马卡连柯是谁

　　马卡连柯是一位苏联教育家，苏联教育学的创建者之一，是集体教育思想的代表人物。下面是学习啦小编搜集整理的马卡连柯的简介，希望对你有帮助。

　　马卡连柯的简介

　　马卡连柯(1888～1939)Makarenko，Anton Semiohovich苏联教育家，作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长 ，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。

　　马卡连柯的教育思想

　　集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。认为不可将学生看作受训练的材料，应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。指出前景教育在人的教育和儿童集体的形成与发展中具有重要作用。应不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。在劳动教育问题上，他认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。提出了劳动与教育并行的原则。马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。

　　马卡连柯的教育影响

　　马卡连柯的教育思想是一个完整的体系，包括方方面面。为促进我们的教育改革，重新对它进行一番深入细致的研究，可从中找出很多有益，借鉴，但也不能不看到，对马卡连柯的教育理论和经验的评价和看法还不尽一致。如有人认为，马卡连柯的教育理论和经验好是好，但由于它是在教育特殊儿童的实践中总结出来的，因此具有很大的局限性，它适用于教育特殊儿童，而不具有普遍指导意义。对于这种看法和认识，连马卡连柯本人也不同意。他说：“许多人认为我是教育流浪儿童的专家，这是不对的。我整整作了三十二年的教育工作，其中十六年是在学校里，十六年是从事教育流浪儿童的工作。我从事流浪儿童的工作，也同样决不是专门的流浪儿童的工作，第一，由我从事教育流浪儿童的第一天起，我就对这种工作有一个假定的看法，我认为对流浪儿童并不需要采用任何的特殊方法;第二，在很短的时间里，就顺利地使流浪儿童保持了正常的情况，使继续教育他们的工作和教育正常的儿童完全一样了，已经有了正常的集体一一有了十年制学校。并追求着我们一般学校所追求的通常目的。……我们的实际结论不仅可以适用于不好教育的流浪儿童，而且可以适用于从事教育工作的一切工作者”。*马卡连柯自己所作的上述结论告诉我们，他的教育理论和实践经验是具有普遍意义的，这一点已被苏联几十年来的教育实践所证实。当然，我们决不能把它的经验“当作万应灵丹、当作法则、当作结论”。这也正是马卡连柯本人所反对的。为了预防人们漫不经心地运用他的思想和方法，他在《父母必读》一书的末端指出：“每一个家庭有它自己的生活特点和环境，每一个家庭必须独立解决为数极多的教育问题，千万不要利用那些现成的取之于外界的处方，而是只能依靠苏维埃的生活和共产主义道德的一般原则”。*因此，我们在研究和运用马卡连柯的教育理论，经验和方法时，必须遵循他的上述告诫。何况这些理论、经验和方法是在二、三十年代根据苏联当时的情况提出的。随着时间的迁移，地点和具体情况的变化，更应慎重地对待，必须依据我国当前教育的实际情况，急待解决的问题，灵活地、创造性地加以运用，切忌生搬硬套。只有如此，才能真正体现其教育思想的现实意义。

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