教师语言如何引导学生

　　语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道授业解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天小编为你整理教师教师课堂语音素质特征，希望能帮到你。

　　教师语言引导

　　害羞者、陌生人、易紧张者、总感到自己水平不济者、异性居多的集体中的成员，所有这些人都可能会发现难以参加集体讨论或交谈。这会出现于教学集体、治疗集体、规划集体或任何实质上非纯社交缘由而聚集起来的集体中。把这些人引入集体讨论是一种重要的技巧。这不仅因为它有助于这些人的人际拓展，也因为他们能作出有价值的贡献。

　　这种引导的错误方式是突然把集体的注意力集中于某个不走运的这类人身上，而正确的方式是提供适当的机会，以期他或她能运用它们。这可以头脑各国引入一个他们可能熟悉的论题，并以一种询问的目光去看着他们。如果没有这种合适的机会，可以提议轮流给每个人以机会，看他们是否愿意就讨论题说出一两个词。如果这种方式不适宜，也可以引入据你所知有关人等对之有成熟看法的论题，并做低调的评论，如“我知道某人对此已有所考虑”(而不是“某人对此有见解”。

　　教师批评学生语言技巧

　　当老师，难免要对学生进行批评。一说起批评，友人总是把它与“板着面孔训斥”画上等号，其实，批评也是一种艺术，为了达到“惩前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多种多样的。特别是对大学生的批评，更应该注意方式方法。下面介绍批评学生的几种说话方法。

　　(一)实话直说 教师批评学生时，直截了但当地指出其缺点和错误，语重心长，讲清楚道理。运用此方式进行批评，应尽量使用平和、亲切的预期，使学生更乐于接受。当然，倘若学生所犯的错误比较严重，屡教不改，教师哟内严肃的话语，促使其警醒，也是有必要的 。

　　大一的学生李强迷恋上了上网玩游戏，夜里通宵达旦地玩，白天经常旷课。辅导员宋老师了解情况后，多次找他来谈话，他满口保证一定改正。可是，网瘾一发作，还是往网吧里跑。老师找他谈话，严肃地对他说：

　　“李强啊，大道理我已经给你讲过很多次了。吸毒成瘾可以毁掉一个人，上网成瘾也可以毁掉一个人啊!”根据考勤统计，本学期你已经累计旷课达到28次，再旷课的话，学校就要执行校规了，给‘勒令退学’的处分!我今天就给你亮‘黄牌’警告，等‘红牌’的时候，你后悔也来不及了!……当你爸妈接到你被勒令退学的处罚通知时，他们悲痛欲绝的情景，你想过没有?”

　　教师教育的口才要求

　　有的放矢，动人心弦。要教育人，就要针对不同的情况、不同的问题、不同的个性，采取不同的方法、不同的内容、不同的手段。这就决定了教育口才，不可能是千篇一律，而必须有特定的对象、特定的方法、特定的个性、特定的内容，并且产生使学生动心动情的特有效果，从而激发或改变学生的某种行为。

　　有理有据，以理服人。摆事实、讲道理、以理服人，这是教育学生明辨是非、曲直、美丑、善恶的最有效的途径。做学生的思想工作，规范学生的行为，不能只是简单地告诉学生什么是正确、什么是错误、什么能做、什么不能做。不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。晓之以理、动之以情，这是教育学生的一种方法，也是教育口才的一个特征。教育口才，不管讲何种情况，讲何种内容总需要教育者饱含热情。常言说，感人心者，莫先于情。以情动情，以情感人。本身就是一种教育手段。

　　灵活机动，亦庄亦谐。教育口才可以像做报告或发表演说那样，从长篇大论中表现出来，也可以像一句提醒或两句暗示那样，从三言两语中自然流露;可以是从学科知识中生发开来，也可以从与学生的各种类型的交谈中集中反映出来。