要帮助的人,这样在我们的身边才会有快乐。
在高年级的教材中还有很多荷兰著名画家凡高的画,凡高困苦坎坷的一生,可以让同学们从中收益匪浅,对艺术的追求应坚持不懈,不管在怎样的处境,决不要放弃自己的理想和追求。要相信:金子是总会发光的!②绘画课在小学美术教学内容中占很大的比例,可见绘画技能培养是美术课的首要任务,但德育在其中同样可以得到自然渗透。教学国画时,不妨先对国画加以介绍,指出中国画是具有悠久历史和优良传统自成体系的中国民族所特有的绘画,激发其民族自豪感和对祖国的热爱。在学习齐白石老人的泼墨画时要做到心中有数,而且不能拖泥带水。
学习“梅、兰、竹、菊”的画法时,不妨指出梅花的“香自苦寒”,兰花的“香远逸清”,竹子的“高风亮节”,菊花的“敖霜怒放”,让同学明白,做人也应具有如“梅、兰、竹、菊”般坚贞高洁的品质。教学水彩画时让其欣赏领略异国不同的艺术风格的同时也让学生明白:艺术是无止境的,我们不仅要学习先人的更要学习国外的先进文化艺术,博采众长是艺术发展的动力。
同时,在教授学生具体学习过程中,学习难免会遇到这样的困难,这时我们可以讲叙画家学画的故事让同学知道困难是在所难免的,教育同学勇于面对困难,并积极与之作斗争,培养其坚忍不拔的性格。
③工艺美术教学中德育的自然渗透。民间工艺美术教学在整个工艺美术教学中占有很大的的比例,有剪纸、镂印、年画、竹雕、泥塑、编织等。在教学时,让学生明白他们是具有的感情,树立民族自豪感,同时也告诉我们:在平凡的生活中和生产中也能创造出美,创造出自己的艺术。贺卡制作教学,也可以让同学明白:这不仅是一种艺术,更是能凝聚了人们之间美好的情感,表达诚挚的祝愿,而且也教育了同学们珍惜彼此和睦友善的同学,师生之间的融洽关系。
在工艺美术的教学中,我们还可以培养其绿色环保的观念,像立体、装饰画的设计等,通过利用生活中的废品来创造出美的作品,不仅让同学感受到变废为宝的神奇也让其明白这也是美化绿化环境的一个表现,从而培养增强学生的环保意识。
(3)学生的榜样效应。学生是整个教学过程的主体,是我们德育渗透的对象,前面所讲是充分利用教师教材对其进行德育教育,其实利用学生自身的榜样作用,同样也能起到德能的作用。
教学过程中,同学遇到困难或者学习效果不明显之时,除了讲叙故事进行鼓励之外,我们也可以推出学生中的榜样,让大家学习其经验。这当然包括上课的认真听课,平时的刻苦锻炼,无形之中就进行了这方面的教育!分组教学过程中,特别是手工制作,一些小组能够顺利完成作业,都是因为相互协作,团结就是成功的保证。
总之,德育在教育中是永远不变的首位。美术教育在任何时候都应成为思想教育、革命传统教育、爱国主义教育的阵地。如何成功进行德育是我们永恒的探索。但是自然渗透的路径并不是孤立的、独立的,运用之时也不是单一的、呆板的。德育教育无处不在,无所不在。在美术教育中进行德育的自然渗透,学校的德育系统才能得以完善,其“德育为首”的地位才能真正得以显现。
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