朗读中的关于停连的基本技巧
我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求,还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的。学习啦小编为大家整理了朗读中的关于停连的基本技巧,希望对你有帮助。
顺应语法的停顿
这类停顿可以依据标点来处理,有时也可以突破标点的限制。(见停顿与标点符号的关系)。
显示层次的停顿
文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。
段落 >层次 > 句子
一般说来,文章中的节(段)这样的大层次比较容易划分,而一节(或一段)文字,甚至一句话中,也往往有有更小更细的层次,划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来,就不是一件容易的事。如:
头上扎着白头绳,/乌裙,蓝夹袄,月白背心,//年纪大约二十六七,//脸色青黄,但两颊却还是红的。
(鲁迅《祝福》)
体现呼应的停顿
文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握,而文章中的局部的呼应关系,往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断,或呼应模糊,因此影响了语意的表达。如:
1.在建设工作中,犯一些错误,有一些缺点,是难免的。问题在/于对待缺点错误的态度。 (吴晗《论谦虚》)
2.这小燕子,便是我们故乡的那/一对,两对么?(郑振铎《海燕》)
(练习)
①看着/莽莽苍苍,一片锦绣,“河水萦带,群山纠纷“的/大地
②总之,我们要拿来。我们要/或使用,或存放,或毁灭。
①然而,首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。
②葡萄成熟的季节,一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、青的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
指向强调的停顿
为了突出句中某词语些重要,引起听众的注意,加深听众的印象,可以在这些词语的前面或后面稍加停顿,这便是强调性的停顿。如: 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)
朗读最后一句时,如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿,就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。
再如:有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。
练习:
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的/背影。(朱自清《背影》)
区别语意的停顿
朗读中,停顿还有一种区别意义的作用。
特别是书面语中的某些歧义短语和句子,可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构,从而表达不同的意义。如
1.A、改正/错误的意见(动宾短语) B、改正错误的/意见(偏正短语)
2.A、通知到了(补充短语) B、通知/到了(主谓短语)
3.A、我不相信他是坏人(他不是坏人) B、我不相信/他是坏人(他是坏人)
4.亲爱的爸爸妈妈欢迎您! 亲爱的爸爸妈妈欢迎您!
5.我看到儿子/提着爸爸从北京买来的礼物,高高兴兴地走进屋来。
6 . 魂灵的有无,我不知道;然而在现世,则无聊生者/不生,即使厌见者/不见,为人为已,也还都不错。 (鲁迅《祝福》)
表达音节的停顿
朗读诗词时,必须用停顿来表达音节,以加强节奏感。如:
1.白发/三千丈,缘愁/似个长。不知/明镜里,何处/得秋霜?(二三式)
2.竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。(二二三式)
3.北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城内外,帷余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。山舞/银蛇,原驰/腊象,欲与/天公/试比高。须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。 (毛泽东《沁园春·雪》)
4.我为/少男少女们/歌唱,我/歌唱/早晨,我/歌唱/希望,我/歌唱那些/属于未来的/事物,我/歌唱/正在生长的/力量。 (何其芳《我为少男少女们歌唱》)
课堂练习:朗读以上例句
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